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教是为了不教。对于小学生来讲，首要和必须的条件是学会学习。小学语文低段教学怎样引领学生向学会学习的方向发展呢？怎么把握“会”呢？有没有“尺度”？本文以现行小学一年级语文下册一单元部分内容作为教学案例来探讨教法和学法，探索“会的尺度”。明确课程单元教学目标，体现语文工具性、人文性的要求、方法和尺度。
一、熟悉教材，把握单元知识内容
教材安排的教学内容包括：识字写字（65个），见春天景物（1～2课），知春天故事（3课），进入美丽的春天（4课），表达理解春天（语文园地）。
二、根据课标、教材，确定可达目标
知识、能力目标：掌握积累生字65～100个，熟悉一些成语；看明白，说具体，读准确，写规范。过程、方法目标：自主学习，探究学习，合作学习，拓展创新，培育学习能力和好学习惯，良好学习习惯是培育和发展学习力的前提。情感、态度目标：鼓励学生快乐学习，引领学生热爱自然、热爱春天，表扬学生热爱家人、热爱劳动的品行，肯定学生勤奋上进，赞美学生的言行，培养学生爱春天、爱自然和健康的心态。语文教学完成这样的目标，能促进学生向会学习发展。
三、确定导学环节
“识字”部分教程设计：让学生在快乐学习中获得知识，完成识字积累任务。这节课共四个环节、七个步骤实施教学。
1.教师设问引导
（1）请同学们翻开课本第一页，独立看明白图、举手口头说说图片上画的是什么季节里的景物？答案：花草、绿树、河流、房屋、远山、燕子。（2）独立思考哪些是静态景物？哪些是动态景物？答案：花草、绿树、房屋、远山是静态景物，燕子、河水是动态景物。河水在欢快地流动着，燕子正高兴地飞翔着。（表扬、肯定——激发学习兴趣。）
2.教师范读课文
（3）让学生听清楚读音，然后教师教读两遍，领读两遍，接着抽两个学生准确朗读课文，再让学生分组朗读课文。（针对情形表扬、点拨——指导学生朗读。）
3.教师引导学生用拼音、部首查字典，认字写字
（4）请同学们仔细看课文，想一想哪些字是过去学习了的？哪些字是今天新认得的？答案：我会认已经学过的字有（ ），我发现刚刚新认得的字有13个，让学生看清字形笔画，读准字音。（5）让学生边读边用指头写生字，接着抽几个学生上讲台，在黑板上比赛抄写生字，比谁又好又快，其他同学写在本子上，写完后同桌、前后桌同学相互检查交流，再集体评价黑板上写的生字，让学生自主发现问题、互相纠正写错的字。（6）教师组织学生朗读课文，正确读出生字，听写13个生字，全写对给予“小红旗”奖励。（教师指导、表扬。）
4.教师情感引导
“春天来了，我看见春雨滋润万物，让草木发芽了，让菜花、桃花开了，所以我喜欢春天的雨。”学生讨论完成：“春天来了，我看见 让 ，所以我喜爱春天的 。”（7）拓展：春天可以看到哪些颜色？春天可以听到些什么声音？请同学们动脑说、动手写。先说一句话：春天来了，你喜欢春天的什么？也可以写喜欢夏天的什么，喜欢秋天、冬天的什么等，把对某景物的“喜爱之情”“兴趣、情趣”用文字表達出来，都写在作业本上，写好后相互交流。（教师巡回指导。）
课外延伸：请同学们回到家里，读课文给爸妈听，写今天认识的字给爸妈看。问爸妈，他们在春天喜欢什么？
学生课内小结：“我会什么？”小学生大多回答：“我会查字典识字！”“我会拼音识字！”“我会看春天美丽风景！”“我会组词、造句了！”“我到家会自觉学习！”“我会看图说话了！”“我会认真写好字，会争取更好。”我会合作交流学习。”“我在家完成作业，会给爸妈检查。”“我喜欢夏天的荔枝！”“我喜欢秋天黄澄澄的稻谷、红亮亮的苹果！”“我喜爱冬天的白雪，会堆雪人和滚雪球！”
四、导与学的结论
在教学案例中，第一，引领学生明确目标，有目标意识，课外学习有具体目标。一堂课完成识字13个、查字典、说话、写话等。第二，引导学生“会”一些学习方法，如用拼音和部首两种方法查字典。第三，引领学生探究思考，激发兴趣，培养自觉思考的习惯，如教师情感引导、质疑等教学环节。第四，培养学生自主学习、发表独到见解的习惯，如看图的教学环节。第五，培养合作交流学习的习惯，如书写“喜爱春天景物”句子交流的教学环节等。学生说“我会学习了”，这就是能力，就是在向学会学习方面发展。
小学一年级学生在学习语文的过程中，重在听看读说写，积累词语句子，在学习积累中潜移默化、陶冶情操。一是收获积累：在学习书本知识与观察图片、事物、景物、人物、感受生活之中，做到大量积累词语，大量积累生活语言，大量积累生活信息；二是运用提升：培养学生具备一定的语文人文素养和使用语文工具的能力，用口头语、书面语实现表达交流的目的，同时培育学生健康的态度、情感、个性、意志、思想、品格，修身养性。学生在收获积累、运用提升中向学会学习发展。
