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【摘要】目前国家对基础教育的重视度越来越高，基础教育也日益呈现乐观、发展的状态。但是很多偏远农村地区的小学教育中仍然存在一些需要改进的地方，比如班主任对农村小学生管理工作中的情感教育环节，是非常重要的。班主任要明确情感教育渗透到管理工作中的重要性，结合当地学生的生活、心理、学习状况，进行情感的渗透教育，努力负责地关心学生身心健康发展。笔者根据所带的班级学生情况，简要分析了情感教育渗透班主任管理工作的重要性，找到了一些情感教育渗透于班主任管理工作的具体做法并取得了成效。
【关键词】小学班主任；管理工作；情感教育
在大多数农村地区，小学教育是学生接受教育的主要开端，是学生智力和思维发展的关键时期，而学生们难免存在一些学习、心理、生活中的困难，加之农村父母对孩子学习、心理成长倾注的注意力相对较少，作为小学班主任要肩负起引导小学生入学、进行启蒙思想教育以及纪律约束等重任，其中把情感教育渗透到班主任管理工作尤为关键。
一、情感教育渗透于班主任管理工作的必要性和重要性
情感教育渗透到班主任管理工作中的必要性主要体现在农村小学生群体当前的发展状况。首先农村小学生家庭本身就对孩子心理情感教育上较为薄弱，班主任的情感教育管理工作是督促学生身心健康成长不可或缺的。其次，小学生在学校学习、成长过程中难免有些问题存在，需要老师用正确的方式管理和引导，必须严爱相济，不离情的管理方式才有效。
农村班主任情感教育渗透于管理工作的重要性在于从小加强小学生道德品质的培养，班主任在学生思想教育上要以身作则，融入情感，培养学生善良、勤恳、节俭、友好等品格；改善学生性格，不同家庭环境下孩子们的性格各有不同，其中有任性、不懂事、过于调皮等，班主任要以情教育，耐心地通过思想教育感化学生，促使学生乐观成长，心中有爱。
二、情感教育渗透于班主任管理工作的目标
结合农村基础教育现状和笔者所带六年级班主任的经验，认为对学生的管理工作要有目标，有针对性。教书先育人，最主要的当然是思想品德教育工作，要培养起学生良好的品质和生活习惯；第二，指引学生积极投入学习，学习是学生的本职工作，也是改变命运的武器，农村孩子走入大城市，开阔眼界的最有效方式；第三，培养学生课外生活能力和实践动手能力，教育孩子们多帮助父母承担一些家务，同时积极参加学校课外实践活动，促进学生全面发展；第四，建立起班主任的责任感和学生对老师的信任感，构建良好的班级文化氛围；第五，班主任还要建立起学校—学生—家庭的联系机制，及时联系家长，与学生沟通交流，保证学生的学习、发展的一致性。
三、情感教育渗透于班主任管理工作的方法
1.以情换情，培养学生的信任感
情感教育，以情换情是增进师生关系的最有效办法。多跟他们交流，主动关心、了解他们的情况，慢慢地，学生有困难、有困扰就会打开心扉说出来。所以，我带班级的时候，态度会比较和蔼，跟学生交流时感情也会很丰富，常给他们讲些新鲜事，也有我自己的经历。开班会的时候，表扬鼓励他们，进行才艺展示时我也会唱唱歌，当然上课该严肃还是严肃对待学习，做人细心、真诚，这些都要以身作则。如此一来，我发现有我在的时候他们相互聊天也不会窃窃私语，问他们对一件事情的想法建议时，他们都能大胆主动交流。
情感可以互换，信任也可以培养，师生之间架起一座信任的桥梁，对于班主任工作也起到事半功倍的作用。学生们在融洽、有爱的班集体中互帮互助、积极追赶、真诚善良地茁壮成长。
2.以情教学，激发学生兴趣
老师要经常采用鼓励、支持的情感教育方式。小学生在遇到学习、生活中的困难会很慌乱，不知所措甚至就放弃了，教师要经常去鼓励他们，并赞扬他们的成果，以保护学生好奇、上进的求知欲。就像我刚接到六年级这个班的时候，学困生小鑫的学习成绩比较差，一段时间的观察，我发现这孩子挺勤快的，就是反应有点慢，而且学习的积极性不太高。在一次谈话中，他跟我这样说：“老师，我也想好好学，可是我的成绩就是不进步，上课老师讲课做题的时候跟不上就听不下去了，我也希望考出好成绩”，了解到这些情况，我在课堂上针对学困生的特点因材施教，帮助小鑫等学困生迎头赶上，笔者运用情感的激励作用，激发他们的学习兴趣，同时课余时间经常去找小鑫，问问他的学习情况并辅导他，平时也让他帮我传达一些班级信息，收发一些作业以此来增强他的自信心，很快期中考试他就有了进步，小鑫也很开心，而且积极开朗了许多。
稳定学生情绪，做好预防工作。小学生在处理情绪问题上年龄本就是个局限，常见的虚荣心、攀比心、自卑心理或者是骄傲自满，这些都会带给他们很多困扰。这种情况下，班主任要提前进行教育，及时处理好他们的情感、情绪问题，要通过沟通交流的方式，端正他们的学习态度，让他们明确做人的道理，帮助学生明确并建立正确的人生观、价值观。
