去年寒假中偶遇熟识的学生家长，发现她手中有一张为孩子制订的寒假安排表。从每天早上8点半开始到下午5点共有4个“兴趣班”，连转场的时间也被精确计算在内，孩子和家长都疲惫不堪。交谈中该家长再三强调，如果我们给孩子一个快乐的童年的话，他今后就可能会有一个痛苦的成年。
　　我们没有理由去谴责家长，因为在浮躁的年代，无数家长、教师和学校被功利主义迷雾遮住了双眼，在教育中丧失了儿童的立场。
　　儿童时代决不只是成人的预备。童年稚气、少年多梦、青年豪气、中年多思，既不能相互代替，也无法随意超越，如同春夏秋冬，各有风景，各有独立的存在价值。我们不能为了一个尚未发生的所谓“将来”而“抹煞了儿童现在的资格”。预备将来，应该是教育的结果，不是教育的目的。倘能更为看重儿童现在的生活，帮助他们养成种种健康的个性与兴趣，一步一步踏实地走着，自然就是对将来的最好预备。如果先悬着一个很远的目的，这一目的又与当下的生活关系不大，這样的预备将来，很可能是南辕北辙。
　　竹子的成长过程记录在一节节的竹管上，这些竹管并没有因为新的一节的出现而消失，而是后续长出的竹管的着力点和生长点。对于成人来说，童年大概就是支持他的最早的几节“竹管”，实实在在地存在着，尽管从表面看，童年早已离他们而去。童年是人一生的关键时期，如同树木一样，那最初的年月被记录在年轮中的核心处，尽管被后来的岁月所包围，仍然发挥着重要作用。童年就是这棵树最中心的年轮，是人这棵树的树心，默默地滋养着人的大树。正如沃尔特·本杰明所说，我们退着走向未来，而我本人，则在过去的时光中寻找自己：我的童年常常决定了我日后的行为，甚至可以说，是童年决定了我的今天。
　　作为一个具有儿童立场的学校，应该让儿童自己长大，不要让他们“被长大”，因为儿童不是一张白纸，而是一颗有生命力的种子，所有包办代替的长大都是“伪长大”，在儿童教育中，爱是牵手，更是放手；作为一个具有儿童立场的学校，应该让儿童慢慢长大，因为人生如长跑，在很多时候，现在的慢是为了未来的快，现在的快将会导致未来的慢；作为一个具有儿童立场的学校，应该让儿童快乐长大，只有让儿童自己长大，慢慢长大，儿童才能快乐长大。
　　作为一个具有儿童立场的学校，应该让儿童在探索中长大，因为他们天生是探索者，不让他们在探索中长大就是与儿童的天性为敌，就是对儿童的扼杀；应该让儿童在游戏中长大，因为游戏精神是儿童精神的特质，儿童期的一切所获都可能在“玩”中得以最大化；应该让儿童在阅读中长大，因为阅读是儿童最基本的生活方式。
　　作为一个具有儿童立场的学校，应该让儿童在运动中长大，因为他们的快乐首先源于肢体的解放，没有运动的童年是灰暗的童年；应该让儿童在艺术熏陶中长大，因为他们是天生的艺术家，没有艺术的童年是残缺的童年；应该让儿童在亲近自然中长大，因为他们是自然之子，本身就是自然的一部分，他们与花草虫鱼之间有着精神的血缘，亲近自然就是保持着儿童的自然天性。
　　在儿童的教育过程中，我们不止一次地听到或者看到这样的情景：正在尽情玩耍的孩子被成人呵斥着，硬被拉回到无休止的作业与课外补课之中。其实，在很多时候，漫无目的的玩耍也是对童心的保护，也是儿童长大的一种方式。
　　（彭志祥，常州市怀德苑小学，213000）
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