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【摘要】在小学语文教学中，教师要根据学生的身心发展情况和语文学科的特点，满足不同学生的学习需求，创设生动的教学情境，以自身的端庄的举止、规范言行，影响和带动学生自主学习、探究学习、合作学习，爱护学生的好奇心，激发学生的求知欲，催生学生的进取意识，让小学生在语文学习过程中体会成长，放飞梦想。
【关键词】小学语文优化方法灵活施教提高效率
语文教学实践中，教师要围绕素质教育的要求，走进学生的心灵，了解掌握学生的心理动态，把握学生的发展脉搏，根据学生的情感爱好、认知能力，创设灵活多变的语文教学情境，让学生真正动起来，提高学生的主体地位和参与意识，让学生喜欢语文，乐于学习知识，提高教学成效。
一、创设生动情境，激发学生兴趣，调动学生语文学习的情感因素
一是创设生动活泼情境。教师要为学生创设“宽松、愉悦、和谐”的教学氛围，催生学生的学习兴趣，让学生成为舞台的主角，用语文学科的人文素养，内在魅力，激发学生的学习意识，培养学生的创新精神和创造能力。如，笔者在教学《海伦凯勒》一课，以游戏的方法导入新课，让同学蒙上双眼参与游戏活动，体验海伦凯勒孤独无助、行为方便、受人嘲笑的情景，然后说出自己的感觉，在游戏中导入课文，使学生对海伦凯勒的处境获得深刻理解，为解读海伦不屈不挠的精神，作出了铺垫，让学生们从实践中体验学习的乐趣，学生主动参与，讨论激烈，使课堂活力四射。
二是体现语文人文素养。在初中语文教学中，教师要注重培养学生听、说、读、写的能力，通过“再现形象、体验意境、品味美文，去领略、感悟作者笔下的繁荣昌盛的社会、自强不息的民族、以及悲欢离合的人生，用学科的魅力丰富学生的精神世界，增强学生的审美体验，培养学生的创造能力、道德情操，让学生在潜移默化中获得收益，学到知识，提升能力。如，在笔者在教学《送孟浩然之广陵》这首诗时，课前让学生去搜集有相送别的古诗，在教学时，让学生领悟送别诗的意境，感悟纯真高雅的友情。通过拓展教学内容，拓宽了学生的视野，提高了学生素质。
三是挖掘学生自身潜力。在小学语文教学中，教师要在充分了解掌握学生学习基础、认知能力的基础上，有效挖掘学生自身潜力，发展学生的个性特长，调动学生主动学习意识，放手让学生自主探究、大胆想像、合作学习，使学生的思维互相碰撞、互相启发，产生智慧的火花。笔者在教学中，注重为学生应创设灵活、生动的语文教学情境，充分发挥学生学习的主动性，通过情感体验，多重想象，引导点拨等多种方法，让语文课堂充满生机，让学生学得快乐有效，从而喜欢语文、学好语文、运用语文。
二、创新教学方法，挖掘学生潜力，培养学生语文学习的认知能力
一是丰富语文教学内容。在教学实践中，教师要注重拓宽教学内容，培养学生的想像能力，丰富语文的教学内涵，使教学活动更创新，教学过程更新颖。如笔者在教学《嫦娥奔月》一文时。我先给学生讲解中秋节的历史，从古代帝王秋天祭月的礼制，到贵族和文人学士赏月祭拜，寄托情怀，至明清时，成为我国的主要节日之一。在激发学生兴趣中导入新课，讲解嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的神话故事，讲解善良的嫦娥接济乡亲，受到人们的尊敬，被人们思念。这样，既达到了教学的目的，又加深了学生对课文理解。
二是引导学生合作探究。语文教学中，教师要有效地激发学生的创造能力及主观能动性，发挥合作学习对创造性学习的促进作用。在教学中，尊重学生，平等的对待每一位学生。在教会学生学习方法的同时，引导学生在自学的基础上进行才能进行小组合作学习，在小组合作学习的基础上全班交流，使合作的范围更广阔，更能发挥合作学习的作用，使学生的思路更开阔、知识更丰富，锻炼学生的各种能力，促使学生以满腔热情去学习更多更新的知识。
