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【摘要】经典承载着中华民族的优秀文化传统，借助微信平台开展经典诵读打开了传统文化教育的新思路和新方法，而暑期是学生自主学习的黄金时间。文章以《老子》诵读实践为例，探求利用微信指导学生在暑期开展经典诵读的具体策略，以期起到抛砖引玉的作用。
【关键词】微信；经典诵读；策略；《老子》
《普通高中语文课程标准（2017年版）》中指出：文化传承和理解是语文核心素养之一。文化传承主要是继承和弘扬中华优秀传统文化，传承的重要途径就是经典诵读。经典诵读，不仅仅是读读古书，背背经典，而是在诵读经典、领悟经典、实践经典中提升自己的精神境界，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升对中华民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信。
高中生在校期间课业负担较重，不愿意花大量时间进行课外阅读，所以暑期阅读属于“救火式”阅读。这时教师应推荐学生诵读经典，而且应是整本书阅读，“读破一本书，了解一个人”。但是传统文化经典是文言文，学生在阅读时有一定的障碍，如果在暑期没有教师适时指导，只怕大部分学生会不了了之。因此，笔者认为完全可以利用微信平台进行调控、指导，在微信中建立一个班级群，通过视频通话、语音输入等功能让每位学生都能参与到经典诵读活动中来。
笔者推荐的经典主要是中华道德根文化书籍，如《老子》《易经》《黄帝内经》和《大学》等。下面以《老子》经典诵读为例，介绍指导策略。
一、激趣
很多学生认为《老子》一书高深莫测，“玄之又玄”，一方面他们想接触，一方面又怕看不懂。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师抓住学生想求明白而不得的心理，再加上引导，激发他们阅读的兴趣，那么问题就会迎刃而解。
首先，笔者在班级群中发一段有关《老子》一书地位的文字。《老子》一书被誉为“万经之王”，可谓“内圣外王”之学，论及修身、治国、用兵、养生之道。这本书在国外很畅销，是除《圣经》之外被译成外国文字发布最多的文化名著。它影响了世界上一大批哲学家，像尼采、黑格尔、费尔巴哈等，间接影响了马克思，因为马克思主义的来源主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。此外，在德国《老子》一书非常受欢迎，每四个家庭拥有一本《老子》。作为炎黄子孙的我们，怎能抛弃自己的根文化呢？
其次，给学生发两段视频，提供诵读《老子》之后产生无限能量的经典案例。第一个视频是贵州毕节第四实验高中学生通过诵读《老子》等经典，激发生命自觉与潜能，高考成绩飞跃式地进步；第二个视频是山西古交市教育科技局副局长介绍“3 1”育人模式，其中的“1”就是诵读《老子》等经典，解决了德育的微效性，培养了学生的情操和活力，从而使古交教育呈现出全新的活力。通过观看视频，学生真切地感受到《老子》思想能净化人的心灵，生命轨迹可以发生逆转。
再次，通过语音功能介绍诵读《老子》对高考的好处。因为高考是学生通往大学的敲门砖，教师有义务帮助学生拿稳这块“敲门砖”。诵读《老子》可以培养文言语感，积累文言知识，另外对写作也很有帮助。台州三门有位高三女生通过诵读《老子》来突破自己的写作瓶颈，每次写作都能运用《老子》的思想来指导，所以高考语文取得了很好的成绩。
在激趣阶段，主要是让学生懂得诵读《老子》获益无穷，大到做人，小到考试，大多数同学是欣然接受的。教育不可能唤醒全部学生，但能唤醒一批人也是功德无量。
二、诵读
激发学生兴趣之后，第二阶段就要开口诵读。诵读法，是中国一直传承的学习经典的方法。在开口诵读过程中，打开了舌窍，心开窍于舌，所以诵读能把心唤醒。“德慧智”文化教育创始人熊春锦先生认为，中国语言有开慧益智的作用。在微信群里有必要给学生强调开口诵读的好处。因此，笔者把“德慧智”文化公司有关诵读经典能增加慧识的研究成果发在群里，如图1。
其实这项研究成果从生命科学角度阐释了诵读的好处。慧识是直觉思维、灵感思维，开启慧识可以开发人的创造力。此外，经典集聚了老祖宗的智慧，在诵读时其实是给自己传递正能量。孔子曰：“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”因此，诵读《老子》，内化圣人的思想，可以无形中提升自己的道德品格，净化自己的心灵。