3.以情动情，帮助学生健康成长
在带六年级班主任的这段时间，我发现六年级学生对外面世界的好奇越来越多，同时对新鲜事物的好奇和迷恋也越来越重，手机就是其中最大的诱惑。周五下午我们有节语文阅读课，学生可以自行看书，课外读物、作文书都可以，有一次，我从窗户看到后排四个学生趴一块在玩一部手机，他们轮换着玩耍。我进去没收了他们的手机，让他们下课找我。课后我跟他们谈了大概有半个小时，了解到他们换着打游戏，登QQ发动态，手机是小文拿了他妈妈的。他们给我说，手机里的游戲很好玩，而且看电视的话很方便，这些都是他们很胆怯的跟我说的，最后，其中一个平时比较乖巧一点的学生小邦说：“老师能不能不叫家长，我妈妈会骂我”。我答应了他，这次不叫家长，也把手机还给他们，他们也答应我以后不带手机，不经过允许不偷偷拿父母手机玩耍。后来，我们在班级添置了一些乒乓球、羽毛球、毽子、跳绳，安排会缝沙包的学生缝沙包等，课间以及课外活动时间，我喊学生一起去玩游戏，做运动，过了两个礼拜，同学们都会自主去拿东西玩耍，还会让班长来叫我一起。另外，考虑到多媒体有益的一方面，我在每周选了下午一节自习课给学生们有选择的放电影、纪录片、演唱会、诗词大赛、头脑风暴等节目，同时，也允许他们提前说出想看的节目，我找了再给他们播放。之后在他们的周记上我经常能看到很多观后感，感觉到他们的思维和心思，也写评语鼓励他们。
每个人都有感情，付出真心交流久了，情感就慢慢浓了，老师和学生也不外乎这个道理。将心比心，是最好的待人之道，以此来获取彼此尊重和真诚以待。只要有心，只要留心，生活无小事，处处是情。我希望班主任带头建立一个融洽、有爱的班集体，相互关心，相互学习，健康积极地迎接生活，让学生健康茁壮成长。
小学是学生学习、成长的基础阶段，小学生对外面的世界充满好奇，老师的教育工作也相对增加了很多困难。作为班主任，我深刻感受到和学生一起学习、交流、聊天、生活，不仅仅是帮助他们在人生观、价值观和学习的初步建立和影响上有重要作用，对我来说也是很大的收获，情感的融入渗透往往是双方的，而且也是对学生教育最有效的。
参考文献：
[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）.
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.
[3]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.
【关键词】小学班主任；管理工作；情感教育
在大多数农村地区，小学教育是学生接受教育的主要开端，是学生智力和思维发展的关键时期，而学生们难免存在一些学习、心理、生活中的困难，加之农村父母对孩子学习、心理成长倾注的注意力相对较少，作为小学班主任要肩负起引导小学生入学、进行启蒙思想教育以及纪律约束等重任，其中把情感教育渗透到班主任管理工作尤为关键。
一、情感教育渗透于班主任管理工作的必要性和重要性
情感教育渗透到班主任管理工作中的必要性主要体现在农村小学生群体当前的发展状况。首先农村小学生家庭本身就对孩子心理情感教育上较为薄弱，班主任的情感教育管理工作是督促学生身心健康成长不可或缺的。其次，小学生在学校学习、成长过程中难免有些问题存在，需要老师用正确的方式管理和引导，必须严爱相济，不离情的管理方式才有效。
农村班主任情感教育渗透于管理工作的重要性在于从小加强小学生道德品质的培养，班主任在学生思想教育上要以身作则，融入情感，培养学生善良、勤恳、节俭、友好等品格；改善学生性格，不同家庭环境下孩子们的性格各有不同，其中有任性、不懂事、过于调皮等，班主任要以情教育，耐心地通过思想教育感化学生，促使学生乐观成长，心中有爱。
二、情感教育渗透于班主任管理工作的目标
结合农村基础教育现状和笔者所带六年级班主任的经验，认为对学生的管理工作要有目标，有针对性。教书先育人，最主要的当然是思想品德教育工作，要培养起学生良好的品质和生活习惯；第二，指引学生积极投入学习，学习是学生的本职工作，也是改变命运的武器，农村孩子走入大城市，开阔眼界的最有效方式；第三，培养学生课外生活能力和实践动手能力，教育孩子们多帮助父母承担一些家务，同时积极参加学校课外实践活动，促进学生全面发展；第四，建立起班主任的责任感和学生对老师的信任感，构建良好的班级文化氛围；第五，班主任还要建立起学校—学生—家庭的联系机制，及时联系家长，与学生沟通交流，保证学生的学习、发展的一致性。
