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【摘要】在英语教学中，多媒体的出现改变了传统的教学模式，因为它具有图、文、声、情并茂和flash动画等优势，它不仅能够活跃英语课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣。在初中阶段，句型教学的成败标志着学生英语学习的成败，所以，英语句型的教学尤其为重要，教师通常运用传统手段进行句型教学，这样不仅使课堂沉闷，而且影响学生学习句型的热情，因此，运用多媒体辅助句型教学，不仅能改变传统的教学模式，还能够提高英语课堂的效率。本文主要探讨并分析了多媒体在英语句型教学中起到的辅助性作用。
【关键词】多媒体;句型教学;作用
《义务教育英语课程标准》提出，初中英语教学的主要任务是培养学生在实际交流中提升语言知识和语言技巧的运用能力。而这种能力的产生完全在于学生对英语句型的掌握程度，因此对于学生而言，系统而全面地掌握英语句型是十分重要的。利用多媒体具有图、文、声、情并茂和flash动画辅助句型教学，既可以改变句型教学形式的单一性，又可以营造一个较轻松的英语课堂氛围，让学生轻松地学好英语。以下就谈谈多媒体在英语句型教学中的辅助作用：
一、多媒体在英语句型教学中运用的必要性
现在我们所用的是仁爱版的英语课本，每个单元每个Topic中Section A/B部分都设有重点的句型，很显然，设计意图是要多操练句型，让学生熟悉句型的用法，掌握英语中的语言结构，从而掌握一些基本的英语句子，让学生敢于开口说英语并能在真实的情景中运用到所学的句型，再加上每个Topic中Section D总结、归纳了每个topic的重点句型，其目的是总结前面所学到的句型，并加以巩固，最终达到灵活运用句型的目的。因此，在初中阶段，句型的教学就显得格外的重要了。
一直以来，大部分英语课堂一般都是运用传统的模式教学，一般都是教师对语法句型进行大量讲解，直接灌输给学生，是明显的填鸭式教学，还有就是教师领读一句，学生翻译一句，再让学生自己朗读，直至背诵。久而久之，这种传统教学方式使学生感到课堂的沉闷、枯燥无味，从而慢慢失去了对英语的学习兴趣，注意力也随着兴趣的减少而分散，所以，教师难以调动起学生学习英语的积极性，导致了英语反馈效果很差，英语成绩也难以提高。由此可见，对初中生而言，句型掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣和学习英语的成功与失败。所以句型的学习在英语语言学习过程中占据了极其重要的位置，有效的句型教学方法可以让学生尝到学习英语句型的成功感，并让他们在英语学习上充满信心。
二、多媒体在英语句型教学中的辅助作用
1.利用多媒体激发学生学习英语句型的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践：知之者不如好知者，好知者不如乐之者，说明了兴趣是开发智慧的钥匙，也是集中注意力的重要因素，所以在英语课堂中注重培养学生的兴趣，学生一旦有了兴趣就会有冲劲去学习英语句型，课堂气氛会随之而变得活跃，学生学习英语的主动性也会随之而高，有了前者的条件，后者英语句型的基本形式也会比较容易掌握了。
在课堂中，利用多媒体的图、文、声、情并茂甚至有flash等特点来激发学生学习英语句型的兴趣。如，上课warm-up部分播放一首学生最熟悉的英文歌，引起学生的注意力，让学生快速地融入到课堂当中去，也可以让学生演唱这首歌曲，慢慢地享受学习英语的乐趣，演唱完之后，教师就让学生用英语讨论一下听完这首英文歌的感受，学生自然就会在一个学习气氛浓厚的氛围中主动开口说英语，教师此时就引出句型I think this song sounds wonderful.I think…让学生在娱乐中学习到英语句型，既有乐趣又学到东西，何乐而不为？所以，利用多媒体拥有的优势去创造一个学习英语句型的环境，让学生在感受学习英语句型的趣味性中产生学习兴趣。
2.利用多媒体创设情境，引出新句型
每种语言都离不开一个语言情景，假设离开一个语言环境的话，就好像生火时缺少火种难以点燃，这时火种就成为了生火的必要条件。同理，学习某种语言缺少了一个学习并训练的语言环境，就难以将其学好。因此，语言和情景是紧密联系、不可分割的，加上语境是学好语言的必要条件（英语也不例外）只有在相应的语言环境中，学生才能顺畅地表达自己的想法。
