《义务教育语文课程标准》中指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在实际教学中，我们深刻地体会到学生语文素养的养成和提高，离不开他们长期的语言积累训练。
　　如何指导小学中段学生切实有效地进行语言积累，我进行了以下实践探索。
　　一、多种形式，激发兴趣
　　在学生进行语言积累之前，我尽可能地激发学生参与语言积累的兴趣。比如，在课堂教学中，在课余时，给他们讲和语言积累有关的故事;给学生展示我多年来的语言积累本;给学生展示其他高年级同学的语言积累本;给学生统一准备了漂亮的笔记本……为了调动他们的阅读积极性，我在班级开展了图书跳蚤市场、共读图书活动等，他们的阅读积极性提高了，语言积累才能更好地进行。
　　二、借助教材，学习积累
　　有些学生进行语言积累初期不知道积累什么。针对这种情况，我充分利用语文教材，引领学生解读文本，感受文本，学习怎么选择语言积累的材料。
　　词语类：成语，AABB、ABAC、ABB等形式的词语，在文中起关键作用的词语，文中新学的词语……
　　句子类：运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的句子;含义比较深刻的句子;感情色彩强烈的句子;描写细致生动的句子……
　　片段类：细节描写、感悟深刻、充分运用修辞手法、需要模仿写法的片段……
　　其他类：名言警句、谚语、俗语、歇后语……
　　在引领学生感受哪些内容适合积累的同时，也给学生提出书写要求、格式要求，让他们端正态度，养成有一个好的积累习惯。
　　三、保证时间，课外延伸
　　对于很多学生来说，在校完成作业的积极性相对要高一些。为了不增加学生的学习负担、厌倦感，又能有效地完成语言积累任务，我尽可能安排学生在学校里进行语言积累，一则学生在积累过程中有什么问题可以及时寻求帮助，二则学生的书写可以得到保证，三则便于老师及时了解学生的真实情况。
　　当学生在课内习得语言积累方法后，再鼓励学生由课内积累转向课外积累，如读的课外书，看的电视、电影、网络信息，户外的文字信息等等。
　　四、运用巩固，及时表扬
　　语言积累的目的是为了运用。学生在课堂上发言时，如果能运用课内外积累的词语、句子、思想观点等，我会给予高度的评价。在书面练习中，只要学生能积极运用课内外积累的知识，我也会毫不吝啬地进行各种表扬。学生在老师的鼓励中，在同学的羡慕中，不仅语言积累的积极性高了，知识上丰富了，语文学习能力也增强了。
　　除了在课堂、作业中鼓励运用积累的语言，我也鼓励学生尝试把课内外积累的知识进行综合、整理、归类等，做成手抄报。每一期，我都会选择一些优秀的手抄报张贴在教室的墙壁上，拍照片发到家长群里，让大家互相交流学习。
　　五、定期展示，保持兴趣
　　学生语言积累需要长期进行，学生久而久之容易懈怠。这就需要持续开展一些活动，才能有效地保护他们语言积累的积极性。
　　1.日展示——口头汇报，树立榜样
　　我每天按照学号的顺序安排三位同学在晨读、语文课、午休前等时间进行课外积累的口头展示。每一轮三位同学中，能做到声音洪亮，内容清楚等表现最佳者，担任下一轮的评委，对下一轮的三位展示的同学做点评。我把学生的展示评比结果登记在册，作为期末综合评价的一个依据。
　　2.周展示——及时监督，及时反馈
　　每周进行一次评比，对于语言积累的量比较充足，书写比较认真，语言积累有进步的同学给予特别表扬，获特别表扬的学生，可以从老师那里优先借课外书。每周根据学生的语言积累情况进行打五星评价，用五星换取综合积分，再用积分换取奖品。
　　3.月展示——分层小结，激发兴趣
　　每个月进行一次课外阅读积累活动小结，主要从学生的积累习惯、积累数量，书写，口头、书面的运用等方面进行小结。把当月优秀手抄报、积累本、竞赛作业等进行展示，拍照发家长群。
　　4.期展示——观摩学习，表彰优秀
　　一学期结束了，利用一个中午的时间，我让学生把自己的积累本放到桌子上，全班进行一个展示，大家通过相互的观摩，对比，交流，看到别人的长处，自己的不足，对他们以后的积累，都是有促进作用的。
　　通过我们师生的实践证明，只要注重激发和保持学生语言积累的兴趣，有效开展相应的交流、展示活动，班级很多同学在语言积累方面都有不同程度的收获，同時他们的阅读能力也有所提升。
　　（作者单位：成都市华兴小学）