无论在哪个班级，学困生的问题，都是班级教育中令人头痛的普遍问题。但任何一个学困生都有值得肯定的一面，要善于发挥他们的特长，以此为转化的突破口。正如陶行知所讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”结合我多年的班主任工作，谈谈我的几点体会：
　　一、教师要有爱心
　　学困生由于学习纪律等方面相对落后，往往给教师工作造成压力。给教学工作和班风带来消极的影响，因而很容易使教师产生厌烦情绪，而对其另眼相看或当作批评的靶子，这样不仅不利于学困生的转化，而且会适得其反，所以，对待学困生，教师应该像对待自己的孩子一样，以充满爱的胸怀和与人为善的态度关心他们，爱护他们，尊重他们，真诚地与他们沟通，感情上与他们贴近。这样才能有效的实施教育和转化。对待学困生，切忌过分严厉，冷若冰霜或采取怀疑，嫌弃，压制惩罚等方式来对待他们。同时，对他们的日常生活学习等给予更多的关怀，热情地帮助他们解决各方面的问题和困难，动之以情，晓之以理，循循善诱，真诚疏导，这样就能收到事半功倍的效果。另外教师的爱心还体现在每一个细小的举动之中，一个肯定的眼神，一个鼓励的目光，都会使他们深切感受到老师的关怀和爱心，从而唤起他们的良知和美好的情感，取得特殊的感化和教育效果。
　　二、教师要有耐心
　　学困生的缺点和毛病是多种多样的。对它们的转化也需要一个相对长的过程。而且许多学困生在转化过程中还常常出现反复。这就要求教师在转化上要有足够的心理准备和耐心。耐心诱导持之以恒，寻找有利的教育时机和方式，启发他们自觉防止出现反复，引导他们有效地克服反复，争取进步。对他们的批评教育要把握好标准和尺度。做到不袒护错误，也不一味去斥责，要给予他们改过时间，绝不可要求过高或操之过急。
　　三、捕捉闪光点
　　学困生的缺点固然多，但是他们也有充满热情的时候，教师应该以极大的热情去捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，善于发现他们的优点。对他们所取得的每一点成绩，每一个进步，都要及时给予充分的肯定和鼓励，把它作为教育转化的突破口，既要给他们充分的温暖，尊重和信任，又要为他们提供必要的取胜机会。例如我班有一个学困生，名字叫小欢，他的成绩是很差的，纪律松散，常常欺负同学，他是一个使老师头疼的学困生，但是，有一次班上有一位同学不小心弄伤了手指，流血了，小欢同学看见了，马上把自己带来的止血贴给那位受伤的同学，并且帮他包扎了伤口，我知道了以后马上在班上表扬他，说他有一颗乐于助人的心，同学之间就应该这样，互相关心，互相帮助，叫大家向他学习。小欢同学听了感觉有点不好意思，腼腆地低着头。从那以后，他在纪律上改变了很多，特别是不再欺负同学了，这点有了很大的转变，并且与同学能够团结友爱，虽然在学习上仍然还没有很大的进步，但是在纪律上已经不再像以前那样，经常违纪了，不再欺负同学了，而且有好东西能够與同学分享了，一直到毕业那天，他都没有再出现欺负同学的现象。因此，教师应该抓住学困生的闪光点，热情鼓励，循循善诱，寓教于爱，久而久之，他们就能够得到改变，用循循善诱之心去医治学生受创的心灵。学困生，尤其是多年掉队的学困生心灵上往往有这样那样的创伤，成为他们前进的障碍，要扫除这样的障碍，必须抚平心灵上的创伤，而这靠训斥打骂无济于事，有时会适得其反，只有从学生的思想实际出发，耐心细致，循循善诱地做工作才能医治温暖其受伤的心，为促使其转化创造一个先决条件，用学困生的闪光点照亮前进的路，为学困生鼓舞其志气，并动员其他学生一起关心帮助他们。
　　四、要帮助学困生树立信心
　　学困生由于纪律学习等落后于人，他们的心理受到压抑，失去学习的信心，或者会有自卑感，所以教师要使他们树起积极向上的信心，重新扬起前进的风帆。对于他们的进步，哪怕是一点点也要及时给予肯定与鼓励。我班有一个同学，他的成绩是班中最差的，纪律也不好，经常逗同学，或者午睡晚睡时间，说话影响同学休息。但是他的思想品质并不坏。有一次他捡到十块钱，马上交给了我。我马上在班上表扬了他，表扬他具有拾金不昧的精神，让大家向他学习，他听了表扬后，高兴极了。那一堂课，他听得特别认真，从来没有坐得那么端正。并且从那以后他违反纪律的现象减少了很多。而且经常为班级做好事，作业也经常能够按时完成了，同学们都能看到他一点点地改变。
　　总之，教师对学困生的转变，要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，切实转变育人观念，改变教育方法，做长期深入细致的工作，多关心爱护学困生，帮助他们树立改变不良行为习惯的信心，积极引导他们向好的方向发展。
　　“精诚所至，金石为开”，学困生的转化是一项长期复杂而又艰苦的工程，是一项贯穿教育教学全过程的长期工作，但只要教师情真意切地教育和帮助，向他们倾注爱心，尊重他们，关心他们，坚持耐心细致地进行思想教育，对他们多一点爱心，多一点耐心，帮助他们找回自信，他们也能够不断进步的。