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摘要：新课标要求初中语文在阅读教学中培养学生核心素养，需要教师打破常规教学模式的限制，选择合适的教学方法，完成语文阅读教学目标的同时培养学生的核心素养。本文分析核心素养背景下初中语文阅读教学的创新方法，提升语文阅读教学质量。
关键词：语文阅读；核心素养；培养策略
初中语文阅读进核心素养体现在以下几方面：理解、运用、思维及审美，具体到语文课标上就是培养学生语文素养。但核心素养与语文素养之间存在差别，要求教师仔细甄别。初中语文阅读教学中发挥核心素养的作用，指导阅读教学的顺利开展，论述初中语文阅读教学中核心素养的渗透策略。
一、 选择切入点，奠定核心素养培养基础
学科核心素养下初中语文阅读教学中要提升学生综合素质，掌握阅读知识、阅读技巧、审美能力等。在這样的背景下，阅读教学中教师引入文学批评方法，通过渗透文学批评或评价方法，培养学生四个维度的核心素养。如培养与提升学生思维，如果无法正确结构课文，就无法发现文章中蕴含的逻辑思维与美学，也就无法培养学生各方面的核心素养。通过合理渗透文学评价方法，融合培养核心素养及阅读教学活动，也是初中语文阅读教学的主要内容。
如：《孔乙己》这篇课文讲解时，阅读教学的关键就是解构文章人物，也是培养核心素养的关键。比如作者描写人物形象过程中，通过形象生动又可悲的描写，让读者感受到那个时期读书人受到封建文化的影响。尤其是孔乙己迂腐的穿着打扮，将鲁迅先生的呼喊折射出来。利用人物分析批评的方法，常见的如白描、语言行为等，延展学生思维，提升学生主动思考能力。核心素养背景下要发挥文学批评或文学评价方法的作用，利用这些方法培养学生核心素养。
二、 培养阅读习惯，课堂上渗透核心素养
初中语文阅读教学的重点就是培养学生养成良好阅读习惯，也是联系核心素养四方面的主要纽带。学生良好阅读习惯的培养，要在教学过程中同步融入阅读审美与文学审美。培养学生核心素养的过程就是审美判断过程，如果不能顺利开展审美活动，阅读教学将编程文字的干巴巴咀嚼，无法产生阅读的兴趣。培养学生阅读习惯，提升学生核心素养，同时学生在阅读过程中的审美将逐步发展成习惯，也有助于培养核心素养，使得学生可以正确认识文学审美，并培养学生养成良好阅读习惯，为阅读教学质量提升奠定基础。诗歌阅读教学是一个非常讲究语言的过程，只有通过语言中的关键词、关键字或诗眼，才能更全面理解诗词，体味语言美学后的意境美。
如：《沁园春·雪》教学时，如果从语言角度分析这首诗歌的话，会发现很多逻辑不同的地方，甚至觉得语言描写空洞无趣，像是作者单纯追求辞藻堆砌。但将写作背景结合起来分析，了解这首诗词产生的时代背景，当时是全面开展抗日战争的时期，看重诗人的胸襟与情怀。这就要还原时代背景合理审美，感受到蕴含在词中的精神与情怀。引导学生琢磨词作的产生背景，可以很快解决掉争议，提高审美高度，促使学生进一步研究写作背景下，并逐步养成反复阅读的良好习惯。语言建构与应用的核心素养培养，不仅有助于学生透过文字看到文学作品的美学价值，而且还可以通过语言揣摩并进一步运用到阅读学习中，使学生阅读能力得到进一步的提升。如《沁园春·雪》中，通过语言揣摩，词人那种博大胸怀与高昂斗志一下被挖掘出来，学生在诗词阅读教学中很容易掌握到阅读技巧，从而迅速提高自己的阅读能力。
三、 课外性阅读，利用名著培养核心素养
初中生初步具备独立思考能力，语文教师鼓励学生利用课余时间阅读名著，培养与提升学生审美能力。在我国保尔·柯察金的形象深入人心，他的英雄形象展现出巨大的人格魅力，对当时的年轻人产生冲击并延续至今，不断传承与发展。保尔·柯察金人物形象能有这么浓厚的生命力，主要因为作者奥斯特洛夫斯基巧妙的将理想与现实相融合，使得人物塑造鲜明灵活，给读者留下深刻的印象，同时给人带来感动与激励。
