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奥苏贝尔的有意义学习理论指出：学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行有效联系。也就是说，学生头脑中的知识储备越丰富，就越能促进新知识与他认知结构中的相关旧知识发生作用，从而使新知识获得实际意义，旧知识也得到加工改造。作为一门入门学科，初中化学的学科特点在于概念繁多，关系复杂，知识点分散，识记性内容多。如何使学生轻松地踏入化学的门坎，有效掌握化学知识，是化学教学中值得探讨的问题。笔者根据现代认知发展规律及自身的教学实践得出：在化学教学中巧用有趣的记忆方法，不但能帮助学生减轻学习负担，提高学习效率，还能大大激发学生学习化学的兴趣。记忆的方法有很多，笔者主要讲“借歌献佛、思维导图、实验强化、对比记忆、谐音记忆”这五种方法。
一、“借歌献佛”法
初三，是每一个学生人生中的一个重要转折点，由于课时紧张，很多学校都减少甚至取消了音乐课。面临中考的激烈竞争，不管是教师还是学生，都面临着不同程度的压力，神经在某种程度上是紧绷的。研究表明，好的歌曲可以使处于消极状态下的人得到宣泄、疏导、净化和振作，从而使心灵处于一种净安宁的状态；也可以使处在积极情感状态下的人更加强化、丰富、充实和震撼，从而产生强大的精神力量。笔者通过实践，将枯燥难记的化学知识变成歌曲让学生歌唱，大大提高了记忆效率。
一歌激起千层浪，课后很多学生都会把化学知识代入自己喜欢的歌曲中进行高声歌唱，无意中就把课堂学习自觉地延伸到课外了。此外，条件允许的情况下还可以让学生带乐器回来，一边演奏一边歌唱，这样一堂枯燥的化学课立刻变成了鲜活而积极向上的“化学音乐课”。
将音乐融入化学课堂，风格独特，学生意趣盎然，教学效果甚好。首先，它可以帮助学生快速记住难记的知识，提高学习效率，增强学生的自信心；其次，它是紧张生活的“调味剂”，初三课程多，考试多，精神压力大，在学习中可以唱歌，在唱歌中还能学到知识，这不但能帮助学生缓解压力，有益身心健康，还能极大的提高学生学习的兴趣和积极性。最后，“借歌献佛”法操作简单易行，不需要教师具备专业的音乐知识，学生乐于接受，能激活课堂，对师生的教与学都有很大的帮助。
二、思维导图记忆法
思维导图，又称“心智图”。它是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
初中化学概念繁多，关系复杂，笔者在教学过程发现很多学生将概念混淆，物质之间的关系分不清，记忆混乱。为此，笔者将某些化学知识以思维导图的方式呈现，能够帮助学生梳理、建立化学知识体系。
思维导图的画法随意，作图方便，确定中心词后，图形围绕中心词开始思维发散，画出向外延伸的线代表主要分支，然后由主要分支开始往下分，以此类推，从而呈现作图者的思维过程。当学生了解了思维导图的画法后，教师可以引导学生利用思维导图自主整合知识，自主梳理、建立知识体系。
思维导图是学习记忆中重要的思维方式，通过绘制思维导图，学生自主构建了知识网络，很好的整合零散知识，在头脑中形成提纲挈领的知识全景，这对思维的联想性和层次性有很大提升作用。
三、实验强化记忆法
化学是一门以实验为基础的科学。课本上的知识是冰冷的机械的文字，有的很抽象，学生难以想象，因此很难记住，更不用说理解了。进行实验能够把抽象难懂的知识点转换成直观、新颖的刺激，使学生具有身临其境的感觉，体会到知识生成的全过程。因此，进行实验能够大大提高学生的记忆实效。
著名化学家傅鹰先生说过：化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭。那些在反应中发光、发热、颜色改变等现象明显的实验，给学生以强烈的感官刺激，不但能帮助学生理解和记忆知识点，还能让学生感受化学的无穷魅力，增强学生的学习兴趣。
四、对比记忆法
对比是人们认识客观世界的重要手段。通过对比，人们才能辨明事物的特性和本质，才能弄清事物间的相互关系及异同。在化学学习中，对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点，有助于学生理解和记忆，避免混淆。
在初中化学的学习中，很多知识点既有相似之处，又有不同之点。除了二氧化碳和一氧化碳外，还有水和过氧化氢、金刚石和石墨、实验室制取二氧化碳和氢气所用的装置等。只要将它们进行对比，将异同点罗列出来，各自特点就突出了。但是，比较不能简单草率，要从各个方面、各个角度去细心进行，特别是要注意寻求“同”中之“异”和“异”中之“同”。这种对比方法能帮助学生辨清事物间的特性，能起到“立体”记忆的效果。
五、谐音记忆法
“谐音记忆”是利用读音相近或相同的字，把零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句。
借助谐音关系，赋予枯燥乏味的知识以有趣的情景或引人入胜的意义，既为课堂创设了良好的学习氛围，又能使學生在快乐中牢记知识，在记忆中获得快乐，这对提高学生学习效率、增强学习化学的兴趣起到事半功倍的效果。
