【摘 要】
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近年来,伴随着《语文课程标准》的诞生,人教版课程标准实验教科书应运而生.它扬弃了以往课程内容“难、繁、偏、旧”的状况,关注学生的全面发展,精选课文,优化语言,广集资源,
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近年来,伴随着《语文课程标准》的诞生,人教版课程标准实验教科书应运而生.它扬弃了以往课程内容“难、繁、偏、旧”的状况,关注学生的全面发展,精选课文,优化语言,广集资源,可谓换了新颜.综观异彩纷呈的课程内容,我们不难发现,编者有意地安排了不少促思导学的形式,其中出现较多的是以泡泡图形出现的提示性文字.这些提示语,像一朵朵随风飘来的黄色云朵,像一个个充足气的金色泡泡,十分吸引学生的眼球.我和孩子们都亲切地称它为“泡泡”.每个“泡泡”都是编者精心设计的,它不是装饰或点缀,它之所以这样呈现,是在启迪孩子们自读自悟,自主延伸,同学伙伴相互交流、讨论.所以它虽小却很实用,在教学中可发挥极大的作用.那么我们语文老师应该怎样运用好文中的提示语“泡泡”,提高孩子的阅读能力呢?
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