如：凭借《钢铁是怎样炼成的》这部长篇小说，作者奥斯特洛夫斯基一举成名。虽然小说写成于战争年代，但出于社会主义革命年代的作品，并未一味地歌功颂德，而是成功地树立一种精神与人格，这也是这部作品成功的关键所在。作为一本自传体性质的长篇小说，作者成功塑造了一个具有钢铁意志的英雄的形象，保尔·柯察金这一形象是融合了作者自己，文学升华后刻画的有血有肉的人物形象。保尔对于爱情的果断和忠贞也震撼了许多读者的心灵，他与冬妮娅之间神圣纯洁、真挚无私的爱情描写，感动了所有读者，特别是写到保尔在寒风中逃亡时，冬妮娅毅然决然地选择去送他，受到了很多年轻人的推崇和向往。这从侧面也反映出作者奥斯特洛夫斯基对于爱情的态度——完全的一种柏拉图式现代爱情，远离世俗、没有利益纠纷、完全为他人着想的无私奉献。这正是现代人所追求和向往的，虽然到了后面，因为各种环境和人为因素的影响，冬妮娅在面对爱情时没能像保尔一样坚强和坚持，她选择退缩，嫁给了别人，这为原本神圣、纯洁的爱情蒙上了一层世俗的阴影，但这也只是冬妮娅的选择。保尔却依旧是坚定而纯粹的，在遇到美好的爱情时，他坚定不移，努力守护，直到后来他发现冬妮娅的改变后，选择尊重她，果断放弃。其实从这些种种表现中，都说明保尔在面对爱情时的果断和纯粹。
四、 结语
总之，初中语文阅读教学中培养学生核心素养，要选择合适的教学内容与切入点，结合阅读教学目标与学生情况，创新课堂教学方法与模式，打破常规教学模式的限制，活跃阅读课堂氛围，提高阅读课堂教学质量。通过本文论述，为一线初中语文阅读教学提供借鉴。
参考文献：
[1]吴胜全.开展有效教学发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48 50.
[2]梁文.基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析[J].学语文，2018（4）：19-21.
[3]罗先慧，李金云.2016年度初中语文教学研究综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析[J].语文知识，2017（5）：17-21.
作者简介：张玉珍，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。
关键词：语文阅读；核心素养；培养策略
初中语文阅读进核心素养体现在以下几方面：理解、运用、思维及审美，具体到语文课标上就是培养学生语文素养。但核心素养与语文素养之间存在差别，要求教师仔细甄别。初中语文阅读教学中发挥核心素养的作用，指导阅读教学的顺利开展，论述初中语文阅读教学中核心素养的渗透策略。
一、 选择切入点，奠定核心素养培养基础
学科核心素养下初中语文阅读教学中要提升学生综合素质，掌握阅读知识、阅读技巧、审美能力等。在這样的背景下，阅读教学中教师引入文学批评方法，通过渗透文学批评或评价方法，培养学生四个维度的核心素养。如培养与提升学生思维，如果无法正确结构课文，就无法发现文章中蕴含的逻辑思维与美学，也就无法培养学生各方面的核心素养。通过合理渗透文学评价方法，融合培养核心素养及阅读教学活动，也是初中语文阅读教学的主要内容。
如：《孔乙己》这篇课文讲解时，阅读教学的关键就是解构文章人物，也是培养核心素养的关键。比如作者描写人物形象过程中，通过形象生动又可悲的描写，让读者感受到那个时期读书人受到封建文化的影响。尤其是孔乙己迂腐的穿着打扮，将鲁迅先生的呼喊折射出来。利用人物分析批评的方法，常见的如白描、语言行为等，延展学生思维，提升学生主动思考能力。核心素养背景下要发挥文学批评或文学评价方法的作用，利用这些方法培养学生核心素养。
二、 培养阅读习惯，课堂上渗透核心素养
初中语文阅读教学的重点就是培养学生养成良好阅读习惯，也是联系核心素养四方面的主要纽带。学生良好阅读习惯的培养，要在教学过程中同步融入阅读审美与文学审美。培养学生核心素养的过程就是审美判断过程，如果不能顺利开展审美活动，阅读教学将编程文字的干巴巴咀嚼，无法产生阅读的兴趣。培养学生阅读习惯，提升学生核心素养，同时学生在阅读过程中的审美将逐步发展成习惯，也有助于培养核心素养，使得学生可以正确认识文学审美，并培养学生养成良好阅读习惯，为阅读教学质量提升奠定基础。诗歌阅读教学是一个非常讲究语言的过程，只有通过语言中的关键词、关键字或诗眼，才能更全面理解诗词，体味语言美学后的意境美。
