小学阶段是学生阅读能力培养的黄金时期。《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确要求，学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。然而当前许多学生对课外阅读兴趣不浓，纸质阅读的时间无法得到保证。山东省青岛市即墨区第三实验小学通过调查了解到，本校学生的课外阅读实践普遍存在以电视、手机替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。再加上教师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力普遍偏低。基于以上问题，学校确立课题“小学生课外阅读兴趣培养的研究”，旨在探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身阅读打下坚实基础，同时培育书香教师，构建书香校园。
　　教师阅读，教学相长添书香
　　丰富阅读资源，满足阅读需要。学校每年为每个学科组订购各类教育刊物，为每个教研组甚至每位教师购买书籍，开展“赠书悦读”活动，满足阅读需要，激发读书热情。
　　专家引领阅读，提升阅读境界。学校聘请教育专家来校进行专题讲座、阅读教学指导等交流活动，引领教师的阅读走向深入。如：语文特级教师于永正来校作“写好语文老师这本教科书”的报告，引领教师写好字、读好文、勤动笔，做一名有素质的语文教师。教育专家的点拨，提升了教师的阅读高度和境界。
　　活动推动阅读，丰厚阅读底蕴。学校将教师读书纳入学校五年发展规划和每个学期的工作计划，将“读一本教育专著”列入教师基本功训练;校报《阳光报》专门开辟“阳光教师”专栏，刊登教师的读书感悟;每学期开展“读教育名著，做书香教师”经典诗文吟诵比赛，让教师领略经典的魅力;全体教师“读同一本书，谈不同的收获”，教师在智慧火花的碰撞中读“厚”一本书……丰富多彩的活动激发了教师的读书热情，让教师拥有指导学生阅读的底气。
　　学生阅读，浸润书香伴成长
　　开发校本教材，让阅读有方向。校本教材《书香童年——小学生经典诗文读本》，整合了国家课程和地方课程中传统文化的相关内容，选编了我国古典诗文中的名家名篇。与之相配套的《阳光阅读存折》，列出各年级必读和推荐阅读书目，解决了学生阅读种类单一的问题。
　　设立课程，让阅读有保障。学校以“快乐听读、晨诵”开启阅读序曲，以“课前三分钟”尽享读书交流之乐，还在校本课程中开设阅读课。实践中，我们探索出阅读教学的五步读书法，使阅读课有章可循，大大提高了教学效率。
　　开展活动，让阅读有快乐。学校开设了6个与读书有关的社团，拓宽学生阅读视野。学校还开展了丰富多彩的读书节系列活动，例如创意书签设计、自创绘本、课本剧比赛、演讲比赛、亲子阅读等。其中，赶图书大集是学生最为喜欢的活动，花布一铺、闲置的图书一摆，就成了一个小书摊，孩子们在淘书、换书的过程中产生了浓厚的阅读兴趣。
　　定期评价，让阅读有动力。学校开展了书香班级、书香家庭、小书虫、古诗大王等评价活动，定期评选，定期表彰，也设置了用阳光币兑换喜爱的图书等奖励措施。校报专设“阳光少年”版，刊发优秀阅读感悟、诗篇习作，让学生的阅读更有动力。
　　在课题推进过程中，我们发现：学生的阅读活动受教师影响巨大，教师的阅读品味、阅读素养等诸多因素影响着研究的效果。今后我们将进一步深入实践研究，提升教师阅读素养，探索阅读指导方法，进行阅读教学深度整合，为学生阅读提供科学引领。
　　（作者单位：山东省青岛市即墨区第三实验小学）
　　責任编辑：王梦茜