论文部分内容阅读
【摘要】数学是小学阶段一门重要的基础性学科，而高质量的小学数学教学工作不仅强调文化知识的讲解与传授，同时也关注学生创新能力和综合素质的培养，通过多元化的教学方式激发学生的创新思维，在教学实践活动中培养学生的创新能力。本文分析了当前小学数学教学中培养学生课堂活动存在的问题，结合实际教学经验，提出了通过小学数学教学活动培养学生创新能力的实践策略，以供参考。
【关键词】小学数学;课堂活动;有效性
作为一种开放式的教学手段综合实践活动满足了小学生好动、活潑的天性，主要是指在数学知识的教学过程中，教师经过内容和形式的设计引导小学生参与实践体验活动，增进小学生内心的直观体验，加深对数学知识的深入理解。该种教学模式由于出现的比较早，大部分学生没有给予足够的重视，再加上指导思想研究不到位使得过于重视形式，难以有真切的教学效果，更新教学模式调动学生参与综合实践活动的积极性具有重要意义。因此，真正把综合实践活动作为小学数学教学的重要手段具有现实的教学意义，数学教师需要以内容为依据精心设计综合实践活动，使得小学生在实际体验过程中实现核心素质的全面提升。
一、数学活动内涵
数学活动即为数学学习活动的简称，强调“活动”一词意在突出数学学习是学生自觉、主动地构建新知识经验的行为活动，是学生依据已有经验，对现实情境中的问题进行加工与分析，获得新经验（或新经验结构重组）的心理适应性的过程。数学结论是学习主体依据已有经验，在观察、操作的外显行为与分析推理的内隐思维并行的活动中，获得意义理解，并在应用中得以验证而获得。当然，基于学科特点，数学活动必然要以理性分析、逻辑论证等思维活动为核心。它是由教师精心设计，以学习者为主体的活动系统，包括活动主体、活动内容、活动目标、活动任务、活动共同体、活动工具等要素。有效的数学活动体现在：激发学生的学习兴趣与调动学习内需的同时，达成数学认知、能力及品格的并行发展。
二、小学数学课堂活动有效性策略
（一）教师应创设趣味性的教学情境
小学生普遍都对游戏比较感兴趣，他们都希望小学课堂充满趣味性。那么，数学教师就应该多关注小学生的内心需求，应该根据他们的年龄特点，在教学中创设充满趣味性的教学情境，这样才能不断激发学生的学习兴趣，用快乐打开学生获取知识的大门。例如，在小学数学教学中，一开始小学生认识几何图形的时候，如果直接给他们讲解长方体、正方体，他们会觉得难以理解或者枯燥。这个时候，我们教师就可以在课堂上拿出长方体和正方体的教具让学生观看。也可以举一些生活中的例子，例如：我们平时讲课用的课桌就是长方体。小朋友小时候玩的魔方就是正方体。教师可以让小学生观察说一说，长方体和正方体各有几条边，他们的相同点和异同点。这种教学方式既让小学生感到非常有趣，又能体现小学生的课堂主体地位。
（二）创新课堂教学形式，激发学生参与活动兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生而言具有重要的指导意义，在学习兴趣的激发下，小学生会主动积极参与到综合实践活动中，全身心投入使得课堂专注程度和学习效率大大提升。对于数学教学而言课堂是主要的场所，综合实践活动提供了一个学习体验的平台，使得课堂教学模式变得多样化，不再是单一的讲授形式，同时在学习兴趣的指引下小学生会变得积极主动，有利于推动能力的不断发展。推动综合实践活动的进步需要了解小学生的学习需求，创新课堂教学模式设计集趣味性和引导性于一体的综合实践活动，以调动学生的数学兴趣，实现核心素养的培养目标。例如，为有效激发小学生的数学学习兴趣，教师可以对课堂教学进行创新，使得综合实践活动成为一种常规的教学手段得以具体应用。
（三）开展合作学习，调动学生学习积极性
创新能力的培养依赖于思维的锻炼，相较于传统问答式的学习模式，小组合作学习中学生在小组内部交流互动时思维运转速度更快，加上教师适时引导，便更容易实现在合作学习中培养学生创新能力的目标。在开展合作学习之前，教师必须根据班级内的实际情况划分小组，做好组内分工，结合学生兴趣爱好和学习能力分配小组成员，确保小组内成员互补，小组之间保持均衡的状态。教师需要为学生布置合作学习任务，引导学生围绕特定主题讨论问题，在思维的碰撞中发现新的观念，实现培养创新能力的目标。例如，在教授北师大版小学数学《数据的表示与分析》相关知识点时，教师可以围绕图表制作与数据分析布置学习任务。在小组合作学习过程中，小组内部应当做好分工，数据统计、图表绘制、数据分析等工作可以由不同学生完成，确保合作学习的效率。
结束语
总而言之，在小学数学教学活动中培养学生的创新能力，这是素质教育背景下小学数学学科发展的必然选择，教师必须积极创新教学方法，实现培养学生创新能力的目标，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣，在小组合作学习中调动学生的学习积极性，结合数学游戏锻炼学生的创新能力。唯有如此，才能真正实现高质量的小学数学教学，才能促进学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]李永丽.引入有效活动激活小学数学课堂[J].试题与研究，2019（12）.