如：《沁园春·雪》教学时，如果从语言角度分析这首诗歌的话，会发现很多逻辑不同的地方，甚至觉得语言描写空洞无趣，像是作者单纯追求辞藻堆砌。但将写作背景结合起来分析，了解这首诗词产生的时代背景，当时是全面开展抗日战争的时期，看重诗人的胸襟与情怀。这就要还原时代背景合理审美，感受到蕴含在词中的精神与情怀。引导学生琢磨词作的产生背景，可以很快解决掉争议，提高审美高度，促使学生进一步研究写作背景下，并逐步养成反复阅读的良好习惯。语言建构与应用的核心素养培养，不仅有助于学生透过文字看到文学作品的美学价值，而且还可以通过语言揣摩并进一步运用到阅读学习中，使学生阅读能力得到进一步的提升。如《沁园春·雪》中，通过语言揣摩，词人那种博大胸怀与高昂斗志一下被挖掘出来，学生在诗词阅读教学中很容易掌握到阅读技巧，从而迅速提高自己的阅读能力。
三、 课外性阅读，利用名著培养核心素养
初中生初步具备独立思考能力，语文教师鼓励学生利用课余时间阅读名著，培养与提升学生审美能力。在我国保尔·柯察金的形象深入人心，他的英雄形象展现出巨大的人格魅力，对当时的年轻人产生冲击并延续至今，不断传承与发展。保尔·柯察金人物形象能有这么浓厚的生命力，主要因为作者奥斯特洛夫斯基巧妙的将理想与现实相融合，使得人物塑造鲜明灵活，给读者留下深刻的印象，同时给人带来感动与激励。
如：凭借《钢铁是怎样炼成的》这部长篇小说，作者奥斯特洛夫斯基一举成名。虽然小说写成于战争年代，但出于社会主义革命年代的作品，并未一味地歌功颂德，而是成功地树立一种精神与人格，这也是这部作品成功的关键所在。作为一本自传体性质的长篇小说，作者成功塑造了一个具有钢铁意志的英雄的形象，保尔·柯察金这一形象是融合了作者自己，文学升华后刻画的有血有肉的人物形象。保尔对于爱情的果断和忠贞也震撼了许多读者的心灵，他与冬妮娅之间神圣纯洁、真挚无私的爱情描写，感动了所有读者，特别是写到保尔在寒风中逃亡时，冬妮娅毅然决然地选择去送他，受到了很多年轻人的推崇和向往。这从侧面也反映出作者奥斯特洛夫斯基对于爱情的态度——完全的一种柏拉图式现代爱情，远离世俗、没有利益纠纷、完全为他人着想的无私奉献。这正是现代人所追求和向往的，虽然到了后面，因为各种环境和人为因素的影响，冬妮娅在面对爱情时没能像保尔一样坚强和坚持，她选择退缩，嫁给了别人，这为原本神圣、纯洁的爱情蒙上了一层世俗的阴影，但这也只是冬妮娅的选择。保尔却依旧是坚定而纯粹的，在遇到美好的爱情时，他坚定不移，努力守护，直到后来他发现冬妮娅的改变后，选择尊重她，果断放弃。其实从这些种种表现中，都说明保尔在面对爱情时的果断和纯粹。
四、 结语
总之，初中语文阅读教学中培养学生核心素养，要选择合适的教学内容与切入点，结合阅读教学目标与学生情况，创新课堂教学方法与模式，打破常规教学模式的限制，活跃阅读课堂氛围，提高阅读课堂教学质量。通过本文论述，为一线初中语文阅读教学提供借鉴。
参考文献：
[1]吴胜全.开展有效教学发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48 50.
[2]梁文.基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析[J].学语文，2018（4）：19-21.
[3]罗先慧，李金云.2016年度初中语文教学研究综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析[J].语文知识，2017（5）：17-21.
作者简介：张玉珍，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。