诵读的方式可以是个人诵读，也可以是与家庭成员齐诵。与家庭成员齐诵，家长带诵非常重要。有些家长经常抱怨孩子在家不愿看书，就是喜欢玩手机，玩电脑，看电视，殊不知在家读书的氛围还是需要家长来营造。如果家长喜欢打游戏，孩子也很有可能喜欢打游戏；家长喜欢看电视，孩子也很有可能喜欢看电视；家长喜欢整天捧着手机，孩子也很有可能会整天捧着手机。所以说，家长是家庭的一面镜子，家长想改变孩子，必须先改变自己。如果家庭成员每天抽出时间齐诵经典，那么家庭成員的能量将是满满的。所以笔者会在家长群中发一些资料，让家长知道与孩子齐诵的好处，家校合作形成合力推进对学生诵读教育的全面开展。
笔者每天在微信群中主持诵读接龙，规定诵读时间、诵读内容、诵读方式、诵读人员，按顺序诵读。如：今晚19：30-21：00经典诵读时间；主持人某某；诵读内容《老子》全篇；诵读方式接龙诵读，每人9章。请群里家长和孩子接龙，按顺序诵读：1—9章，某某；10—18章，某某；19—27章，某某；28—36章，某某；37—45章，某某；46—54章，某某；55—63章，某某；64—72章，某某。
在学生诵读完时做到全鼓励，零责备，有时候发点微信小红包作为奖励，以此调动学生的积极性。
三、体悟
高中生不喜欢枯燥乏味又晦涩难懂的文言文，而且只读文本，不理解义理，效果也是很差的。华东师大张心科教授认为诵读是音和义的结合，要让传统的经典内化成自己的精神食粮，就必须深入理解体会经典，体悟法是一种很好的学习方法。“体”是与作品对话交流，“悟”是超乎文本外，深层次地领悟作者的思想以及生成新的思想。 “体”，让学生借助网络去查《老子》的译文，把重要的文言实词的义项、虚词的用法、特殊句式的翻译标注在书本中，拍下来发到群中（如图2、图3）。
如果遇到翻译不出来的难点可放在群中讨论，这样可以积累文言知识。
“悟”，为了达到深层次的领悟，笔者设置了四个环节。第一个环节是听微课讲座，请浙江妇女儿童服务中心徐春法老师解读《老子》。徐老师对《老子》一书深入研究，讲课生动形象，深入浅出。第二个环节是推送“语文特级教师于树泉”微信公众号，里面有对《道德经》的导读以及郭永进老师的《道德经妙解》，它山之石可以攻玉，以此来启迪智慧。第三个环节是设置情境，让学生运用《老子》中的名句填空。例如：1.假如你今天出去在等车点遇到狂风暴雨，你为了给自己打气，你会运用《老子》中的哪句话来表达？答案：飘风不终朝，骤雨不终日。2.这个世界上有一种人叫三季人，他不知道有四季的存在，总是嘲笑四季人，这时候我们可以《老子》中的哪句话来表达？答案：下士闻道，大笑之，弗笑不足以为道。3.有些老年人东西舍不得吃，总是等到变质了才会拿出来吃，你想到《老子》中的哪句话？答案：甚爱必大费，多藏必厚亡。第四个环节是布置任务，让学生写写《老子》的读后感。有些学生读得很深入，提出调整《老子》全书章节内容的想法，如下文：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”《道德经》固然涉及了上述内容，人们也可以从不同角度和目的各取所需，各尽其用。但是这些理解和做法都割裂了《道德经》的真正含义和价值。任何单方面的理解都是瞎子摸象。另外，由于错简或误抄抑或分章不当的原因，如果我们按照通行本的体系阅读，则会觉得《道德经》杂乱无章。尽管有人将全书分为若干主题，但是依然存在结构不够清晰等问题。比如林语堂的《老子的智慧》将全书分成道之德、道之训、道之体、力量之源、生活的准则、政治论和箴言等七篇，但是各篇中的各章仍然按照传统版本的顺序排列，过于牵强，有的内容不完全符合各篇主题。饶尚宽编著的《老子》虽然将全书分成论道篇、治国篇、砭时篇、议兵篇、养生篇、修身篇六个部分，但是仍旧按81章旧序而非按照六个主题排列，只在章节后面注明所属主题，因此仍然混乱。