三、情感教育渗透于班主任管理工作的方法
1.以情换情，培养学生的信任感
情感教育，以情换情是增进师生关系的最有效办法。多跟他们交流，主动关心、了解他们的情况，慢慢地，学生有困难、有困扰就会打开心扉说出来。所以，我带班级的时候，态度会比较和蔼，跟学生交流时感情也会很丰富，常给他们讲些新鲜事，也有我自己的经历。开班会的时候，表扬鼓励他们，进行才艺展示时我也会唱唱歌，当然上课该严肃还是严肃对待学习，做人细心、真诚，这些都要以身作则。如此一来，我发现有我在的时候他们相互聊天也不会窃窃私语，问他们对一件事情的想法建议时，他们都能大胆主动交流。
情感可以互换，信任也可以培养，师生之间架起一座信任的桥梁，对于班主任工作也起到事半功倍的作用。学生们在融洽、有爱的班集体中互帮互助、积极追赶、真诚善良地茁壮成长。
2.以情教学，激发学生兴趣
老师要经常采用鼓励、支持的情感教育方式。小学生在遇到学习、生活中的困难会很慌乱，不知所措甚至就放弃了，教师要经常去鼓励他们，并赞扬他们的成果，以保护学生好奇、上进的求知欲。就像我刚接到六年级这个班的时候，学困生小鑫的学习成绩比较差，一段时间的观察，我发现这孩子挺勤快的，就是反应有点慢，而且学习的积极性不太高。在一次谈话中，他跟我这样说：“老师，我也想好好学，可是我的成绩就是不进步，上课老师讲课做题的时候跟不上就听不下去了，我也希望考出好成绩”，了解到这些情况，我在课堂上针对学困生的特点因材施教，帮助小鑫等学困生迎头赶上，笔者运用情感的激励作用，激发他们的学习兴趣，同时课余时间经常去找小鑫，问问他的学习情况并辅导他，平时也让他帮我传达一些班级信息，收发一些作业以此来增强他的自信心，很快期中考试他就有了进步，小鑫也很开心，而且积极开朗了许多。
稳定学生情绪，做好预防工作。小学生在处理情绪问题上年龄本就是个局限，常见的虚荣心、攀比心、自卑心理或者是骄傲自满，这些都会带给他们很多困扰。这种情况下，班主任要提前进行教育，及时处理好他们的情感、情绪问题，要通过沟通交流的方式，端正他们的学习态度，让他们明确做人的道理，帮助学生明确并建立正确的人生观、价值观。
3.以情动情，帮助学生健康成长
在带六年级班主任的这段时间，我发现六年级学生对外面世界的好奇越来越多，同时对新鲜事物的好奇和迷恋也越来越重，手机就是其中最大的诱惑。周五下午我们有节语文阅读课，学生可以自行看书，课外读物、作文书都可以，有一次，我从窗户看到后排四个学生趴一块在玩一部手机，他们轮换着玩耍。我进去没收了他们的手机，让他们下课找我。课后我跟他们谈了大概有半个小时，了解到他们换着打游戏，登QQ发动态，手机是小文拿了他妈妈的。他们给我说，手机里的游戲很好玩，而且看电视的话很方便，这些都是他们很胆怯的跟我说的，最后，其中一个平时比较乖巧一点的学生小邦说：“老师能不能不叫家长，我妈妈会骂我”。我答应了他，这次不叫家长，也把手机还给他们，他们也答应我以后不带手机，不经过允许不偷偷拿父母手机玩耍。后来，我们在班级添置了一些乒乓球、羽毛球、毽子、跳绳，安排会缝沙包的学生缝沙包等，课间以及课外活动时间，我喊学生一起去玩游戏，做运动，过了两个礼拜，同学们都会自主去拿东西玩耍，还会让班长来叫我一起。另外，考虑到多媒体有益的一方面，我在每周选了下午一节自习课给学生们有选择的放电影、纪录片、演唱会、诗词大赛、头脑风暴等节目，同时，也允许他们提前说出想看的节目，我找了再给他们播放。之后在他们的周记上我经常能看到很多观后感，感觉到他们的思维和心思，也写评语鼓励他们。
每个人都有感情，付出真心交流久了，情感就慢慢浓了，老师和学生也不外乎这个道理。将心比心，是最好的待人之道，以此来获取彼此尊重和真诚以待。只要有心，只要留心，生活无小事，处处是情。我希望班主任带头建立一个融洽、有爱的班集体，相互关心，相互学习，健康积极地迎接生活，让学生健康茁壮成长。
小学是学生学习、成长的基础阶段，小学生对外面的世界充满好奇，老师的教育工作也相对增加了很多困难。作为班主任，我深刻感受到和学生一起学习、交流、聊天、生活，不仅仅是帮助他们在人生观、价值观和学习的初步建立和影响上有重要作用，对我来说也是很大的收获，情感的融入渗透往往是双方的，而且也是对学生教育最有效的。
参考文献：
[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）.
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.
[3]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.