英国哲学家培根说过：一切知识，不过是记忆。记忆力直接影响我们的学习能力，没有记忆，学习就无法进行。我们知道“温故而知新”，在学习新知识前，要先复习旧知识。因为只有新旧知识相联系，才能更有效的记住和理解新知识。“减负”一直都是热门的话题，但现在的学生学习任务依旧繁重，各种考试应接不暇。因此，掌握记忆规律，突破制约瓶颈，是减轻学生负担、提高学习效率的好方法。教师在教学过程中，既要进行知识的传授，又要加强对学生记忆能力的培养和记忆方法的指导，让学生养成科学的记忆习惯，提高学习效率，减轻记忆负担。
一、“借歌献佛”法
初三，是每一个学生人生中的一个重要转折点，由于课时紧张，很多学校都减少甚至取消了音乐课。面临中考的激烈竞争，不管是教师还是学生，都面临着不同程度的压力，神经在某种程度上是紧绷的。研究表明，好的歌曲可以使处于消极状态下的人得到宣泄、疏导、净化和振作，从而使心灵处于一种净安宁的状态；也可以使处在积极情感状态下的人更加强化、丰富、充实和震撼，从而产生强大的精神力量。笔者通过实践，将枯燥难记的化学知识变成歌曲让学生歌唱，大大提高了记忆效率。
一歌激起千层浪，课后很多学生都会把化学知识代入自己喜欢的歌曲中进行高声歌唱，无意中就把课堂学习自觉地延伸到课外了。此外，条件允许的情况下还可以让学生带乐器回来，一边演奏一边歌唱，这样一堂枯燥的化学课立刻变成了鲜活而积极向上的“化学音乐课”。
将音乐融入化学课堂，风格独特，学生意趣盎然，教学效果甚好。首先，它可以帮助学生快速记住难记的知识，提高学习效率，增强学生的自信心；其次，它是紧张生活的“调味剂”，初三课程多，考试多，精神压力大，在学习中可以唱歌，在唱歌中还能学到知识，这不但能帮助学生缓解压力，有益身心健康，还能极大的提高学生学习的兴趣和积极性。最后，“借歌献佛”法操作简单易行，不需要教师具备专业的音乐知识，学生乐于接受，能激活课堂，对师生的教与学都有很大的帮助。
二、思维导图记忆法
思维导图，又称“心智图”。它是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
初中化学概念繁多，关系复杂，笔者在教学过程发现很多学生将概念混淆，物质之间的关系分不清，记忆混乱。为此，笔者将某些化学知识以思维导图的方式呈现，能够帮助学生梳理、建立化学知识体系。
思维导图的画法随意，作图方便，确定中心词后，图形围绕中心词开始思维发散，画出向外延伸的线代表主要分支，然后由主要分支开始往下分，以此类推，从而呈现作图者的思维过程。当学生了解了思维导图的画法后，教师可以引导学生利用思维导图自主整合知识，自主梳理、建立知识体系。
思维导图是学习记忆中重要的思维方式，通过绘制思维导图，学生自主构建了知识网络，很好的整合零散知识，在头脑中形成提纲挈领的知识全景，这对思维的联想性和层次性有很大提升作用。
三、实验强化记忆法
化学是一门以实验为基础的科学。课本上的知识是冰冷的机械的文字，有的很抽象，学生难以想象，因此很难记住，更不用说理解了。进行实验能够把抽象难懂的知识点转换成直观、新颖的刺激，使学生具有身临其境的感觉，体会到知识生成的全过程。因此，进行实验能够大大提高学生的记忆实效。
著名化学家傅鹰先生说过：化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭。那些在反应中发光、发热、颜色改变等现象明显的实验，给学生以强烈的感官刺激，不但能帮助学生理解和记忆知识点，还能让学生感受化学的无穷魅力，增强学生的学习兴趣。
四、对比记忆法
对比是人们认识客观世界的重要手段。通过对比，人们才能辨明事物的特性和本质，才能弄清事物间的相互关系及异同。在化学学习中，对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点，有助于学生理解和记忆，避免混淆。
在初中化学的学习中，很多知识点既有相似之处，又有不同之点。除了二氧化碳和一氧化碳外，还有水和过氧化氢、金刚石和石墨、实验室制取二氧化碳和氢气所用的装置等。只要将它们进行对比，将异同点罗列出来，各自特点就突出了。但是，比较不能简单草率，要从各个方面、各个角度去细心进行，特别是要注意寻求“同”中之“异”和“异”中之“同”。这种对比方法能帮助学生辨清事物间的特性，能起到“立体”记忆的效果。
五、谐音记忆法
“谐音记忆”是利用读音相近或相同的字，把零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句。
借助谐音关系，赋予枯燥乏味的知识以有趣的情景或引人入胜的意义，既为课堂创设了良好的学习氛围，又能使學生在快乐中牢记知识，在记忆中获得快乐，这对提高学生学习效率、增强学习化学的兴趣起到事半功倍的效果。
英国哲学家培根说过：一切知识，不过是记忆。记忆力直接影响我们的学习能力，没有记忆，学习就无法进行。我们知道“温故而知新”，在学习新知识前，要先复习旧知识。因为只有新旧知识相联系，才能更有效的记住和理解新知识。“减负”一直都是热门的话题，但现在的学生学习任务依旧繁重，各种考试应接不暇。因此，掌握记忆规律，突破制约瓶颈，是减轻学生负担、提高学习效率的好方法。教师在教学过程中，既要进行知识的传授，又要加强对学生记忆能力的培养和记忆方法的指导，让学生养成科学的记忆习惯，提高学习效率，减轻记忆负担。