[2]武晓娟.创建趣味的教学情境激活小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018（2）.
[3]轩军献.小学数学与应用数学思维创新研究[C].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2019.
陕西省渭南市临渭区渭南小学
【关键词】小学数学;课堂活动;有效性
作为一种开放式的教学手段综合实践活动满足了小学生好动、活潑的天性，主要是指在数学知识的教学过程中，教师经过内容和形式的设计引导小学生参与实践体验活动，增进小学生内心的直观体验，加深对数学知识的深入理解。该种教学模式由于出现的比较早，大部分学生没有给予足够的重视，再加上指导思想研究不到位使得过于重视形式，难以有真切的教学效果，更新教学模式调动学生参与综合实践活动的积极性具有重要意义。因此，真正把综合实践活动作为小学数学教学的重要手段具有现实的教学意义，数学教师需要以内容为依据精心设计综合实践活动，使得小学生在实际体验过程中实现核心素质的全面提升。
一、数学活动内涵
数学活动即为数学学习活动的简称，强调“活动”一词意在突出数学学习是学生自觉、主动地构建新知识经验的行为活动，是学生依据已有经验，对现实情境中的问题进行加工与分析，获得新经验（或新经验结构重组）的心理适应性的过程。数学结论是学习主体依据已有经验，在观察、操作的外显行为与分析推理的内隐思维并行的活动中，获得意义理解，并在应用中得以验证而获得。当然，基于学科特点，数学活动必然要以理性分析、逻辑论证等思维活动为核心。它是由教师精心设计，以学习者为主体的活动系统，包括活动主体、活动内容、活动目标、活动任务、活动共同体、活动工具等要素。有效的数学活动体现在：激发学生的学习兴趣与调动学习内需的同时，达成数学认知、能力及品格的并行发展。
二、小学数学课堂活动有效性策略
（一）教师应创设趣味性的教学情境
小学生普遍都对游戏比较感兴趣，他们都希望小学课堂充满趣味性。那么，数学教师就应该多关注小学生的内心需求，应该根据他们的年龄特点，在教学中创设充满趣味性的教学情境，这样才能不断激发学生的学习兴趣，用快乐打开学生获取知识的大门。例如，在小学数学教学中，一开始小学生认识几何图形的时候，如果直接给他们讲解长方体、正方体，他们会觉得难以理解或者枯燥。这个时候，我们教师就可以在课堂上拿出长方体和正方体的教具让学生观看。也可以举一些生活中的例子，例如：我们平时讲课用的课桌就是长方体。小朋友小时候玩的魔方就是正方体。教师可以让小学生观察说一说，长方体和正方体各有几条边，他们的相同点和异同点。这种教学方式既让小学生感到非常有趣，又能体现小学生的课堂主体地位。
（二）创新课堂教学形式，激发学生参与活动兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生而言具有重要的指导意义，在学习兴趣的激发下，小学生会主动积极参与到综合实践活动中，全身心投入使得课堂专注程度和学习效率大大提升。对于数学教学而言课堂是主要的场所，综合实践活动提供了一个学习体验的平台，使得课堂教学模式变得多样化，不再是单一的讲授形式，同时在学习兴趣的指引下小学生会变得积极主动，有利于推动能力的不断发展。推动综合实践活动的进步需要了解小学生的学习需求，创新课堂教学模式设计集趣味性和引导性于一体的综合实践活动，以调动学生的数学兴趣，实现核心素养的培养目标。例如，为有效激发小学生的数学学习兴趣，教师可以对课堂教学进行创新，使得综合实践活动成为一种常规的教学手段得以具体应用。
（三）开展合作学习，调动学生学习积极性
创新能力的培养依赖于思维的锻炼，相较于传统问答式的学习模式，小组合作学习中学生在小组内部交流互动时思维运转速度更快，加上教师适时引导，便更容易实现在合作学习中培养学生创新能力的目标。在开展合作学习之前，教师必须根据班级内的实际情况划分小组，做好组内分工，结合学生兴趣爱好和学习能力分配小组成员，确保小组内成员互补，小组之间保持均衡的状态。教师需要为学生布置合作学习任务，引导学生围绕特定主题讨论问题，在思维的碰撞中发现新的观念，实现培养创新能力的目标。例如，在教授北师大版小学数学《数据的表示与分析》相关知识点时，教师可以围绕图表制作与数据分析布置学习任务。在小组合作学习过程中，小组内部应当做好分工，数据统计、图表绘制、数据分析等工作可以由不同学生完成，确保合作学习的效率。
结束语
总而言之，在小学数学教学活动中培养学生的创新能力，这是素质教育背景下小学数学学科发展的必然选择，教师必须积极创新教学方法，实现培养学生创新能力的目标，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣，在小组合作学习中调动学生的学习积极性，结合数学游戏锻炼学生的创新能力。唯有如此，才能真正实现高质量的小学数学教学，才能促进学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]李永丽.引入有效活动激活小学数学课堂[J].试题与研究，2019（12）.
[2]武晓娟.创建趣味的教学情境激活小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018（2）.
[3]轩军献.小学数学与应用数学思维创新研究[C].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2019.
陕西省渭南市临渭区渭南小学