新课程标准强调“以人为本”和“以学生发展为本”的基本教育理念，以及倡导学生主动探究与合作交流的学习方式。美术教育是学校教育中重要的一环，美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。我认为在标准的实施过程中，小学美术教师普遍更正了传统的教育观念，不在过于注重美术知识和技能的掌握，而是认为美术学习不仅仅是美术知识和技能的学习，也是美术创作和名作欣赏的学习，是一门综合性极强的学科。因此，在美术课堂中，教师要转变教学理念，学生丰富学习方法，学生的想象力、创造力才可以得到了提高。
　　一、小学美术课存在的弊端
　　1、教学方面
　　教学内容的丰富与否，直接影响着美术课的教学质量。目前小学美术课的教材主要有“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探究”四个方面。很多美术教学反映教材内容偏杂、偏难.小学生对教材的理解存在一定的困难。而且小学美术教材上，每一课都只有几张插图，其他的内容都比较少.有些经验欠缺的教师就照本宣科，没有主动拓展教学内容。 .教学常用的方法包括讲授法、观察法、讨论法、游戏法、演示法，等等。很多老师主要采用讲授法。新课标强调教师应以各种生动有趣的教学手段进行教学。增强学生对形象的感受能力与想象能力。小学美术课需要的教学手段包括教学挂图、电视机、投影仪，以及多媒体设备等。然而小学美术教师现代化教学手段的运用率并不高，一方面是因为不能熟练驾驭未能发挥其优势，另一方面是前期准备工作复杂，很多教师嫌麻烦而不愿意使用。在小学美术课堂上，通常是老师不停地灌输，学生在被动地接受，热情不高，一些学生甚至根本没有听课。当教师让学生进行课堂活动时，往往课堂秩序混乱，难以维持。这些严重影响了教学质量。
　　2、教师方面
　　现在学校师资情况紧张，年轻能干的老师都被安排在一线从事主科教学，从事小学美术教学的老师多是面临退休的老教师，而且对于美术方面的知识一窍不通，基本处于赶鸭子上架的状态，教师工作热情不高，能力不强，严重影响了小学美术课的教学质量，从而让学生失去学习的兴趣。教师的知识是否丰富全面，能力是否强，直接关系到能否教好学生。也影响美术课的教学质量。
　　3、家长方面
　　大部分家长不配合学校的美术教育工作，给学生准备的美术用品不齐全，美术课就很难上好。比如：我要求学生配好塑料蜡笔和记号笔，很多学生跟我反映，家长不肯买，认为无所谓。我们美术课中除了这些绘画用品，还用到很多手工工具，国画用品，买的话有的确实挺贵的，这些好多学生更是不可能买了。可是只要是语文、数学、英语老师要求准备的东西，家长就很紧张，买不到还会和老师打招呼并说明理由。家长不重视美术教育，这和美术课堂作业质量有一定的联系，由于学生带回家的作业没有完成或是质量不高，家长认为没什么保留价值。如果孩子想继续画下去，家长的一般反映是“作业还没完成，画什么画！”，而且美术作业一般都是一张铅画纸，不像其他科目的作业是本子，家长在帮学生理书包时会将美术作业当作垃圾仍掉。久而久之，学生也会开始不重视了。这样就形成了一个恶性循环。
　　二、提高小学美术课教学质量的措施
　　1、创设情境，激发学生的学习热情和兴趣。
　　教师在课前可以通过声音、录像、游戏、或画面等方式营造一种学习氛围，以便于让学生更好的投入到课堂学习中。创设情境在中学美术教学中有着重要的作用。这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，自由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程。，通过情境的创设，有利于学生情感的主动参与，搭起了沟通教材和教育对象的桥梁，促进了学生情感体验和表达。学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强。使学生真正感受到学习美术的快乐。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中，我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如，六年级“纸工饰物”这一课中，我结合现在的天气情况，说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠，所以分外的着急，它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后，我让学生思考小青蛙能否站立呢，请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后，我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业，所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最后，我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以接受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课，既轻松快乐又严谨地完成了。
　　2、通過体验，培养学生的创造能力
　　创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压制的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。这种阻碍既来自教师，也来自学生自身。例如，小学美术教师可能都有一种感觉，一提到想像创造，低年级的学生总是胜于高年级的学生。是高年级学生的想像思维能力比低年级的学生低吗？当然不是。每一位美术教师都应该反思一下，学生从小到大，你是不是在一直用画得“像不像”“好不好”的标尺来严格要求着每一位学生，是不是拿着一把所谓绝对标准的裁剪刀去修整着每一位学生个性发展的萌芽。在现实生活中，往往都是好奇心激发了人们去发现去创造的行为。而又有多少人在“少见多怪、见怪不怪”的人世“标准”中失去了善于发现的能力和敢于创造的勇气。 　　学生的学习就好像干柴的累积，最终需要一颗火种去点燃。教师的责任并不是帮助学生去点燃干柴，而是去引导激发学生自己去寻求火种。新课标的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台，而这个舞台上的主角应该是学生而不是教师，这与旧的教学体系是截然不同的。教育教学的改革一直持续着，但改来改去仍是教师在整个教育教学中扮演主要的角色，教师已经习惯了给学生当演员当榜样，有些教师也确实具备了演员的条件和能力，可讲台与舞台毕竟大有不同，教师与演员也有着本质的区别，演员注重舞台上的效果，而教师却应该注重讲台下的结果。当我们翻开新教材，其中有很多非常新颖灵活的课型。例如，就拿一年级教材中《大家都来做》《我在空中飞》《乘上火车去画画》《办年货》等课程来说，乍一看内容不像是美术课本，倒像是游戏课的教材。但课程的意识非常好，给教师学生留出了大量的想像空间，让教师和学生去共同创造。给教师的教和学生的学都提供了一个良好的创造平台。
　　3、走进生活，促进学生大胆探究
　　美术的题材来源于生活，又服务于生活，它与生活实际密切相联。因此，在平时的美术教学中，教师要充分利用学生已有的知识背景和生活经验，尽量去创设一些生活情境，让学生在生活中体验美感。激发学生的学习兴趣从中引出问题，引起一种学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去，拓展其思维的主动性，增强其求知欲望。例如我在上《春天的色彩》这课时我让学生走出教室，先带他们漫步在校园中，让学生感知春天的气息，学生们边走边看，感受着浓郁的春天气息，最后我们围坐在草坪上大家畅谈春天的色彩：黄的、嫩绿的、粉红的、大红的……学生大胆的描述着，就每个人心中的春天都不同，每幅作品都不同。对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有與学生的生活经验融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习发展的能力。
　　小学美术教育不仅是一门技能教育，还是一种人文教育，为此，美术教师要面向全体，以学生的发展为本，积极探讨小学美术教学中的新思路和新方法，在新课标的大潮下，努力提高小学美术课的教学质量