教学是一门艺术，课堂教学中可以说教师是导演，课堂是舞台。教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取的途径和手段。思想品德课的教学是师生双向的共同活动的过程。在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。能否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学生今后的全面发展教师就必须讲究课堂教学的方法，并以感染和熏陶学生为突破口，或用深刻而富有情感的语言去拨动学生的心昡，或巧设奇疑激发求知欲，充分调动学生学习兴趣。有效提高教学质量。
　　一、做好情感拨动学生心昡
　　所谓情感是用与作品一致的充满情感的语言去感染学生，使学生处于一种良好的情感状态。教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。例如，在讲授初二政治《消费者的权益》这课之前，先课前指导学生注意收看中央电视台的《3.15晚会》，收集相关材料，引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣。实践证明，学生学习兴趣浓厚，能根据材料结合课本知识进行分析，发言积极，效果非常不错。
　　二、将学生引向情感体验的高潮
　　为了把学生真正引向深入赏析的境界，使之作品受到思想和艺术的陶冶，教学过程中老师尽可利用教学艺術技巧去导演。注意对学生的激发，有时可以通过一个个小高激逐层铺垫，有时甚至可以筑起一道道“堤坝”来实施情感的蓄势积累，以造出情感波涛涌动翻滕的胜景。例如在上初三“人口、资源、环境问题”这一课中，我课前先给学生一定的提示，并放手让学生创作小品，后来完成两个小品。一个叫《头发与鸟巢》，两位男同学分别扮演“小鸟”和“长发少年”，通过拟人化的表演和对话，表述了随着工业化的发展，人类对环境的破坏的内容。另一个小品叫《捕捉青蛙》，两位女同学扮演青蛙，两位男同学扮演蝗虫，一名男同学扮演捕蛙者。这个小品教育学生懂得生态环境的破坏会带给人们灾难情的后果。这两个小品生动地解释了课文的内容，使这堂课取得了很好的效果。学生通过制作道具、创作排练和表演，表现出了浓厚的学习兴趣和丰富的创造力。
　　三、巧设奇疑，激发学生的求知欲望
　　古语云“学起于思，思源于疑”人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解决难题的愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，让学生在自己学习领悟、体验、实践的过程中，通过自己动口、动手、动脑提高认识，受到启迪，获得感悟。但教师在授课时要注意因势利导，根据教学目的，抓住本课的重点，提现富有启发性而又有思考价值的问题。引导学生敞开知识的大门，总而言之。在教学过程中通过巧妙设疑、思疑、解疑的过程，学生一直处于主体、主动的地位。而老师只起主导作用，让学生积极动脑，不断提高分析和综合应用能力，设疑要巧而精、由浅入深、步步诱导，稍有言对，加以鼓励壮其胆，鼓其志励其学，让学生通过自己实践，自己探索，发展思维，增长智慧，锻炼想象力和口头表述能力，加深对教材的理解，从而也激发其求知欲望。
　　在教学实践中，教师只要善于探索教学规律，把握课文特点，注意课堂教学的艺术方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，开发智力、培养能力，就能有效地提高教学质量。