在英语课堂中，运用图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学来创设丰富的语言情境，让学生感到自己处于某种真实的语言环境之中，使学生主动开口说英语的欲望，学生就会感到所学英语的真实性和乐趣性，也能使每个学生的注意力放在情景之中，使每个学生都够参与语言交际活动，甚至连低层次的学生也会慢慢感受到“英语”这种与众不同的语言，从而也会投入到情景当中去，同时把课堂化静为动，化抽象为具体。如，笔者在教句型“What is your favorite…？ My favorite…is …”时，首先用课件向学生展示一些较出名的歌手和明星图片，因为学生对这些照片非常感兴趣，也就可以吸引他们的注意力，从而调动他们的学习热情。然后就创设了对话：T： My favorite singer is Deng Ziqi.（播放邓紫棋的歌曲，让学生感知），提问S：What is your favorite singer？（教师点击图片或者播放歌曲让学生作参考）提示学生回答：My favorite singer is…教师再提问：Why？用课件再出示表达喜欢的理由：Because she/he is very beautiful/handsome.This song sounds wonderful.最后課件显示出对话的框架让学生用英语进行交流。通过运用多媒体图片创设表达最喜欢的东西或人的情景，能够吸引学生的眼球，激发学生用英语交流的兴趣，让学生快乐地学到句型，体会学习英语的乐趣，大大提高了他们用英语交流的能力。
3.利用多媒体操练英语句型形式多样化
句型的学习离不开操练，反复操练的模式缺乏多样性和趣味性，不仅使课堂沉闷、枯燥无味而且使学生感到厌烦，注意力不，从而严重影响了课堂效率。然而多媒体的图文、flash改变了传统的操练模式，把死板的操练形式变得多样化，使学生有动力、激情去学习，也能把枯燥的课堂一下子变成有趣味，从而调动学生学习英语句型的积极性，达到事半功倍的效果。
例如，在句型操练的过程中，先用多媒体的Flash播放课文中的重点句型What time is it？ It’s…让学生感知，然后根据Video模仿，模仿该句型的语音语调，让学生熟悉句型。之后呈现表达时间的图片，展示句型What time is it？ It’s…让学生了解该句型的含义以及表达作用，再用PPT出示不同国家表时间的图片让学生小组操练（Group work），由于学生对不同国家表达时间的图片都比较好奇也很感兴趣，因而较好地完成了本次活动，最后运用Pair work和个别训练的方法进行操练。
总之，在初中英语课堂中，运用多媒体辅助句型教学，改变了传统的教师教和学生学的模式，活跃了课堂气氛，更培养了学生大胆开口说英语的习惯，也提高了学生学习英语的兴趣，同时，也提高了英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】多媒体;句型教学;作用
《义务教育英语课程标准》提出，初中英语教学的主要任务是培养学生在实际交流中提升语言知识和语言技巧的运用能力。而这种能力的产生完全在于学生对英语句型的掌握程度，因此对于学生而言，系统而全面地掌握英语句型是十分重要的。利用多媒体具有图、文、声、情并茂和flash动画辅助句型教学，既可以改变句型教学形式的单一性，又可以营造一个较轻松的英语课堂氛围，让学生轻松地学好英语。以下就谈谈多媒体在英语句型教学中的辅助作用：
一、多媒体在英语句型教学中运用的必要性
现在我们所用的是仁爱版的英语课本，每个单元每个Topic中Section A/B部分都设有重点的句型，很显然，设计意图是要多操练句型，让学生熟悉句型的用法，掌握英语中的语言结构，从而掌握一些基本的英语句子，让学生敢于开口说英语并能在真实的情景中运用到所学的句型，再加上每个Topic中Section D总结、归纳了每个topic的重点句型，其目的是总结前面所学到的句型，并加以巩固，最终达到灵活运用句型的目的。因此，在初中阶段，句型的教学就显得格外的重要了。
一直以来，大部分英语课堂一般都是运用传统的模式教学，一般都是教师对语法句型进行大量讲解，直接灌输给学生，是明显的填鸭式教学，还有就是教师领读一句，学生翻译一句，再让学生自己朗读，直至背诵。久而久之，这种传统教学方式使学生感到课堂的沉闷、枯燥无味，从而慢慢失去了对英语的学习兴趣，注意力也随着兴趣的减少而分散，所以，教师难以调动起学生学习英语的积极性，导致了英语反馈效果很差，英语成绩也难以提高。由此可见，对初中生而言，句型掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣和学习英语的成功与失败。所以句型的学习在英语语言学习过程中占据了极其重要的位置，有效的句型教学方法可以让学生尝到学习英语句型的成功感，并让他们在英语学习上充满信心。