三是提高学生认知能力。“教师自身就是教学情境”，在语文教学中，教师要注重提高自身的文化底蕴，让学生“亲其师而信其道”在教学中，要以饱满的状态朗诵课文，尽情展示学科的魅力，用课文的语言有效地浸润学生，为学生创设一个把握课文内容的环境。笔者这冰心的散文《只拣儿童多处行》时，为提高课堂教学的有效性，我认真研读了教材、上网阅读了一些冰心老人的作品，扩大了信息量，在讲述课文生机勃勃的“赶春”情景的同时，为学生详细讲解了春天里的儿童和花儿充满着旺盛的生命力的意蕴，提高了学生的认知能力。
三、创造学习条件，开展主题活动，提高学生语文学习的综合素养
一是融语文教学于生活体验。语文来源于生活，是生活的写照。在教学实践中，教师要引导学生把所学知识与生活经验紧密联系起来。让学生在亲身经历、耳濡目染中凝炼感性知识，提升理性认识。笔者在语文教学中，要注重把握教材特点，指导学生课本内容与生活经验进行有效衔接，把课本知识引入生活中去应用。如，教学在教学《黄鹤楼送别》时，我让学生根据体悟生活中的送别情景，设想小学毕业后如何与好朋友、好同学告别？把送别诗和送别情景融为一体，提高了教学成效。
二是寓语文学习于读写训练。古人云“不动笔墨不读书”。 读能陶冶性情，写能抒其心态，教师在教学中，要鼓励学生放声读、动笔写。教学中，教师要寓语文学习于读写训练，让学生读写结合，使学生在情感活动中加深对文章理解，获得思维启迪，享受读书和审美乐趣。笔者在教学中，注重潜移默化的影响学生活学语文，掌握写作技巧，让学生在作文中表达真情实感，让学生读写结合，学生学得轻松，运用自如。
三是让语文学习于情感体验。随着新课改的不断深入，多媒体技术的普及和发展，为语文课堂教学带来了质变的飞跃，使小学语文课堂改革更具活力，在教学中注重让语文学习于情感体验，使课堂更具效果，更具活力。笔者在教学中，让学生给课文内容续结尾，改变人物命运、推想发展过程、预测发展结果等，组织学生进行交流，让学生在情感体验中合理想象，发展学生的创造力，大胆地展示自己不同的想法，使教学活动成为一个开放的空间，增强学生的情感体验，放大语文学习的效用。
【关键词】小学语文优化方法灵活施教提高效率
语文教学实践中，教师要围绕素质教育的要求，走进学生的心灵，了解掌握学生的心理动态，把握学生的发展脉搏，根据学生的情感爱好、认知能力，创设灵活多变的语文教学情境，让学生真正动起来，提高学生的主体地位和参与意识，让学生喜欢语文，乐于学习知识，提高教学成效。
一、创设生动情境，激发学生兴趣，调动学生语文学习的情感因素
一是创设生动活泼情境。教师要为学生创设“宽松、愉悦、和谐”的教学氛围，催生学生的学习兴趣，让学生成为舞台的主角，用语文学科的人文素养，内在魅力，激发学生的学习意识，培养学生的创新精神和创造能力。如，笔者在教学《海伦凯勒》一课，以游戏的方法导入新课，让同学蒙上双眼参与游戏活动，体验海伦凯勒孤独无助、行为方便、受人嘲笑的情景，然后说出自己的感觉，在游戏中导入课文，使学生对海伦凯勒的处境获得深刻理解，为解读海伦不屈不挠的精神，作出了铺垫，让学生们从实践中体验学习的乐趣，学生主动参与，讨论激烈，使课堂活力四射。
二是体现语文人文素养。在初中语文教学中，教师要注重培养学生听、说、读、写的能力，通过“再现形象、体验意境、品味美文，去领略、感悟作者笔下的繁荣昌盛的社会、自强不息的民族、以及悲欢离合的人生，用学科的魅力丰富学生的精神世界，增强学生的审美体验，培养学生的创造能力、道德情操，让学生在潜移默化中获得收益，学到知识，提升能力。如，在笔者在教学《送孟浩然之广陵》这首诗时，课前让学生去搜集有相送别的古诗，在教学时，让学生领悟送别诗的意境，感悟纯真高雅的友情。通过拓展教学内容，拓宽了学生的视野，提高了学生素质。
