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作文教学是中学语文教学重要组成部分，几乎占据了中学语文教学的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。前段时间我做了一次学情调查，学生写到：“我在垃圾的时间写出了垃圾的作文，每次作业我把它放在最后草草了事。”“我又编了一个故事。”“这件事情我以写过十几遍了”。可见学生不喜欢写作，把它视为负担，其内容胡编乱造，毫无真情实感。怎样让学生深深地爱上写作呢？我做了以下尝试：
一、作文指导多样化
（一）初中语文所选的课文，多数是脍炙人口的名家名作。 每一篇课文就是一个很好的例子，我们用好用足用活例子。学完《春》、《济南的冬天》后，带领学生走出教室，领略家乡美景。应用书中写景的方法，调动多种感官，仔细观察，真实感受家乡秀美的山川，然后在写成文章。学过朱自清的《背影》让学生抓住生活中最感人的细节来表达浓浓的亲情或者友情；也可以创设情境，引导学生展开想象，教《孙权劝学》时，再现三国时的情景，让学生扮演孙权和吕蒙，用文言来对话。接着让学生改变成现代剧和诗歌，学生兴趣大增，效果很好：
（二）写作内容也要做到与时俱进，有时代的气息，在作文《家乡的变化》中，很多学生写了家电下乡火爆场面、宜巴高速到我家的新闻，村里图书室、爷爷奶奶学上网的情景……这些时尚、真实生活的内容，学生容易写出真情实感；
（三）作文拟题除必要的命题作文外，多数是半命题作文，话题作文，材料作文。这样作文写作空间大，学生可以选最得意的文体、最具体内容、最恰当的语言、表达最真实的情感。
二、作文批語多元化
每次发作文后，我看见学生第一件事就是急着看红笔批语和评价等次。足见学生对批语和等次的重视。批语是老师对学生写作水平的评价。我认为批语可以从三个方面来写：
（一）从写法下批语
如：“你用作家的眼光，仔细观察了生活，语言生动，写出了热闹的的场面，真实的感受。”“末尾用诗句结束，意蕴很远。”“你的选材真新，那是同学们都没有想到的，好厉害啊!”不必面面俱到，每次选准一个重点给学生点评，会收收到良好的效果。
（二）从写作态度上下批语，学生的作文进步了，可以这样说“你的作文写得越来越漂亮了，字也很美，内容也很精彩”
“看了你写得这么美，我真想去游览一番”。遇到学生抄袭作文，你可以说“你的作文写得很有进步，最佳作文是由模仿到创作的过程。下次我希望在你的作文你看见属于你自己的东西。”或者“世界上没有完全相同的两片树叶，你就做最有特色的你”。总之，总之，赞扬学生要真诚，批评学生要委婉。
（三）从人文关怀角度下批语
作文往往是学生心声的流露，特别是反映学生苦恼的，要帮助他走出心灵的阴霾。一次学生写《我的苦恼》时，写道：“我多想拥有姚明那样的身材，在NBA中灌篮动作真潇洒，平时同学们都不要我打篮球，说我个子矮，抢不到球。我真苦恼”我给他这样下批语：“你的父母个子都很高，将来你一定是个高个子。你才十三岁，还要长的，不用苦恼”。一个早恋的学生也写出她的苦恼。我给她写道“恋情像苹果，早恋像青苹果，又酸又涩，只有你长大了才能尝到爱情的红苹果，那时香甜可口。相信你会早日走出早恋的沼泽地。”下一次作文，她写出了《化蛹成蝶》的美文，含蓄写出了走出早恋阴影的快乐。我把作文当作和学生交流的阵地。
三、作文评讲民主化
（一）尊重学生的意愿
每次上评讲课，我把最优秀作文的题目（学生自己拟题）抄在黑板上，让大家选出最感兴趣的题目来赏析，赏析最优秀的作文时。作者可以自己在前面高声朗诵，也可以请同学上前去读。当自己的作文成范文时，他们有一种自豪感。这样大大提高学生的兴趣，增加下次写作的信心。
（二）注重学生的点评
每次的作文都会有几篇较好的，教师讲评时要加以赞赏，并选出来宣读、交流。轮流聘请学生做点评嘉宾。让学生过一把评委瘾。引导学生如何点评作文。学生在点评作文的同时也提高了自己的写作能力。
（三）注重鼓励差生
评讲课不能只赏析几个优秀的学生，久而久之，学生会没有兴趣的，老师要善于捕捉每一个学生的写作中的闪光点。以不同的要求对待不同层次的学生，增加作文的激励性。片段优秀的，句子出色的，构思巧妙的，材料新颖的等等都可以加以表扬。让差作文看到希望，逐渐提高写作能力。
（四）注重交流和自改
根据评讲情况，学生交流小组佳作。再让学生充分自由地发表对批语的意见，把原习作和教师批语进行认真对照，以调动学生思维积极性，主动完成对批阅后的作文进行自改。
四、作文水平档次化
首先，指导新生写作时，可以把以前学生获奖的佳作及证书出示给学生看。当学生看见老师辅导的学生能获得如此高的奖励，马上对老师有了敬佩感、信任感。对写作树立了信心；其次，可以在教室开办“奇文共赏”这样的栏目，向同学们展示班级佳作。还可以鼓励学生向校园网、校报上投稿，逐步向报刊，杂志上投稿。当学生看见自己的文字变成铅字时，幸福感油然而生；鼓励学生参大赛，不要畏惧，精心辅导认真写作，力争获大奖。