二、多媒体在英语句型教学中的辅助作用
1.利用多媒体激发学生学习英语句型的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践：知之者不如好知者，好知者不如乐之者，说明了兴趣是开发智慧的钥匙，也是集中注意力的重要因素，所以在英语课堂中注重培养学生的兴趣，学生一旦有了兴趣就会有冲劲去学习英语句型，课堂气氛会随之而变得活跃，学生学习英语的主动性也会随之而高，有了前者的条件，后者英语句型的基本形式也会比较容易掌握了。
在课堂中，利用多媒体的图、文、声、情并茂甚至有flash等特点来激发学生学习英语句型的兴趣。如，上课warm-up部分播放一首学生最熟悉的英文歌，引起学生的注意力，让学生快速地融入到课堂当中去，也可以让学生演唱这首歌曲，慢慢地享受学习英语的乐趣，演唱完之后，教师就让学生用英语讨论一下听完这首英文歌的感受，学生自然就会在一个学习气氛浓厚的氛围中主动开口说英语，教师此时就引出句型I think this song sounds wonderful.I think…让学生在娱乐中学习到英语句型，既有乐趣又学到东西，何乐而不为？所以，利用多媒体拥有的优势去创造一个学习英语句型的环境，让学生在感受学习英语句型的趣味性中产生学习兴趣。
2.利用多媒体创设情境，引出新句型
每种语言都离不开一个语言情景，假设离开一个语言环境的话，就好像生火时缺少火种难以点燃，这时火种就成为了生火的必要条件。同理，学习某种语言缺少了一个学习并训练的语言环境，就难以将其学好。因此，语言和情景是紧密联系、不可分割的，加上语境是学好语言的必要条件（英语也不例外）只有在相应的语言环境中，学生才能顺畅地表达自己的想法。
在英语课堂中，运用图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学来创设丰富的语言情境，让学生感到自己处于某种真实的语言环境之中，使学生主动开口说英语的欲望，学生就会感到所学英语的真实性和乐趣性，也能使每个学生的注意力放在情景之中，使每个学生都够参与语言交际活动，甚至连低层次的学生也会慢慢感受到“英语”这种与众不同的语言，从而也会投入到情景当中去，同时把课堂化静为动，化抽象为具体。如，笔者在教句型“What is your favorite…？ My favorite…is …”时，首先用课件向学生展示一些较出名的歌手和明星图片，因为学生对这些照片非常感兴趣，也就可以吸引他们的注意力，从而调动他们的学习热情。然后就创设了对话：T： My favorite singer is Deng Ziqi.（播放邓紫棋的歌曲，让学生感知），提问S：What is your favorite singer？（教师点击图片或者播放歌曲让学生作参考）提示学生回答：My favorite singer is…教师再提问：Why？用课件再出示表达喜欢的理由：Because she/he is very beautiful/handsome.This song sounds wonderful.最后課件显示出对话的框架让学生用英语进行交流。通过运用多媒体图片创设表达最喜欢的东西或人的情景，能够吸引学生的眼球，激发学生用英语交流的兴趣，让学生快乐地学到句型，体会学习英语的乐趣，大大提高了他们用英语交流的能力。
3.利用多媒体操练英语句型形式多样化
句型的学习离不开操练，反复操练的模式缺乏多样性和趣味性，不仅使课堂沉闷、枯燥无味而且使学生感到厌烦，注意力不，从而严重影响了课堂效率。然而多媒体的图文、flash改变了传统的操练模式，把死板的操练形式变得多样化，使学生有动力、激情去学习，也能把枯燥的课堂一下子变成有趣味，从而调动学生学习英语句型的积极性，达到事半功倍的效果。
例如，在句型操练的过程中，先用多媒体的Flash播放课文中的重点句型What time is it？ It’s…让学生感知，然后根据Video模仿，模仿该句型的语音语调，让学生熟悉句型。之后呈现表达时间的图片，展示句型What time is it？ It’s…让学生了解该句型的含义以及表达作用，再用PPT出示不同国家表时间的图片让学生小组操练（Group work），由于学生对不同国家表达时间的图片都比较好奇也很感兴趣，因而较好地完成了本次活动，最后运用Pair work和个别训练的方法进行操练。
总之，在初中英语课堂中，运用多媒体辅助句型教学，改变了传统的教师教和学生学的模式，活跃了课堂气氛，更培养了学生大胆开口说英语的习惯，也提高了学生学习英语的兴趣，同时，也提高了英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.