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【摘要】俗话说，做人做事精气神。可见，精气神，是做好事情的一个重要环节。学生的学习，同样不可缺少精气神，这种精气神，就是我们所说的学生的学习精神，也就是学习的正能量。我们在教学的过程中，如果能充分调动学生将学习精神提到最佳状态，那么，对于课堂中学生的有效学习的氛围的打造，就会事半功倍。
【关键词】教学 ； 培养 ； 学习 ； 正能量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0272-01
一、培养学生积极主动的学习精神，适时点拨，启动学习正能量。
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，点拨也是调动学生学习积极性，培养学习主动学习精神的科学措施之一。叶圣陶先生说：“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发。”他还说：“愤悱启发是一条规律”。这里所说的“启”“发”，实际上就是一种点拨。那么学生处在一种什么样的心理状态下点拨最适时呢？“愤”“悱”说的正是学生的心理状态，“心愤口悱”的精神状态是教师进行点拨的最好时机。“山穷水尽疑无路”的学生一经老师点拨就会感到“柳暗花明又一村”，这时他们情绪高涨，主动学习的积极性被极大地调动起来。
我在课堂教学中，抓住教材的重点、难点和学生易出错的地方，故意出错，或对学生的错例先暂缓评价，引导学生去探究、争辩、纠正，在关键处进行适时点拨。例如在计算24÷（1/3-1/8）时，多数学生是这样算的：=24×1/3-24×1/8=8-3=5，个别学生是这样算的：=24÷（8/24-3/24）=12÷5/24=5。对错双方各持己见，似乎谁都有理。这时老师暂缓评价，让双方辩论。正方的一句“乘法有分配律，除法有分配律吗”使错误的同学恍然大悟，明白自己错用了定律。这时我趁胜追击，出示（1/3-1/8）÷24问大家能否进行简便运算。通过大家的争论，一致认为可以这样计算：（1/3-1/8）÷24=1/3×1/24-1/8×1/24=1/72-1/192=5/576。这时我故意问：“我倒有些糊涂了，怎么同样是除法，一个可用乘法分配律，一个却不可以呢？”学生纷纷举手解释给我听，在他们的发言中，我不时穿插点拨，在思辩的氛围中，大家澄清了错误，正确理解了知识。这样，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。学生的思路一下子清晰了，知识掌握的更牢了。
二、激发学生的学习兴趣，储备学习正能量。
19世紀德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这位先哲对教师职责的阐述一个教学规律：教师要使学生主动积极地参与“传道授业解惑”的教学活动，首先要做的一件事就是激发学生的学习兴趣，唤醒学生沉睡的求知欲，鼓舞学生依靠自己的力量获得成功的自信心。我们往往把学生不认真学习的原因归之于学生学习态度不端正，学习基础太差等等，而很少去关心学生的心理因素。其实，任何一名智力正常的孩子都有求知的欲望，一些学生成绩差，绝大多数不是智力差，而是由于某种原因，如贪玩、注意力不集中，老师工作的失误等使他们成绩落后，以致于丧失了学习的兴趣。因此，浇花要浇根，治病要治本，对“厌食”的人，首先要用美味可口的食物吊起他的“胃口”，教学上也是这样的道理。
因此，要让学生在课堂上能主动地进行学习，教师在课前准备中就要有计划性，即要有明确的教学目标和精心的教学设计。在课堂教学过程中要富有启发性和激趣性，即要启发学生思维适时点拨并激发学生的学习兴趣。至于在具体运用上，那就要根据实际的需要灵活选择教学方法。每一个教学环节不但要考虑教学的效果，最主要的是要关注学生的学习精神和学习状态，让学生在内心深处对学习有一个积极向上的態度。学习为我学，学习乐其中，学习无压力的正能量态度。叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”说的也正是教学方法的灵活运用，不拘一格。
三、注重评价策略，提升学生学习精气神，传递正能量。
有人说过：教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵之窗；及时对学生进行肯定性、激励性的评价，有利于提高学生积极性和主动性，从而产生强大的内驱力，产生正能量，传递正能量。
课堂上，关注不同学生的个性差异，关注每个学生发言特点，适时地给予恰到好处的评价，不但能激发学生的学习兴趣，还能提升课堂的有效性，在聆听国家教育发展基金会专家曾曦教授的一节现场作文课时，曾曦教授在让一个学生表演完动作演示后，对这个学生说：“你们校长一定会为有你这样一位学生而感到骄傲，你要发挥你的所长，将来让你们学校都为你而感到自豪。”具班主任反馈，从此以后，这个学生在学习态度上简直就是天翻地覆的变化。可见，教学评价带给学生的正能量是不可估计的。所以，我们教师一定不要吝啬真诚的评价语言，并努力做到语过添情。
