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摘要：物理是分析自然规律的重要学科，如何提高中职学生学习物理、应用物理的能力成为了新时期中职院校教学的重点。本文结合目前中职物理教学的现状，提出了中职物理教学中学生实践能力培养的一系列措施。
关键词：中职物理;应用能力;培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-012-1
一、中职物理教学中学生应用能力培养的重要性
物理是一门非常重要的自然学科，它是人们分析自然规律，探索宇宙奥秘的科学方法，中职院校是以职业教育为主要目的院校，它主要侧重于学生的技术与动手能力，为日后就业打下坚实的基础。中职院校的这种特点决定了中职院校学生不仅需要掌握相关的物理知识，还需要在实践中灵活运用知识的能力。
二、中职物理教学现状
1.学习意识薄弱
中职学生由于学习基础差，学习兴趣不强，而选择在中职学校学习一门技术谋生，而物理这种理工类学课，学习过程中需要理解难懂的原理，相对于语言学课也显得更生硬枯燥，对于只想学一门技术的中职学生而言，一是自身基础差，理解知识点吃力，传统的被动式学习方式也难以提高成绩，还会降低学生的主观能动性;二是觉得学习物理对提高技术水平帮助不大，自己只需要学好技术类课程，不需要在这种枯燥的理工学课上花费精力，因而对物理学习丧失了兴趣与信心。教师在教学过程起着关键性的作用，在中职物理的教学中，大多数会受中职院校的特点而忽略物理学科的重要性，学生也会因为教师对这门课的不重视而认为这门课本身也不重要，长此以往，学生会因为课堂的枯燥而加重学习的负面情绪，产生厌学情绪。
2.教学条件有限
物理是一门科学加实验的学课，科学知识需要通过实验来验证，由于中职院校对物理学课重要性的忽视，目前大多数中职院校只能依靠课本，缺乏实验设备，教师在教学过程中只能通过课本中的文字进行讲解，对于难以想象的物理现象，学生理解起来也会比较吃力，而且随着知识点逐渐地增加，学生对知识点理解得似懂非懂，可能与学过的知识点相混淆，更无法正确的应用，问题越滚越大，成为学习物理道路上巨大的阻碍。
3.课程安排不合理
大多数中职院校的物理课本都是侧重理论性偏强的中等职业教育规划教材系列中的物理课本，这一系列的课本是普通中学物理课本改编，理论性强，需要在课堂上操作的物理实验少，与新时期对中职院校学生的培养需求不符，对于课程的安排，中职学校会优先安排学生专业技能方面的培养，因此学校把大部分的课程都按排与专业技术相关学科，物理课程只能占用一周仅有的一两堂课，要求教师在有限的时间里必须完成专业教学任务，这就导致了教师无法对知识点进行深入的讲解，所以学生对于知识点也只能理解皮毛，没有真正掌握到物理的知识点和核心内容;中职院校往往不会给学生设置物理实验课，学生了解物理实验知识只能通过教师的口头描述，再通过想象进行理解，遇见易混淆的知识点就可能理解不清楚;在设施上，学校会减少对物理学科的资金、资源投入，硬件设施不足将导致物理教学有效性下降，缺乏实践的物理教学会让学生抵触物理的情况更加严重，产生厌学情绪。
三、物理教学中培养学生应用能力的方法
1.激发学习兴趣、培养应用能力
理论知识应该贴近于生活并运用于生活，而物理知识来源于科学界对日常生活现象的总结和揭示。教师可以通过实际生活案例激发学生学习物理知识的兴趣，例如在学习惯性的时候，引入“公交车上，车突然急刹车，人为什么会往前倾”;在学习摩擦力的时候可以举例“滚动着的球为什么都会停下来，在不同场地上滚出的距离不一致”，引发学生学习知识点的兴趣，从而还可以将知识点应用于现实生活案例种，例如在摩擦里小的地方，例如下雨下雪天，需要缓慢行驶，避免刹车距离长，引发交通事故;两手不能同时拿火线和零线，人是导体，会引起触电。
