朗读是学生语文学习的一项基本功。朗读训练是小学语文教学的一个重要环节,它不仅能培养学生的语言表达技能,还能让学生从中受到品德教育、审美教育,从而更深入地去理解文本。因而,抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。
　　
　　一、在角色中诵读,体验文章情感
　　古人说“读书百遍,其义自现”是十分有道理的。对文章的理解光靠教师的讲解是不够的,往往是教师说得磨破了嘴,学生还是“云里雾里”。而让学生自由朗读、互相学习、教师指导,能起到事半功倍的效果。刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”指导学生分角色表演朗读,目的是通过学生自己声情并茂的朗读,去体验那些渗透于字里行间的隐隐情愫。如学习《青蛙看海》,从指导预习到第一课时的教学,孩子们对故事已经熟读成诵,初步领会了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。在第二课时的教学中,我让孩子们分角色朗读,在青蛙看海的“难”与“不难”的碰撞中,孩子的思维之花悄悄绽放,加上图画和语言的渲染,他们一下子入情入境了。每个人心中都有一片海,美丽而宽广、神秘而充满诱惑。怎样才能看到她呢?如果你是小青蛙,那苍鹰是谁呢?是老师和妈妈。小松鼠是谁呢?是朋友,是老师,是伙伴,是伴侣。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓励,我们就离那片海越来越近了。美妙的课堂、幸福的享受,情感的洗礼、精神的共振,如此美丽,如此难忘。
　　
　　二、在分析中精读,提高作文水平
　　古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”文章不是无情物,通过有感情地朗读,让学生深入领会其中的思想感情,体会作者的写作方法。学生丰富了知识,锻炼了思维,学到了作文的方法和技巧,写起文章来也就得心应手。
　　“耳醉于音,心同其情”,好的作品一定能激发学生的阅读兴趣,使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多,积累的材料也越来越多,做到“腹中藏书一万卷”,自然“下笔如有神”。爱读了,会写了,学生的积极性也会随之提高,长期坚持,语文成绩也就提高了。如果拿到一篇文章,我们走马观花看一遍,粗枝大叶,贪图求快,不思考不分析,结果书读得很多,却像沙子过水一样,不能留下深刻印象。我们通过认真朗读,反复推敲,遇到一些不认识的字查查工具书,读准音,弄清意思;对一些好的句子,反复朗读,仔细琢磨,刨根问底。这样日积月累,知识也就越来越丰富了,这对提高作文能力大有好处。
　　
　　三、在情境中品读,培养学生语感
　　朱作仁教授指出:“不少语文教学上的弊病,如脱离语言文字,进行架空分析,或离开课文的整体而布置大量零碎的练习,结果事倍功半,学生所得甚微,这都跟忽视语感的培养有关。”新课标要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。语感不可能通过教师的“讲”而获得,朗读才是正确的途径。
　　1.引导学生在情境中获得语感
　　语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。要想听懂别人的话,正确表达自己的内心所想,必须培养较强的语言感受能力。能够快速培养学生语感的唯一捷径便是朗读。教学时,教师应创设一定的情境,激发学生的朗读兴趣,把课文人物的思想感情转化为自我的思想感情。如教学《九寨沟》,在让学生初读课文后,运用多媒体教学手段,通过视频、声音、图片等资料把美丽而神奇的九寨沟生动形象地展现在学生面前。学生自然而然体会到了九寨沟宛如“童话世界”的美妙,有如身临其境,已经把自己当成文中的主人公、小导游,游九寨,赏美景。在教师精心创设的情境中,学生不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽,深入地体会文章含义及作者的思想感情,从而培养学生语感。
　　2.引领学生在诵读中体察语感
　　作家老舍先生说:“除了注意文字的意义外,还注意文字的声音与音节。这就发挥了语言的音韵美。我们不要叫文字老趴在纸上,也须叫文字的声响传到空中。”老舍先生虽然讲的是文学创作,但我们阅读作品时也要进行音韵美的赏析。教学时,应充分利用它来作为语感训练的材料。如,教学《烟台的海》这一课时,应安排充足的时间,让学生有表情、有情感地反复潜心诵读,抑扬的语调、变化的速度、语音的轻重,让学生真切地感受到烟台四季不同的海上奇观和丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
　　
　　总之,在语文教学中,有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学,有助于提高学生学习语文的兴趣,有利于提高学生的写作水平,有利于培养学生的语感。