从《道德经》的创作背景和目标讲，老子希望统治者顺应天道，修身养性，成为至圣，无为而治，建立一个理想社会，造福于民。因此，本书吸取各家精华，成一家之言，重新排列了《老子》全书81章。本书分为五部分：以原文第81章为第一篇（理想国），将其余80章分为第二篇（论道篇）、第三篇（砭时篇）、第四篇（治国篇）和第五篇（修养篇）。论道篇分为道体论和道用论：道体论为《老子》的1、6、14、21、25、32章，共6章，主要论述道的性质和特征；道用论为《老子》的11、34、35、40、41、42、51章，共7章，主要论述道的运行和运用。砭时篇为《老子》的18、38、53、74、75、77章，共6章，重在抨击弊政。治国篇主要讨论了内政、军事和外交：内政论为《老子》的2、3、5、17、19、23、27、29、36、37、39、43、48、49、56、57、58、60、61、64、65、66、72、73、79 章，共25章；军事论为《老子》的30、31、68、69章，共4章；外交论为《老子》的 61章。修养篇分为修身论和养生论：修身论为《老子》的7、8、10、13、15、16、20、22、24、26、28、33、45、47、52、54、55、59、62、63、67、70、71、76、78、81章，共26章；養生论为《老子》的9、12、44、46、50章，共5章。
其实，学生的潜能是无限的，如果教师用正确的经典诵读方法去激发，那么学生的创造力是不可估量的。体悟很深刻的学生，对《老子》书中的语句基本上也很熟悉，为了鼓励学生，笔者通过背默方式来检测。背默主要是通过微信视频、语音输入等工具，随意抽取几章，颁发证书，证书设计特别，可以作为纪念品珍藏。
经典，是人生常理常道，是圣哲先人修行的智慧，诵读经典，内化经典，超越时间和空间的制约，进入“与圣人居，与圣人谋”的境界，以圣人智慧解决人生问题，从而拥有一生幸福的能力。有人说读通了一部经典，就可以部部皆通。国学小达人李尚容说：“国学教育不昂贵，但很奢侈，没有长时间的学习，是体会不到乐趣的。”国学经典其实不难读，朗读和背诵是最好的方法。因此，每一个人都应珍惜经典诵读，并把经典中的内涵践行到平常的生活中来。利用微信指导学生在暑期开展经典诵读打开了传统文化教育的新模式，为青少年学习、传承和弘扬中华优秀传统文化开辟了新天地。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]熊春锦.德慧智：慧性图文思维教育[M].北京：团结出版社，2009.
[3]熊春锦.中华德慧志教育：幼儿经典诵读[M].北京：中国言实出版社，2012.
[4]林语堂.老子的智慧[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
[5]饶尚宽.中华经典藏书：老子[M].北京：中华书局，2006.
【关键词】微信；经典诵读；策略；《老子》
《普通高中语文课程标准（2017年版）》中指出：文化传承和理解是语文核心素养之一。文化传承主要是继承和弘扬中华优秀传统文化，传承的重要途径就是经典诵读。经典诵读，不仅仅是读读古书，背背经典，而是在诵读经典、领悟经典、实践经典中提升自己的精神境界，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升对中华民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信。
高中生在校期间课业负担较重，不愿意花大量时间进行课外阅读，所以暑期阅读属于“救火式”阅读。这时教师应推荐学生诵读经典，而且应是整本书阅读，“读破一本书，了解一个人”。但是传统文化经典是文言文，学生在阅读时有一定的障碍，如果在暑期没有教师适时指导，只怕大部分学生会不了了之。因此，笔者认为完全可以利用微信平台进行调控、指导，在微信中建立一个班级群，通过视频通话、语音输入等功能让每位学生都能参与到经典诵读活动中来。
笔者推荐的经典主要是中华道德根文化书籍，如《老子》《易经》《黄帝内经》和《大学》等。下面以《老子》经典诵读为例，介绍指导策略。
一、激趣
很多学生认为《老子》一书高深莫测，“玄之又玄”，一方面他们想接触，一方面又怕看不懂。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师抓住学生想求明白而不得的心理，再加上引导，激发他们阅读的兴趣，那么问题就会迎刃而解。
首先，笔者在班级群中发一段有关《老子》一书地位的文字。《老子》一书被誉为“万经之王”，可谓“内圣外王”之学，论及修身、治国、用兵、养生之道。这本书在国外很畅销，是除《圣经》之外被译成外国文字发布最多的文化名著。它影响了世界上一大批哲学家，像尼采、黑格尔、费尔巴哈等，间接影响了马克思，因为马克思主义的来源主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。此外，在德国《老子》一书非常受欢迎，每四个家庭拥有一本《老子》。作为炎黄子孙的我们，怎能抛弃自己的根文化呢？