“水本无华，相激而成涟漪；石本无火，互撞乃发灵光。”不错的，但是，“涟漪微漾，得顺风可起波澜；暗微灵光，遇干柴遂成燎原。”恰到好处的点拨、激励和评价，是顺风，是干柴，能培养学习的正能量，让你的课堂更加精彩，更加有效！
【关键词】教学 ； 培养 ； 学习 ； 正能量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0272-01
一、培养学生积极主动的学习精神，适时点拨，启动学习正能量。
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，点拨也是调动学生学习积极性，培养学习主动学习精神的科学措施之一。叶圣陶先生说：“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发。”他还说：“愤悱启发是一条规律”。这里所说的“启”“发”，实际上就是一种点拨。那么学生处在一种什么样的心理状态下点拨最适时呢？“愤”“悱”说的正是学生的心理状态，“心愤口悱”的精神状态是教师进行点拨的最好时机。“山穷水尽疑无路”的学生一经老师点拨就会感到“柳暗花明又一村”，这时他们情绪高涨，主动学习的积极性被极大地调动起来。
我在课堂教学中，抓住教材的重点、难点和学生易出错的地方，故意出错，或对学生的错例先暂缓评价，引导学生去探究、争辩、纠正，在关键处进行适时点拨。例如在计算24÷（1/3-1/8）时，多数学生是这样算的：=24×1/3-24×1/8=8-3=5，个别学生是这样算的：=24÷（8/24-3/24）=12÷5/24=5。对错双方各持己见，似乎谁都有理。这时老师暂缓评价，让双方辩论。正方的一句“乘法有分配律，除法有分配律吗”使错误的同学恍然大悟，明白自己错用了定律。这时我趁胜追击，出示（1/3-1/8）÷24问大家能否进行简便运算。通过大家的争论，一致认为可以这样计算：（1/3-1/8）÷24=1/3×1/24-1/8×1/24=1/72-1/192=5/576。这时我故意问：“我倒有些糊涂了，怎么同样是除法，一个可用乘法分配律，一个却不可以呢？”学生纷纷举手解释给我听，在他们的发言中，我不时穿插点拨，在思辩的氛围中，大家澄清了错误，正确理解了知识。这样，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。学生的思路一下子清晰了，知识掌握的更牢了。
二、激发学生的学习兴趣，储备学习正能量。
19世紀德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这位先哲对教师职责的阐述一个教学规律：教师要使学生主动积极地参与“传道授业解惑”的教学活动，首先要做的一件事就是激发学生的学习兴趣，唤醒学生沉睡的求知欲，鼓舞学生依靠自己的力量获得成功的自信心。我们往往把学生不认真学习的原因归之于学生学习态度不端正，学习基础太差等等，而很少去关心学生的心理因素。其实，任何一名智力正常的孩子都有求知的欲望，一些学生成绩差，绝大多数不是智力差，而是由于某种原因，如贪玩、注意力不集中，老师工作的失误等使他们成绩落后，以致于丧失了学习的兴趣。因此，浇花要浇根，治病要治本，对“厌食”的人，首先要用美味可口的食物吊起他的“胃口”，教学上也是这样的道理。
因此，要让学生在课堂上能主动地进行学习，教师在课前准备中就要有计划性，即要有明确的教学目标和精心的教学设计。在课堂教学过程中要富有启发性和激趣性，即要启发学生思维适时点拨并激发学生的学习兴趣。至于在具体运用上，那就要根据实际的需要灵活选择教学方法。每一个教学环节不但要考虑教学的效果，最主要的是要关注学生的学习精神和学习状态，让学生在内心深处对学习有一个积极向上的態度。学习为我学，学习乐其中，学习无压力的正能量态度。叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”说的也正是教学方法的灵活运用，不拘一格。
三、注重评价策略，提升学生学习精气神，传递正能量。
有人说过：教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵之窗；及时对学生进行肯定性、激励性的评价，有利于提高学生积极性和主动性，从而产生强大的内驱力，产生正能量，传递正能量。
课堂上，关注不同学生的个性差异，关注每个学生发言特点，适时地给予恰到好处的评价，不但能激发学生的学习兴趣，还能提升课堂的有效性，在聆听国家教育发展基金会专家曾曦教授的一节现场作文课时，曾曦教授在让一个学生表演完动作演示后，对这个学生说：“你们校长一定会为有你这样一位学生而感到骄傲，你要发挥你的所长，将来让你们学校都为你而感到自豪。”具班主任反馈，从此以后，这个学生在学习态度上简直就是天翻地覆的变化。可见，教学评价带给学生的正能量是不可估计的。所以，我们教师一定不要吝啬真诚的评价语言，并努力做到语过添情。
“水本无华，相激而成涟漪；石本无火，互撞乃发灵光。”不错的，但是，“涟漪微漾，得顺风可起波澜；暗微灵光，遇干柴遂成燎原。”恰到好处的点拨、激励和评价，是顺风，是干柴，能培养学习的正能量，让你的课堂更加精彩，更加有效！