青年教师是教育的希望和未来。他们精力充沛，思维活跃，知识结构合理，处于专业发展的黄金时期。教师的成长很大程度上取决于他在青年时期的发展。如果能为青年教师的发展提供有效的保障与合理激励，使青年教师专业发展的激情得以保持，使其水平的提高与经验的积累长期处于上升状态，将对教师队伍整体素质的提高产生长效作用。
　　然而，目前青年教师的水平提高和工作成效，在现行的评价机制中，不易得到肯定和激励。职称评定的教龄限制和长期形成的论资排辈，给青年教师的成长带来了很大阻力。现在的教师评价和激励机制，制约了青年教师的发展，在某种程度上，不利于青年教师的提高、成长，也成为教师队伍素质提高的一大障碍。
　　如何构建科学合理的教师评价机制，激励、保护、促进青年教师的专业成长，是当前亟待研究探讨的问题。笔者认为，对于青年教师，应该采用期间等效型评价方式。所谓期间等效型评价方式，是指设定一定期限(这个期限不宜过长，时间段过长，又会陷入教龄限制的怪圈)，教师在此期限中所取得的教学业绩和教育科研成绩，方能成为评价教师的有效依据，同样的成绩，不会因为教龄或职称等资历方面的原因，而在评判上有所差别。教龄和职称等条件，都应该放在一个合适的分量来思考。教师在设定期限以外业已取得的成绩、获得的荣誉，也应做相应的处理。这样，就可以创造条件，让青年教师可以与其他职称高、教龄长的前辈教师有同样的机会。
　　通过这种评价方式，鼓励、培养青年教师，从而使其保持从事教育事业的激情，使其在最适宜成长的年龄，取得长足进步。如果不以年龄资历论短长，而是以真正的能力水平为尺度，同时兼顾个人的发展潜力，才会在全体教师中形成良性的竞争机制，形成努力奋进的生动局面。