【摘 要】
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2010年3月23日上午,海南省举行首期职业院校心理健康辅导员认证培训开班仪式。全国少工委、团中央中国青少年发展服务中心相关领导,海南省教育厅副厅长孙令德等出席仪式。 据介绍,2004年8月31日,共青团中央办公厅和全国少工委办公室在海南建立了共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室,经过5年多的实践和推广,培训了近3万名团干部和学校教师。此次,心理健康辅导员培训工作是首次在海南省开展。 全
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2010年3月23日上午,海南省举行首期职业院校心理健康辅导员认证培训开班仪式。全国少工委、团中央中国青少年发展服务中心相关领导,海南省教育厅副厅长孙令德等出席仪式。
据介绍,2004年8月31日,共青团中央办公厅和全国少工委办公室在海南建立了共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室,经过5年多的实践和推广,培训了近3万名团干部和学校教师。此次,心理健康辅导员培训工作是首次在海南省开展。
全国少工委、团中央相关领导在开班仪式上表示:“加强青少年心理健康教育工作,是帮助他们树立正确的人生观、世界观和提高综合素质的基础工作。而提高青少年工作者的心理健康工作水平,是帮助广大青少年提高综合素质的基本条件和前提。因此,在青少年工作者中开展心理健康辅导员的培训,帮助他们掌握心理健康的基本知识和技能,具有重要的意义。”( 吉羽)
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孩子到了学校，大约有下面一些类别：小学时还蛮喜欢学习，越往上走，越不喜欢；从幼儿园读到高一，就是不爱读书，只爱打球，上网玩游戏，也就是说，抛开学习，一切都好；从小成绩就好，越读越好，但不喜爱活动；全面发展却不能出类拔萃；初中时还不是很喜欢学习，到高中后，像换了个人似的，直线上升。全能的也有，却不太多。这只是从大的方面来概括，每一个学生都是千差万别的，面对这些学生，我们怎样来启发他们，让他们都能将自
摘要：蛹错过落英，错过冬云，怀着对生命的珍重，虽累却扑翼不止直至血斥双翼，终能冲破樊笼，在生命历程中造就一个化蝶的永恒记忆。蚕蛹只是那一丝简短的开端，而真正震撼的那一幕终归是化蝶。赛课一等奖《美丽的浙江——走进文成红枫古道》就是作者经历的一次“破茧成蝶”的过程。 关键词：破茧；成蝶；历程 一、蛹动 “一只小小的蛹，用生命的丝线织茧而栖，沉沉而睡。生命被无尽期的黑暗覆盖，沉埋于寂静之中。没有耀
伴随教育体制的变革、办学自主权的扩大,教学管理中出现的问题也越来越多,基于问题解决的“问题管理”也就应运而生。近年来,湖南省吉首市第二小学从问题入手,以问题为中心对学校实施管理,我们称它为“问题管理”,收到了良好的效果。问题管理的基本流程是:问题征集、问题整理、问题征解、问题论证、问题管理、问题管理评价。 一、问题征集 问题征集就是广泛地收集各类人员对学校的看法。问题征集分三步走:第一步,确定
湖南省吉首市第八小学自推进“四步促学构建高效课堂”的教学改革以来,教学方式、课堂结构、学习方式有了很大的改变。这一做法使传统的教学观念和方法受到了前所未有的冲击,学校管理者在关注学生发展的同时,更加注重教师专业的进一步转型和成长。 《学记》有言:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”我校正是本着这一信念,在课改中探索,在实践中反思,引领教师主动
摘要：“十年树木，百年树人”要培养一个人并不是一朝一夕之事，为此，本篇论文简要论述在幼教过程中怎样帮助孩子形成良好的行为习惯，其中包括道德方面、智力方面、体育方面、美术方面以及劳动方面的培养。 关键词：幼教；道德；智力；体育；美术；劳动 所谓“十年树木，百年树人”，这是我们经常听到的一句话。要培养一个人并不是一朝一夕之事，需要长期的过程，在这个过程中需要很大的耐心。而这个过程的开始需要
摘要：对于小学生来说，生态环境的教育是一项终身受益的教育。小学科学课程与生态环境密切相关，为培养学生生态环境价值观创造了最佳课堂。本文对小学生的环境意识进行了分析，提出了小学科学教学中培养他们生态环境价值观的措施，以引导小学生正确认识环境问题，树立良好的生态环境价值观。 关键词：小学科学；生态环境；价值观；培养 一、引言 当前，世界各国都重视生态环境污染问题。在小学科学教学中进行
挫折教育是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能得到满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。近年来，我国部分学校已经开始在进行“挫折教育”，但在幼儿教育中还是少有人问津的。经历一定的挫折，对幼儿形成坚强意志是有益的。对幼儿进行挫折教育，如孩子摔倒了之后让他自己爬起来，这对他来说是一个非常重要的磨炼过程，这样既强化了他的意志又锻炼了他克服困难的能力。
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《幼儿百科辞典》对“探索”的界定是：“探索是个人主动地从多方面探讨、寻求答案，解决问题。”这里指的寻求答案，但是寻求答案，首先要有问题。在有问题的基础上，去从事探索活动就更加有目的。因此，探索就应该是一个发现问题、解决问题的过程。所以，在探索活动中的“质疑”即是探索活动展开中的“发现问题”。 但是仅仅有幼儿的“质疑”是不够的。在幼儿想找蚂蚁却又找不到的时候，教师通过两个“质疑”促使幼儿思考，由此