课堂是教学活动的主阵地。在小学英语教学中，构建充满活力的英语课堂十分重要，激活课堂能够使学生在英语学习的过程中主动探索、积极思维、大胆想象，使学生在自主、和谐的课堂提高英语学习的效率。现在的人教版英语教材，对于英语教学提出了更高的要求，大量的词汇及语言需要学生掌握。如果没有高效的英语课堂，那么学生学起来就不会那么顺利。结合近年来的英语教学，我对如何让英语课堂“活”起来，进行了以下的探索。
　　一、利用歌曲，让课堂“活”起来
　　英语歌曲曲调优美，旋律动听，深受小学生的喜爱。它已成为英语课堂教学中一个不可缺少的部分，成为小学生非常喜欢且容易接受的一种使用英语的方式。课堂上适时地播放一段轻松优美的音乐，使学生置身于欢快、愉悦的旋律氛围中，学生变得兴趣盎然，充满了学习的热情。如在对九年级英语“How are you”的片断教学中，许多学生对How are you？的回答不是很熟练，此时，引入歌曲练习，当一首《Hello，how are you？》唱完后，答案就一目了然了：“I’m fine，thank you.”他们会铭记于心。再如：人身上的各个部位学生在英语中总是认识不清，容易混淆，我便教学学生学唱《Head Shoulders，knees and Toes》，歡快、跳跃的旋律将学生带进了一个奇妙的音乐世界，我指导学生一边唱歌，一边触摸自己身体的各个部位，学生“载歌载舞”，在不知不觉之中便将那些歌词背熟了，而且也能区分人体部位的各个名称的不同之处，音乐让英语课堂活了起来，学生在音乐当中激活思维，增强记忆效果，大大提升了教学效率。
　　可见，在小学英语课堂中适时地利用歌曲辅助教学，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生多种感官参与课堂教学活动，提高学生学习英语的兴趣，让学生乐于求知，还能起到巩固所学知识和加深记忆的效果。课堂中英文歌曲的引入，变枯燥的语言材料为快乐自如的演唱，在此反复练习的过程中，学生的有意注意与无意注意在不断交替转化，于无形中优化了自己的学习过程，使英语教学达到事半功倍的效果。一堂课中，课前、课中、课末都可以根据学习内容引入歌曲，学生唱着欢快的歌曲，不知不觉地进入学习活动中，并不知不觉地参与到学习活动中，同时受到了熏陶，营造了师生融洽愉快的学习氛围。
　　二、创设情境，让课堂“活”起来
　　情景教学对于英语课堂教学同样重要。教师要充分发挥课堂互动的作用，创设贴近生活和学生实际的语言情境，营造表达的氛围，使每位学生都有进行表达的欲望，这样，学生的思维才能逐步打开，视野变得开阔，平时所学的英语知识才会尽可能地运用到交际活动中去，课堂的气氛也会随之活跃起来。例如：在教Shopping一单元时，我让学生们把教室当成超市，同学们带来了家中的物品，设置了水果、文具、衣服等柜台，并扮成营业员和顾客。此时，学生们俨然成了超市的买主和卖主，叫卖声、讨价还价声此起彼伏，“Very good...”“How much...”等句子很自然地从学生口中溜了出来。可见，创设情境来表演对提高学生英语水平的作用是多么举足轻重，在表演过程中，学生无拘无束地进行交流，既展示所长，又开拓了思维，增强了自信心。
　　三、引入游戏，让课堂“活”起来
　　爱玩游戏是孩子的天性，学生的启蒙教育往往是从游戏中开始的。英语作为一种语言，如果离开了特定的语言环境，就会显得特别抽象、枯燥，甚至让学生望而却步。因此，我们的小学英语课堂要努力使英语变得形象、生动、充满趣味，让学生爱学，其重要途径之一便是把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。在英语课堂中恰当地运用游戏，能够活跃课堂气氛，让学生主动参与到语言实践中去，强化学生的听说能力，使教学内容变得生动、丰富，使课堂变得有趣。游戏的形式和内容多种多样，如猜谜，找朋友，悄悄话等，只要教师恰当运用就能使学生精神振奋，情绪高涨，使课堂教学生动活泼，丰富多彩。
　　例如：在玩游戏“What’s missing？”时，我把学过的单词图片放在手里，先让他们读一遍，然后藏起一张，让学生猜缺了哪张。学生在猜的过程中都熟练地操练了所学过的单词，发挥了学生好奇好动的特点，激发了学生的学习兴趣。在教“What’s your job？”一单元时，教到farmer，worker，driver and waiter等名词，教farmer这个单词时，可以模仿农民伯伯锄地的样子；在教driver的时候，可以模仿一个司机手握方向盘的动作。教师可以迅速地说出任何一种有关职业的单词，让学生们快速做出相应的动作。
　　游戏活动中，学生们也在主动积极地思考。事实上，这种教单词、记单词的学习方式备受学生喜欢，同时也为沉闷的课堂带来生机。在课堂上教师要多运用这种学习方式，让学生越发地爱上英语学习。我们必须从一开始就遵循兴趣性原则，让学生在课堂中“动”起来，参与进来。