2.展开实践活动、提高應用意识
物理的学习需要运用大量的实验，通过物理实验，学生可以在实验过程中能加深对课本知识点的印象，也能培养学生的实践能力和动手操作能力。单纯的课本教学难免会让学生感到枯燥，对于理解能力稍微差点的学生，教师应该多鼓励学生在实验课中进行实验的操作，一方面实验的成功会激励学生学习，也会树立学习的自信心。因此，教师应当多帮助学习困难的学生树立信心，培养学生的实践意识，让学生更好地掌握知识。
在教学过程中，教师可以开展实践活动，将课本知识点与实际生活相联系，让学生自主在生活中探索知识，以锻炼学生的应用能力，例如，在电流、电功率、电阻的学习过程中，教师可以给学生布置任务，让学生收集日常电器的参数，根据参数计算某种电器是否节能，节能与哪些参数相关。通过这样的实践活动，学生在学习理论知识的同时也锻炼了生活能力、思考能力。
3.教学结合专业、提升职业能力
中职院校的教育目标是为我国培养专业的技术、生产领域的人才，而这些领域与物理应用息息相关，所以，在培养学生时，不应把物理学科和专业学科严格区别开，而是应该有针对性的，让物理学科服务于专业学课，让物理知识应用于学生所学专业知识领域，让学生明确物理对他们专业课学习，以至于步入社会、求职就业有着巨大的意义。例如，对于学习电子技术相关专业，可以着重学习电路串并连、短路及电磁波相关章节;对建筑类专业的学生，可以着重列举力学在建筑物中的运用，对于汽车类的专业，可以介绍光在反光镜中的作用。通过物理知识与专业知识相结合，让学生意识到学习物理的重要性，加强学生的学习动力也培养了学生应用物理知识的能力。
[参考文献]
[1]刘艳丽.中职物理教学中中学生实践能力的培养分析[J].电子制作，2014（17）.
[2]王会倩.浅析中职物理教学中中学生应用能力的培养策略[J].新课程：下，2016（4）：62.
[3]卢小平.浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2017（1）：136 139.
（作者单位：岷县职业中等专业学校，甘肃 岷县 748400）
关键词：中职物理;应用能力;培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-012-1
一、中职物理教学中学生应用能力培养的重要性
物理是一门非常重要的自然学科，它是人们分析自然规律，探索宇宙奥秘的科学方法，中职院校是以职业教育为主要目的院校，它主要侧重于学生的技术与动手能力，为日后就业打下坚实的基础。中职院校的这种特点决定了中职院校学生不仅需要掌握相关的物理知识，还需要在实践中灵活运用知识的能力。
二、中职物理教学现状
1.学习意识薄弱
中职学生由于学习基础差，学习兴趣不强，而选择在中职学校学习一门技术谋生，而物理这种理工类学课，学习过程中需要理解难懂的原理，相对于语言学课也显得更生硬枯燥，对于只想学一门技术的中职学生而言，一是自身基础差，理解知识点吃力，传统的被动式学习方式也难以提高成绩，还会降低学生的主观能动性;二是觉得学习物理对提高技术水平帮助不大，自己只需要学好技术类课程，不需要在这种枯燥的理工学课上花费精力，因而对物理学习丧失了兴趣与信心。教师在教学过程起着关键性的作用，在中职物理的教学中，大多数会受中职院校的特点而忽略物理学科的重要性，学生也会因为教师对这门课的不重视而认为这门课本身也不重要，长此以往，学生会因为课堂的枯燥而加重学习的负面情绪，产生厌学情绪。
2.教学条件有限
物理是一门科学加实验的学课，科学知识需要通过实验来验证，由于中职院校对物理学课重要性的忽视，目前大多数中职院校只能依靠课本，缺乏实验设备，教师在教学过程中只能通过课本中的文字进行讲解，对于难以想象的物理现象，学生理解起来也会比较吃力，而且随着知识点逐渐地增加，学生对知识点理解得似懂非懂，可能与学过的知识点相混淆，更无法正确的应用，问题越滚越大，成为学习物理道路上巨大的阻碍。