其次，给学生发两段视频，提供诵读《老子》之后产生无限能量的经典案例。第一个视频是贵州毕节第四实验高中学生通过诵读《老子》等经典，激发生命自觉与潜能，高考成绩飞跃式地进步；第二个视频是山西古交市教育科技局副局长介绍“3 1”育人模式，其中的“1”就是诵读《老子》等经典，解决了德育的微效性，培养了学生的情操和活力，从而使古交教育呈现出全新的活力。通过观看视频，学生真切地感受到《老子》思想能净化人的心灵，生命轨迹可以发生逆转。
再次，通过语音功能介绍诵读《老子》对高考的好处。因为高考是学生通往大学的敲门砖，教师有义务帮助学生拿稳这块“敲门砖”。诵读《老子》可以培养文言语感，积累文言知识，另外对写作也很有帮助。台州三门有位高三女生通过诵读《老子》来突破自己的写作瓶颈，每次写作都能运用《老子》的思想来指导，所以高考语文取得了很好的成绩。
在激趣阶段，主要是让学生懂得诵读《老子》获益无穷，大到做人，小到考试，大多数同学是欣然接受的。教育不可能唤醒全部学生，但能唤醒一批人也是功德无量。
二、诵读
激发学生兴趣之后，第二阶段就要开口诵读。诵读法，是中国一直传承的学习经典的方法。在开口诵读过程中，打开了舌窍，心开窍于舌，所以诵读能把心唤醒。“德慧智”文化教育创始人熊春锦先生认为，中国语言有开慧益智的作用。在微信群里有必要给学生强调开口诵读的好处。因此，笔者把“德慧智”文化公司有关诵读经典能增加慧识的研究成果发在群里，如图1。
其实这项研究成果从生命科学角度阐释了诵读的好处。慧识是直觉思维、灵感思维，开启慧识可以开发人的创造力。此外，经典集聚了老祖宗的智慧，在诵读时其实是给自己传递正能量。孔子曰：“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”因此，诵读《老子》，内化圣人的思想，可以无形中提升自己的道德品格，净化自己的心灵。
诵读的方式可以是个人诵读，也可以是与家庭成员齐诵。与家庭成员齐诵，家长带诵非常重要。有些家长经常抱怨孩子在家不愿看书，就是喜欢玩手机，玩电脑，看电视，殊不知在家读书的氛围还是需要家长来营造。如果家长喜欢打游戏，孩子也很有可能喜欢打游戏；家长喜欢看电视，孩子也很有可能喜欢看电视；家长喜欢整天捧着手机，孩子也很有可能会整天捧着手机。所以说，家长是家庭的一面镜子，家长想改变孩子，必须先改变自己。如果家庭成员每天抽出时间齐诵经典，那么家庭成員的能量将是满满的。所以笔者会在家长群中发一些资料，让家长知道与孩子齐诵的好处，家校合作形成合力推进对学生诵读教育的全面开展。
笔者每天在微信群中主持诵读接龙，规定诵读时间、诵读内容、诵读方式、诵读人员，按顺序诵读。如：今晚19：30-21：00经典诵读时间；主持人某某；诵读内容《老子》全篇；诵读方式接龙诵读，每人9章。请群里家长和孩子接龙，按顺序诵读：1—9章，某某；10—18章，某某；19—27章，某某；28—36章，某某；37—45章，某某；46—54章，某某；55—63章，某某；64—72章，某某。
在学生诵读完时做到全鼓励，零责备，有时候发点微信小红包作为奖励，以此调动学生的积极性。
三、体悟
高中生不喜欢枯燥乏味又晦涩难懂的文言文，而且只读文本，不理解义理，效果也是很差的。华东师大张心科教授认为诵读是音和义的结合，要让传统的经典内化成自己的精神食粮，就必须深入理解体会经典，体悟法是一种很好的学习方法。“体”是与作品对话交流，“悟”是超乎文本外，深层次地领悟作者的思想以及生成新的思想。 “体”，让学生借助网络去查《老子》的译文，把重要的文言实词的义项、虚词的用法、特殊句式的翻译标注在书本中，拍下来发到群中（如图2、图3）。
如果遇到翻译不出来的难点可放在群中讨论，这样可以积累文言知识。
