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摘要：数学课堂中的语言表达就像播种机，它有意或无意地撒下一粒粒知识的种子，就能让种子很好的生根、发芽，以至于更好的成长。因此，在课堂教学过程中，教师就必须努力提高语言艺术素养，改进教学语言，将语言艺术与数学学科巧妙结合，创造精彩瞬间，倾注生命活力，使自己的语言能很快地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，丰富课堂氛围。
关键词：小学数学课堂；教学；语言艺术
一、语言亲切，富有情感
古人云“言为心声”、“感人心者，莫先乎情”。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。因此，数学老师有必要把感情饱满真诚、生动活泼的数学奥妙精深渗透在语言之中传递给学生，使学生从枯燥的数学知识中解脱出来，提高他们学习数学的兴趣。
例如，在课堂练习中，教师说“请把这道题做一做！”倒不如用“我看哪位同学能做出这道题，而且做得又对又快！
”此时，再给同学们送去和蔼、慈祥的眼神。同样的意思，不同的语气，前者感觉生硬，没有激情，而后者则倍感亲切自然，没有畏惧感，尤其那些后进生，和蔼的语气，慈祥的眼神是对他们心灵的引诱（诱惑），就会使教与学水乳交融，学习者跃跃欲试，效果会更好。
二、语言幽默，富有情趣
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。尤其小学数学教学中，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲分数的意义中的“平均分”时，我不妨将“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问“分子分得多，分母分得少行不行？”这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，顿时笑开了花，既活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，幽默的数学语言应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。
三、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象眭，而高度抽象的数学內容又可以借生动具体的原型材料直观化。小学生纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心，但他们的学习心理处于“幼稚期”，直观性强。因此，在教学中要善于运用贴近学生生活的事例，用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。尤其是应用题的教学，把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。
四、数学术语严密准确，具有科学性
众所周知数学是一门偏重于理性知识传授的学科，它具有严谨的知识体系，抽象而简洁的表达形式。为此，在数学教学中，教师应该深入钻研教材，领会教材编写意图，严密而又准确地设计教学语言，用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。
1.语言要有科学性。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。作为教师，要从以下两点做起：一是对概念的实质和术语的含义，须有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，如果混为一谈，就违背了同一律。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
2.教学语言要严谨。数学语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学，根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
五、效率为先，错落有致
1.一般处语言要简练。教学中，有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言质量。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
2.重点处语言要反复。小学数学课堂中，算得多，记得当然也多，那么怎样才能记得牢呢？我认为，只有把概念反复吟咏，偶尔在课前用吟咏概念来代替唱歌。这样既增强了学生的感染力，又加深了记忆，同时又使不会的学生也跟着吟咏，“书读百遍，其意自见”就是这个道理。总之，小学数学教师要注重语言艺术，提高语言的素养，克服形式化、教条化的教学，以乐学善教为基石，循循善导，注重数学评语，融进文学色彩。允许学生用自己喜欢的方式解答实质性的问题，给学生以自主权、自由权，让他们在愉悦的情境参与、锻炼。只有这样，才能提高教育教学质量，全面推进素质教育。
（作者单位：云南省保山市龙陵县勐外坝完全小学）
关键词：小学数学课堂；教学；语言艺术
一、语言亲切，富有情感
古人云“言为心声”、“感人心者，莫先乎情”。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。因此，数学老师有必要把感情饱满真诚、生动活泼的数学奥妙精深渗透在语言之中传递给学生，使学生从枯燥的数学知识中解脱出来，提高他们学习数学的兴趣。
例如，在课堂练习中，教师说“请把这道题做一做！”倒不如用“我看哪位同学能做出这道题，而且做得又对又快！
”此时，再给同学们送去和蔼、慈祥的眼神。同样的意思，不同的语气，前者感觉生硬，没有激情，而后者则倍感亲切自然，没有畏惧感，尤其那些后进生，和蔼的语气，慈祥的眼神是对他们心灵的引诱（诱惑），就会使教与学水乳交融，学习者跃跃欲试，效果会更好。
二、语言幽默，富有情趣
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。尤其小学数学教学中，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲分数的意义中的“平均分”时，我不妨将“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问“分子分得多，分母分得少行不行？”这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，顿时笑开了花，既活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，幽默的数学语言应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。
三、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象眭，而高度抽象的数学內容又可以借生动具体的原型材料直观化。小学生纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心，但他们的学习心理处于“幼稚期”，直观性强。因此，在教学中要善于运用贴近学生生活的事例，用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。尤其是应用题的教学，把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。
四、数学术语严密准确，具有科学性
众所周知数学是一门偏重于理性知识传授的学科，它具有严谨的知识体系，抽象而简洁的表达形式。为此，在数学教学中，教师应该深入钻研教材，领会教材编写意图，严密而又准确地设计教学语言，用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。
1.语言要有科学性。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。作为教师，要从以下两点做起：一是对概念的实质和术语的含义，须有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，如果混为一谈，就违背了同一律。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
2.教学语言要严谨。数学语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学，根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
五、效率为先，错落有致
1.一般处语言要简练。教学中，有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言质量。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
2.重点处语言要反复。小学数学课堂中，算得多，记得当然也多，那么怎样才能记得牢呢？我认为，只有把概念反复吟咏，偶尔在课前用吟咏概念来代替唱歌。这样既增强了学生的感染力，又加深了记忆，同时又使不会的学生也跟着吟咏，“书读百遍，其意自见”就是这个道理。总之，小学数学教师要注重语言艺术，提高语言的素养，克服形式化、教条化的教学，以乐学善教为基石，循循善导，注重数学评语，融进文学色彩。允许学生用自己喜欢的方式解答实质性的问题，给学生以自主权、自由权，让他们在愉悦的情境参与、锻炼。只有这样，才能提高教育教学质量，全面推进素质教育。
（作者单位：云南省保山市龙陵县勐外坝完全小学）