三是挖掘学生自身潜力。在小学语文教学中，教师要在充分了解掌握学生学习基础、认知能力的基础上，有效挖掘学生自身潜力，发展学生的个性特长，调动学生主动学习意识，放手让学生自主探究、大胆想像、合作学习，使学生的思维互相碰撞、互相启发，产生智慧的火花。笔者在教学中，注重为学生应创设灵活、生动的语文教学情境，充分发挥学生学习的主动性，通过情感体验，多重想象，引导点拨等多种方法，让语文课堂充满生机，让学生学得快乐有效，从而喜欢语文、学好语文、运用语文。
二、创新教学方法，挖掘学生潜力，培养学生语文学习的认知能力
一是丰富语文教学内容。在教学实践中，教师要注重拓宽教学内容，培养学生的想像能力，丰富语文的教学内涵，使教学活动更创新，教学过程更新颖。如笔者在教学《嫦娥奔月》一文时。我先给学生讲解中秋节的历史，从古代帝王秋天祭月的礼制，到贵族和文人学士赏月祭拜，寄托情怀，至明清时，成为我国的主要节日之一。在激发学生兴趣中导入新课，讲解嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的神话故事，讲解善良的嫦娥接济乡亲，受到人们的尊敬，被人们思念。这样，既达到了教学的目的，又加深了学生对课文理解。
二是引导学生合作探究。语文教学中，教师要有效地激发学生的创造能力及主观能动性，发挥合作学习对创造性学习的促进作用。在教学中，尊重学生，平等的对待每一位学生。在教会学生学习方法的同时，引导学生在自学的基础上进行才能进行小组合作学习，在小组合作学习的基础上全班交流，使合作的范围更广阔，更能发挥合作学习的作用，使学生的思路更开阔、知识更丰富，锻炼学生的各种能力，促使学生以满腔热情去学习更多更新的知识。
三是提高学生认知能力。“教师自身就是教学情境”，在语文教学中，教师要注重提高自身的文化底蕴，让学生“亲其师而信其道”在教学中，要以饱满的状态朗诵课文，尽情展示学科的魅力，用课文的语言有效地浸润学生，为学生创设一个把握课文内容的环境。笔者这冰心的散文《只拣儿童多处行》时，为提高课堂教学的有效性，我认真研读了教材、上网阅读了一些冰心老人的作品，扩大了信息量，在讲述课文生机勃勃的“赶春”情景的同时，为学生详细讲解了春天里的儿童和花儿充满着旺盛的生命力的意蕴，提高了学生的认知能力。
三、创造学习条件，开展主题活动，提高学生语文学习的综合素养
一是融语文教学于生活体验。语文来源于生活，是生活的写照。在教学实践中，教师要引导学生把所学知识与生活经验紧密联系起来。让学生在亲身经历、耳濡目染中凝炼感性知识，提升理性认识。笔者在语文教学中，要注重把握教材特点，指导学生课本内容与生活经验进行有效衔接，把课本知识引入生活中去应用。如，教学在教学《黄鹤楼送别》时，我让学生根据体悟生活中的送别情景，设想小学毕业后如何与好朋友、好同学告别？把送别诗和送别情景融为一体，提高了教学成效。
二是寓语文学习于读写训练。古人云“不动笔墨不读书”。 读能陶冶性情，写能抒其心态，教师在教学中，要鼓励学生放声读、动笔写。教学中，教师要寓语文学习于读写训练，让学生读写结合，使学生在情感活动中加深对文章理解，获得思维启迪，享受读书和审美乐趣。笔者在教学中，注重潜移默化的影响学生活学语文，掌握写作技巧，让学生在作文中表达真情实感，让学生读写结合，学生学得轻松，运用自如。
三是让语文学习于情感体验。随着新课改的不断深入，多媒体技术的普及和发展，为语文课堂教学带来了质变的飞跃，使小学语文课堂改革更具活力，在教学中注重让语文学习于情感体验，使课堂更具效果，更具活力。笔者在教学中，让学生给课文内容续结尾，改变人物命运、推想发展过程、预测发展结果等，组织学生进行交流，让学生在情感体验中合理想象，发展学生的创造力，大胆地展示自己不同的想法，使教学活动成为一个开放的空间，增强学生的情感体验，放大语文学习的效用。