结论：听、看、说、读、写能力，这些就是语文工具性尺度；健康的态度、情感、个性、意志、思想、品格修养，这些就是语文的人文性尺度。
一、熟悉教材，把握单元知识内容
教材安排的教学内容包括：识字写字（65个），见春天景物（1～2课），知春天故事（3课），进入美丽的春天（4课），表达理解春天（语文园地）。
二、根据课标、教材，确定可达目标
知识、能力目标：掌握积累生字65～100个，熟悉一些成语；看明白，说具体，读准确，写规范。过程、方法目标：自主学习，探究学习，合作学习，拓展创新，培育学习能力和好学习惯，良好学习习惯是培育和发展学习力的前提。情感、态度目标：鼓励学生快乐学习，引领学生热爱自然、热爱春天，表扬学生热爱家人、热爱劳动的品行，肯定学生勤奋上进，赞美学生的言行，培养学生爱春天、爱自然和健康的心态。语文教学完成这样的目标，能促进学生向会学习发展。
三、确定导学环节
“识字”部分教程设计：让学生在快乐学习中获得知识，完成识字积累任务。这节课共四个环节、七个步骤实施教学。
1.教师设问引导
（1）请同学们翻开课本第一页，独立看明白图、举手口头说说图片上画的是什么季节里的景物？答案：花草、绿树、河流、房屋、远山、燕子。（2）独立思考哪些是静态景物？哪些是动态景物？答案：花草、绿树、房屋、远山是静态景物，燕子、河水是动态景物。河水在欢快地流动着，燕子正高兴地飞翔着。（表扬、肯定——激发学习兴趣。）
2.教师范读课文
（3）让学生听清楚读音，然后教师教读两遍，领读两遍，接着抽两个学生准确朗读课文，再让学生分组朗读课文。（针对情形表扬、点拨——指导学生朗读。）
3.教师引导学生用拼音、部首查字典，认字写字
（4）请同学们仔细看课文，想一想哪些字是过去学习了的？哪些字是今天新认得的？答案：我会认已经学过的字有（ ），我发现刚刚新认得的字有13个，让学生看清字形笔画，读准字音。（5）让学生边读边用指头写生字，接着抽几个学生上讲台，在黑板上比赛抄写生字，比谁又好又快，其他同学写在本子上，写完后同桌、前后桌同学相互检查交流，再集体评价黑板上写的生字，让学生自主发现问题、互相纠正写错的字。（6）教师组织学生朗读课文，正确读出生字，听写13个生字，全写对给予“小红旗”奖励。（教师指导、表扬。）
4.教师情感引导
“春天来了，我看见春雨滋润万物，让草木发芽了，让菜花、桃花开了，所以我喜欢春天的雨。”学生讨论完成：“春天来了，我看见 让 ，所以我喜爱春天的 。”（7）拓展：春天可以看到哪些颜色？春天可以听到些什么声音？请同学们动脑说、动手写。先说一句话：春天来了，你喜欢春天的什么？也可以写喜欢夏天的什么，喜欢秋天、冬天的什么等，把对某景物的“喜爱之情”“兴趣、情趣”用文字表達出来，都写在作业本上，写好后相互交流。（教师巡回指导。）
课外延伸：请同学们回到家里，读课文给爸妈听，写今天认识的字给爸妈看。问爸妈，他们在春天喜欢什么？
学生课内小结：“我会什么？”小学生大多回答：“我会查字典识字！”“我会拼音识字！”“我会看春天美丽风景！”“我会组词、造句了！”“我到家会自觉学习！”“我会看图说话了！”“我会认真写好字，会争取更好。”我会合作交流学习。”“我在家完成作业，会给爸妈检查。”“我喜欢夏天的荔枝！”“我喜欢秋天黄澄澄的稻谷、红亮亮的苹果！”“我喜爱冬天的白雪，会堆雪人和滚雪球！”
四、导与学的结论
在教学案例中，第一，引领学生明确目标，有目标意识，课外学习有具体目标。一堂课完成识字13个、查字典、说话、写话等。第二，引导学生“会”一些学习方法，如用拼音和部首两种方法查字典。第三，引领学生探究思考，激发兴趣，培养自觉思考的习惯，如教师情感引导、质疑等教学环节。第四，培养学生自主学习、发表独到见解的习惯，如看图的教学环节。第五，培养合作交流学习的习惯，如书写“喜爱春天景物”句子交流的教学环节等。学生说“我会学习了”，这就是能力，就是在向学会学习方面发展。
小学一年级学生在学习语文的过程中，重在听看读说写，积累词语句子，在学习积累中潜移默化、陶冶情操。一是收获积累：在学习书本知识与观察图片、事物、景物、人物、感受生活之中，做到大量积累词语，大量积累生活语言，大量积累生活信息；二是运用提升：培养学生具备一定的语文人文素养和使用语文工具的能力，用口头语、书面语实现表达交流的目的，同时培育学生健康的态度、情感、个性、意志、思想、品格，修身养性。学生在收获积累、运用提升中向学会学习发展。
结论：听、看、说、读、写能力，这些就是语文工具性尺度；健康的态度、情感、个性、意志、思想、品格修养，这些就是语文的人文性尺度。