“悟”，为了达到深层次的领悟，笔者设置了四个环节。第一个环节是听微课讲座，请浙江妇女儿童服务中心徐春法老师解读《老子》。徐老师对《老子》一书深入研究，讲课生动形象，深入浅出。第二个环节是推送“语文特级教师于树泉”微信公众号，里面有对《道德经》的导读以及郭永进老师的《道德经妙解》，它山之石可以攻玉，以此来启迪智慧。第三个环节是设置情境，让学生运用《老子》中的名句填空。例如：1.假如你今天出去在等车点遇到狂风暴雨，你为了给自己打气，你会运用《老子》中的哪句话来表达？答案：飘风不终朝，骤雨不终日。2.这个世界上有一种人叫三季人，他不知道有四季的存在，总是嘲笑四季人，这时候我们可以《老子》中的哪句话来表达？答案：下士闻道，大笑之，弗笑不足以为道。3.有些老年人东西舍不得吃，总是等到变质了才会拿出来吃，你想到《老子》中的哪句话？答案：甚爱必大费，多藏必厚亡。第四个环节是布置任务，让学生写写《老子》的读后感。有些学生读得很深入，提出调整《老子》全书章节内容的想法，如下文：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”《道德经》固然涉及了上述内容，人们也可以从不同角度和目的各取所需，各尽其用。但是这些理解和做法都割裂了《道德经》的真正含义和价值。任何单方面的理解都是瞎子摸象。另外，由于错简或误抄抑或分章不当的原因，如果我们按照通行本的体系阅读，则会觉得《道德经》杂乱无章。尽管有人将全书分为若干主题，但是依然存在结构不够清晰等问题。比如林语堂的《老子的智慧》将全书分成道之德、道之训、道之体、力量之源、生活的准则、政治论和箴言等七篇，但是各篇中的各章仍然按照传统版本的顺序排列，过于牵强，有的内容不完全符合各篇主题。饶尚宽编著的《老子》虽然将全书分成论道篇、治国篇、砭时篇、议兵篇、养生篇、修身篇六个部分，但是仍旧按81章旧序而非按照六个主题排列，只在章节后面注明所属主题，因此仍然混乱。
从《道德经》的创作背景和目标讲，老子希望统治者顺应天道，修身养性，成为至圣，无为而治，建立一个理想社会，造福于民。因此，本书吸取各家精华，成一家之言，重新排列了《老子》全书81章。本书分为五部分：以原文第81章为第一篇（理想国），将其余80章分为第二篇（论道篇）、第三篇（砭时篇）、第四篇（治国篇）和第五篇（修养篇）。论道篇分为道体论和道用论：道体论为《老子》的1、6、14、21、25、32章，共6章，主要论述道的性质和特征；道用论为《老子》的11、34、35、40、41、42、51章，共7章，主要论述道的运行和运用。砭时篇为《老子》的18、38、53、74、75、77章，共6章，重在抨击弊政。治国篇主要讨论了内政、军事和外交：内政论为《老子》的2、3、5、17、19、23、27、29、36、37、39、43、48、49、56、57、58、60、61、64、65、66、72、73、79 章，共25章；军事论为《老子》的30、31、68、69章，共4章；外交论为《老子》的 61章。修养篇分为修身论和养生论：修身论为《老子》的7、8、10、13、15、16、20、22、24、26、28、33、45、47、52、54、55、59、62、63、67、70、71、76、78、81章，共26章；養生论为《老子》的9、12、44、46、50章，共5章。
其实，学生的潜能是无限的，如果教师用正确的经典诵读方法去激发，那么学生的创造力是不可估量的。体悟很深刻的学生，对《老子》书中的语句基本上也很熟悉，为了鼓励学生，笔者通过背默方式来检测。背默主要是通过微信视频、语音输入等工具，随意抽取几章，颁发证书，证书设计特别，可以作为纪念品珍藏。
经典，是人生常理常道，是圣哲先人修行的智慧，诵读经典，内化经典，超越时间和空间的制约，进入“与圣人居，与圣人谋”的境界，以圣人智慧解决人生问题，从而拥有一生幸福的能力。有人说读通了一部经典，就可以部部皆通。国学小达人李尚容说：“国学教育不昂贵，但很奢侈，没有长时间的学习，是体会不到乐趣的。”国学经典其实不难读，朗读和背诵是最好的方法。因此，每一个人都应珍惜经典诵读，并把经典中的内涵践行到平常的生活中来。利用微信指导学生在暑期开展经典诵读打开了传统文化教育的新模式，为青少年学习、传承和弘扬中华优秀传统文化开辟了新天地。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]熊春锦.德慧智：慧性图文思维教育[M].北京：团结出版社，2009.
[3]熊春锦.中华德慧志教育：幼儿经典诵读[M].北京：中国言实出版社，2012.
[4]林语堂.老子的智慧[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
[5]饶尚宽.中华经典藏书：老子[M].北京：中华书局，2006.