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【摘要】新课程理念下，以学生自主合作探究为主体的学习方式，以培养学生学习兴趣能力为中心，使每个学生的创新意识和能力得到提高。
【关键词】语文；教学活动；合作学习；探究性学习
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活、共同学习是人类活动不可缺少的精神食粮。新课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
1认识合作学习的价值所在
传统的课堂教学方法有固定的活动方式，如座位统一，回答问题时举手，认真看黑板，理解书本内容等。学生完全是一个接受知识的“容器”。新课程把“自主探究、合作交流”提到了一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习能从多方面促进学生更加生动活泼地学习。
1.1合作学习能使学生学会学习
学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识，技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。学生在合作学习过程中能主动提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学会倾听及自我反思。因此在课堂教堂中有意识地搭建学生合作学习的平台，让每位学生都能在有限的时间里参与，在互动中互帮互学，同时还为探究性学习打下了良好基础。
1.2合作学习能使学生有成功感
课本中的每篇课文都有优美的词语、丰富的内容、深刻的内涵，如果一味地进行讲解，那些富有挑战性、创新性、探究性的思维被老师的“专注讲解”埋没。如果让学生在相互合作中彼此交流、倾听、解释、思考，学生不仅是掌握知识，而在合作过程中体验到了成功。同时，培养了探究学习能力，发现自我的价值和潜能。
1.3合作学习能激发学生的创新思维
语文学习注重知识的积累和应用，同样的问题站在不同的角度可以有不同的见解。合作学习中使每个学生都有机会提出自己的见解，分享别人的见解，在讨论过程中，思路明晰、思维活跃、能多角度、多侧面地寻求解决问题的策略，促使创新思维的出现，更何况中国有句俗语：三个臭皮匠能胜一个诸葛亮。集体的智慧解决了新问题，激发了学生的创造性思维。
2在合作学习中教师应注意的问题
2.1更新观念
在合作学习中，教师的任务是精心设计，但仅仅依靠设计远远不够，随时都会有意外的问题发生，这些问题一时不解，就阻碍合作学习的顺利开展。因此，教师要更新观念对待学生像需要奶水的宝宝一样，细心呵护。例如：及时表扬，耐心的指导，检查任务时的公正，都是合作学习能否有效发挥作用的决定因素。
2.2精心设计问题
问题的提出要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。问题过于简单，学生不假思索就能解决，虽然课堂气氛活跃，但时间久了，容易使学生形成惰性思维，不利于创新思维的培养。
总之，在新课程的理念下，有效地组织合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，合作学习可以使课堂教学焕发出生命的活力，而探究性学习更是培养学生创新能力的钥匙。
首先 探究学习能力的培养
1、创设自由宽松的环境，让学生主宰课堂。
教学时，讲授时间和内容大幅度减少，只起引导点拨的作用，更多的让学生讨论发言、朗读。如教学《安塞腰鼓》第1课时，文章语言之优美，思想内涵之丰富，用短时间进行点拨引导，大量的时间交给学生，让学生合作讨论学习，在议中发现问题，解决问题，这样不仅消除了学生在课堂上的紧张压抑感，反而在宽松愉悦中探索了新的知识，得到了新的收获。
2、拓宽学生的视野
教育不仅在于教学生知识，而且要使他们形成良好的个性和健全的人格。因此，在教学中与之相关的社会新闻、社会现象及其相联系的各类事物、历史背景等，都让学生合作探讨，进行深层次的交流。在拓宽了学习语文空间里，学生的兴趣被激发，主动意识不断增强，探究的意识、习惯、能力都会提高。
3、鼓励创新思维
“疑”是创新思维的“火花”，“问”是追求的动力，是创新的前提，是探索问题知识、发现问题的开始。所以说：鼓励学生质“疑”，创新思维便会出现，必定会使学生探索新知识。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决需要技能，提出问题则是思维活动的开始。因此，鼓励学生的创新思维是培养学生探究性学习能力的最佳选择。
其次，在探究学习过程中应注意以下几方面。
1、教师要以精湛的教学艺术，知识的魅力去吸引学生，精心设计思考题，探究问题力求源于学生的疑问和求知欲，给学生指出探究的方向。创造探究条件，以问题指导整个学习活动。
2、想方设法为学生营造宽松、民主、和谐的氛围，学生学习的兴趣浓，自主意识也会不断增强。从而主动去探求真理，超越现有知识，发现新方法解决新问题，使学生把学到的知识变化为能力。
3、方法形式多样，根据不同内容选择不同的学习方式，如：个体探究，小组探究，师生集体探究等。
4、学生学习的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者、研究者，要从内心尊重学生。对学生发挥的创造力感到由衷的喜悦并大加赞赏、鼓励，使学生体验到愉悦感、成就感。
总之，教师充分发挥学生的个性营造良好的氛围，使之成为学习的主人。还学生一个自由的空间，使之探究学习能力得到培养、锻炼和提高。
随着课改的进行和新教材的使用，语文课堂的教学方法也灵活多样。新教材注重问题的探索性，内容丰富多样化，答案不唯一，所有这些都有利于学生尽快形成自主、合作探究的学习方式，在合作学习中，激发了学生探究学习兴趣。同时，还培养了创新能力和创新意识。