总之，兴趣是最好的老师。只有写作前精心指导，激发学生写作激情。再把作文当作交流阵地，写出精练的批语，最后学生用精彩的点评，体会写作的成就感。这样才会让学生乐于写作、用心写作、写出佳作。
一、作文指导多样化
（一）初中语文所选的课文，多数是脍炙人口的名家名作。 每一篇课文就是一个很好的例子，我们用好用足用活例子。学完《春》、《济南的冬天》后，带领学生走出教室，领略家乡美景。应用书中写景的方法，调动多种感官，仔细观察，真实感受家乡秀美的山川，然后在写成文章。学过朱自清的《背影》让学生抓住生活中最感人的细节来表达浓浓的亲情或者友情；也可以创设情境，引导学生展开想象，教《孙权劝学》时，再现三国时的情景，让学生扮演孙权和吕蒙，用文言来对话。接着让学生改变成现代剧和诗歌，学生兴趣大增，效果很好：
（二）写作内容也要做到与时俱进，有时代的气息，在作文《家乡的变化》中，很多学生写了家电下乡火爆场面、宜巴高速到我家的新闻，村里图书室、爷爷奶奶学上网的情景……这些时尚、真实生活的内容，学生容易写出真情实感；
（三）作文拟题除必要的命题作文外，多数是半命题作文，话题作文，材料作文。这样作文写作空间大，学生可以选最得意的文体、最具体内容、最恰当的语言、表达最真实的情感。
二、作文批語多元化
每次发作文后，我看见学生第一件事就是急着看红笔批语和评价等次。足见学生对批语和等次的重视。批语是老师对学生写作水平的评价。我认为批语可以从三个方面来写：
（一）从写法下批语
如：“你用作家的眼光，仔细观察了生活，语言生动，写出了热闹的的场面，真实的感受。”“末尾用诗句结束，意蕴很远。”“你的选材真新，那是同学们都没有想到的，好厉害啊!”不必面面俱到，每次选准一个重点给学生点评，会收收到良好的效果。
（二）从写作态度上下批语，学生的作文进步了，可以这样说“你的作文写得越来越漂亮了，字也很美，内容也很精彩”
“看了你写得这么美，我真想去游览一番”。遇到学生抄袭作文，你可以说“你的作文写得很有进步，最佳作文是由模仿到创作的过程。下次我希望在你的作文你看见属于你自己的东西。”或者“世界上没有完全相同的两片树叶，你就做最有特色的你”。总之，总之，赞扬学生要真诚，批评学生要委婉。
（三）从人文关怀角度下批语
作文往往是学生心声的流露，特别是反映学生苦恼的，要帮助他走出心灵的阴霾。一次学生写《我的苦恼》时，写道：“我多想拥有姚明那样的身材，在NBA中灌篮动作真潇洒，平时同学们都不要我打篮球，说我个子矮，抢不到球。我真苦恼”我给他这样下批语：“你的父母个子都很高，将来你一定是个高个子。你才十三岁，还要长的，不用苦恼”。一个早恋的学生也写出她的苦恼。我给她写道“恋情像苹果，早恋像青苹果，又酸又涩，只有你长大了才能尝到爱情的红苹果，那时香甜可口。相信你会早日走出早恋的沼泽地。”下一次作文，她写出了《化蛹成蝶》的美文，含蓄写出了走出早恋阴影的快乐。我把作文当作和学生交流的阵地。
三、作文评讲民主化
（一）尊重学生的意愿
每次上评讲课，我把最优秀作文的题目（学生自己拟题）抄在黑板上，让大家选出最感兴趣的题目来赏析，赏析最优秀的作文时。作者可以自己在前面高声朗诵，也可以请同学上前去读。当自己的作文成范文时，他们有一种自豪感。这样大大提高学生的兴趣，增加下次写作的信心。
（二）注重学生的点评
每次的作文都会有几篇较好的，教师讲评时要加以赞赏，并选出来宣读、交流。轮流聘请学生做点评嘉宾。让学生过一把评委瘾。引导学生如何点评作文。学生在点评作文的同时也提高了自己的写作能力。
（三）注重鼓励差生
评讲课不能只赏析几个优秀的学生，久而久之，学生会没有兴趣的，老师要善于捕捉每一个学生的写作中的闪光点。以不同的要求对待不同层次的学生，增加作文的激励性。片段优秀的，句子出色的，构思巧妙的，材料新颖的等等都可以加以表扬。让差作文看到希望，逐渐提高写作能力。
（四）注重交流和自改
根据评讲情况，学生交流小组佳作。再让学生充分自由地发表对批语的意见，把原习作和教师批语进行认真对照，以调动学生思维积极性，主动完成对批阅后的作文进行自改。
四、作文水平档次化
首先，指导新生写作时，可以把以前学生获奖的佳作及证书出示给学生看。当学生看见老师辅导的学生能获得如此高的奖励，马上对老师有了敬佩感、信任感。对写作树立了信心；其次，可以在教室开办“奇文共赏”这样的栏目，向同学们展示班级佳作。还可以鼓励学生向校园网、校报上投稿，逐步向报刊，杂志上投稿。当学生看见自己的文字变成铅字时，幸福感油然而生；鼓励学生参大赛，不要畏惧，精心辅导认真写作，力争获大奖。
总之，兴趣是最好的老师。只有写作前精心指导，激发学生写作激情。再把作文当作交流阵地，写出精练的批语，最后学生用精彩的点评，体会写作的成就感。这样才会让学生乐于写作、用心写作、写出佳作。