3.课程安排不合理
大多数中职院校的物理课本都是侧重理论性偏强的中等职业教育规划教材系列中的物理课本，这一系列的课本是普通中学物理课本改编，理论性强，需要在课堂上操作的物理实验少，与新时期对中职院校学生的培养需求不符，对于课程的安排，中职学校会优先安排学生专业技能方面的培养，因此学校把大部分的课程都按排与专业技术相关学科，物理课程只能占用一周仅有的一两堂课，要求教师在有限的时间里必须完成专业教学任务，这就导致了教师无法对知识点进行深入的讲解，所以学生对于知识点也只能理解皮毛，没有真正掌握到物理的知识点和核心内容;中职院校往往不会给学生设置物理实验课，学生了解物理实验知识只能通过教师的口头描述，再通过想象进行理解，遇见易混淆的知识点就可能理解不清楚;在设施上，学校会减少对物理学科的资金、资源投入，硬件设施不足将导致物理教学有效性下降，缺乏实践的物理教学会让学生抵触物理的情况更加严重，产生厌学情绪。
三、物理教学中培养学生应用能力的方法
1.激发学习兴趣、培养应用能力
理论知识应该贴近于生活并运用于生活，而物理知识来源于科学界对日常生活现象的总结和揭示。教师可以通过实际生活案例激发学生学习物理知识的兴趣，例如在学习惯性的时候，引入“公交车上，车突然急刹车，人为什么会往前倾”;在学习摩擦力的时候可以举例“滚动着的球为什么都会停下来，在不同场地上滚出的距离不一致”，引发学生学习知识点的兴趣，从而还可以将知识点应用于现实生活案例种，例如在摩擦里小的地方，例如下雨下雪天，需要缓慢行驶，避免刹车距离长，引发交通事故;两手不能同时拿火线和零线，人是导体，会引起触电。
2.展开实践活动、提高應用意识
物理的学习需要运用大量的实验，通过物理实验，学生可以在实验过程中能加深对课本知识点的印象，也能培养学生的实践能力和动手操作能力。单纯的课本教学难免会让学生感到枯燥，对于理解能力稍微差点的学生，教师应该多鼓励学生在实验课中进行实验的操作，一方面实验的成功会激励学生学习，也会树立学习的自信心。因此，教师应当多帮助学习困难的学生树立信心，培养学生的实践意识，让学生更好地掌握知识。
在教学过程中，教师可以开展实践活动，将课本知识点与实际生活相联系，让学生自主在生活中探索知识，以锻炼学生的应用能力，例如，在电流、电功率、电阻的学习过程中，教师可以给学生布置任务，让学生收集日常电器的参数，根据参数计算某种电器是否节能，节能与哪些参数相关。通过这样的实践活动，学生在学习理论知识的同时也锻炼了生活能力、思考能力。
3.教学结合专业、提升职业能力
中职院校的教育目标是为我国培养专业的技术、生产领域的人才，而这些领域与物理应用息息相关，所以，在培养学生时，不应把物理学科和专业学科严格区别开，而是应该有针对性的，让物理学科服务于专业学课，让物理知识应用于学生所学专业知识领域，让学生明确物理对他们专业课学习，以至于步入社会、求职就业有着巨大的意义。例如，对于学习电子技术相关专业，可以着重学习电路串并连、短路及电磁波相关章节;对建筑类专业的学生，可以着重列举力学在建筑物中的运用，对于汽车类的专业，可以介绍光在反光镜中的作用。通过物理知识与专业知识相结合，让学生意识到学习物理的重要性，加强学生的学习动力也培养了学生应用物理知识的能力。
[参考文献]
[1]刘艳丽.中职物理教学中中学生实践能力的培养分析[J].电子制作，2014（17）.
[2]王会倩.浅析中职物理教学中中学生应用能力的培养策略[J].新课程：下，2016（4）：62.
[3]卢小平.浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2017（1）：136 139.
（作者单位：岷县职业中等专业学校，甘肃 岷县 748400）