【关键词】语文；教学活动；合作学习；探究性学习
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活、共同学习是人类活动不可缺少的精神食粮。新课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
1认识合作学习的价值所在
传统的课堂教学方法有固定的活动方式，如座位统一，回答问题时举手，认真看黑板，理解书本内容等。学生完全是一个接受知识的“容器”。新课程把“自主探究、合作交流”提到了一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习能从多方面促进学生更加生动活泼地学习。
1.1合作学习能使学生学会学习
学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识，技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。学生在合作学习过程中能主动提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学会倾听及自我反思。因此在课堂教堂中有意识地搭建学生合作学习的平台，让每位学生都能在有限的时间里参与，在互动中互帮互学，同时还为探究性学习打下了良好基础。
1.2合作学习能使学生有成功感
课本中的每篇课文都有优美的词语、丰富的内容、深刻的内涵，如果一味地进行讲解，那些富有挑战性、创新性、探究性的思维被老师的“专注讲解”埋没。如果让学生在相互合作中彼此交流、倾听、解释、思考，学生不仅是掌握知识，而在合作过程中体验到了成功。同时，培养了探究学习能力，发现自我的价值和潜能。
1.3合作学习能激发学生的创新思维
语文学习注重知识的积累和应用，同样的问题站在不同的角度可以有不同的见解。合作学习中使每个学生都有机会提出自己的见解，分享别人的见解，在讨论过程中，思路明晰、思维活跃、能多角度、多侧面地寻求解决问题的策略，促使创新思维的出现，更何况中国有句俗语：三个臭皮匠能胜一个诸葛亮。集体的智慧解决了新问题，激发了学生的创造性思维。
2在合作学习中教师应注意的问题
2.1更新观念
在合作学习中，教师的任务是精心设计，但仅仅依靠设计远远不够，随时都会有意外的问题发生，这些问题一时不解，就阻碍合作学习的顺利开展。因此，教师要更新观念对待学生像需要奶水的宝宝一样，细心呵护。例如：及时表扬，耐心的指导，检查任务时的公正，都是合作学习能否有效发挥作用的决定因素。
2.2精心设计问题
问题的提出要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。问题过于简单，学生不假思索就能解决，虽然课堂气氛活跃，但时间久了，容易使学生形成惰性思维，不利于创新思维的培养。
总之，在新课程的理念下，有效地组织合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，合作学习可以使课堂教学焕发出生命的活力，而探究性学习更是培养学生创新能力的钥匙。
首先 探究学习能力的培养
1、创设自由宽松的环境，让学生主宰课堂。
教学时，讲授时间和内容大幅度减少，只起引导点拨的作用，更多的让学生讨论发言、朗读。如教学《安塞腰鼓》第1课时，文章语言之优美，思想内涵之丰富，用短时间进行点拨引导，大量的时间交给学生，让学生合作讨论学习，在议中发现问题，解决问题，这样不仅消除了学生在课堂上的紧张压抑感，反而在宽松愉悦中探索了新的知识，得到了新的收获。
2、拓宽学生的视野
教育不仅在于教学生知识，而且要使他们形成良好的个性和健全的人格。因此，在教学中与之相关的社会新闻、社会现象及其相联系的各类事物、历史背景等，都让学生合作探讨，进行深层次的交流。在拓宽了学习语文空间里，学生的兴趣被激发，主动意识不断增强，探究的意识、习惯、能力都会提高。
3、鼓励创新思维
“疑”是创新思维的“火花”，“问”是追求的动力，是创新的前提，是探索问题知识、发现问题的开始。所以说：鼓励学生质“疑”，创新思维便会出现，必定会使学生探索新知识。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决需要技能，提出问题则是思维活动的开始。因此，鼓励学生的创新思维是培养学生探究性学习能力的最佳选择。
其次，在探究学习过程中应注意以下几方面。
1、教师要以精湛的教学艺术，知识的魅力去吸引学生，精心设计思考题，探究问题力求源于学生的疑问和求知欲，给学生指出探究的方向。创造探究条件，以问题指导整个学习活动。
2、想方设法为学生营造宽松、民主、和谐的氛围，学生学习的兴趣浓，自主意识也会不断增强。从而主动去探求真理，超越现有知识，发现新方法解决新问题，使学生把学到的知识变化为能力。
3、方法形式多样，根据不同内容选择不同的学习方式，如：个体探究，小组探究，师生集体探究等。
4、学生学习的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者、研究者，要从内心尊重学生。对学生发挥的创造力感到由衷的喜悦并大加赞赏、鼓励，使学生体验到愉悦感、成就感。
总之，教师充分发挥学生的个性营造良好的氛围，使之成为学习的主人。还学生一个自由的空间，使之探究学习能力得到培养、锻炼和提高。
随着课改的进行和新教材的使用，语文课堂的教学方法也灵活多样。新教材注重问题的探索性，内容丰富多样化，答案不唯一，所有这些都有利于学生尽快形成自主、合作探究的学习方式，在合作学习中，激发了学生探究学习兴趣。同时，还培养了创新能力和创新意识。