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摘 要：好的开始是成功的一半，所以一堂英语课上的好坏，跟课前的导入部分有很大的关系，课前导入应该和英语的教学目标相结合，同时还要体现出趣味性和知识性，使学生能够从一开始就培养起学习英语的兴趣，全面提高学生读、写、听、说的能力。
关键词：英语教学；导入；趣味性
一、英语导入的特点
（一）趣味性
只有有了兴趣学生才会去主动地思考问题，提出自己的困惑；只有有了兴趣学生才会有学习的热情，主动的去学习，所以说英语的课前导入部分首先要体现的就是趣味性，对于英语的教学来说，课前首先要带动起学生的学习积极性，在这样的英语教学中学生才会集中精神的听讲。
（二）简洁性
英语的导入部分在英语一节课的教学中扮演的角色就是调味品，所以说导入部分不宜太长，并且是易于理解的。内容应该是和英语有关系的，形式上是适合学生室内进行的，在此基础上能够调动起学生的积极性的，这就是成功的课前导入。对于导入部分一般以三到五分钟为宜。
（三）时效性
这里所说的时效性就是能够使学生迅速的投入学习状态，导入不只是有趣味性就够了，还需要能够调动学生的学习热情，因为不管是什么形式的导入，都应该是为课程的学习做准备的，如果导入的形式很好，学生积极性也很高，但是对学生英语的学习没有帮助，那么这就不算是成功的导入，所以说能够提高学生的学习兴趣的新颖、巧妙的导入才是我们所倡导的。
二、课堂导入方法
（一）英语歌曲导入法
上课之前，教师可以播放歌曲，学生听到自己喜欢的音乐时，很快就会把自己的注意力集中在歌曲上，随着音乐的节奏，潜移默化的感受英语的独特魅力，在英语歌曲的选择上，教师可以选择一些励志类的歌曲，像《I believe I can fly》《Carry on till tomorrow》《You raise me up》等歌曲，不仅旋律高亢激昂，能激发学生的学习斗志，而且歌词比较励志，可以加强学生的英语语感，使学生可以在欣赏歌曲的同时，增强对英语学习的热爱。同时，教师还可以提前将英语歌词打下来发给学生，可以让学生在欣赏的同时，跟着旋律一起哼唱，可以加强学生的语感。
（二）英语小品导入法
初中生可能英语水平相对来说是有限的，所以在设计小品的时候尽量是简单易懂的小品，教师可以提前布置好任务，让学生分组完成，例如教师可以找《喜羊羊与灰太狼》中的一个比较有意思的片段，将片段中的小对话用英语翻译出来，然后让学生拿着稿子进行表演，学生需要将内容背过，在此基础上加入自己的自主发挥，在下节课上课之前分组进行表演，对于表演较好的小组进行奖励，对学生的表演应给予肯定，并将这种形式应用于课本中的文章。这样形式的表演，一方面可以让学生记住台词，加强背誦和记忆，另一方面也加强了学生之间的团结合作意识，在互相的配合中，将小品演好，同时也有利于建立良好的师生关系，加强师生之间的平等交流。
（三）游戏导入法
对于初中生来说，刚刚告别小学生活，内心还是保有一颗童心的，所以教师可以利用这一点，采用游戏式的导入方式，激发学生的学习热情。在学习“People and Work”这个单元的时候，教师可以准备一些道具，像是“broom”扫帚“needle tube”针管“Peashooter”玩具枪“straw hat”草帽等，教师可以让一个学生上台拿着道具进行表演，然后教师就可以提问下边的学生“What does he/she do？”“Where does he/she work？”，在这样一边表演一遍提问的形式中，学生可以快乐的学习，这种形式的导入方式可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，变枯燥的学习为乐趣，达到寓教于乐的教学效果。
（四）英语报刊阅读导入法
教师可以订阅一些英语的报刊，适合初中生阅读的，生动有趣又富有哲理的报刊，在上课之前，教师可以拿出时间让学生阅读，报刊内容涉及娱乐、体育、生活等各个方面，每个人准备一本英语词典，遇到陌生的单词自行查阅，然后进行积累，最后要轮流起来分享一个自己看到的觉得很有价值的新闻，和同学们分享自己的感想，这样的形式，不仅拓宽了学生的学习视野，而且学生自己也会学到很多的知识，积累很多课外的字词句，养成一种自主学习的好习惯。教师在这种形式中扮演的角色是引导者，学生起来分享自己的感想的时候，教师可以适当的进行课外的拓宽，丰富学生的知识面。
（五）英语故事导入法
教师可以讲课本中的内容进行改编，改成一个情境教学的模式，将课文内容设计在一个情境中，例如是漆黑的夜晚，凄清的早上，或是幽暗的森林里，空旷的山谷中，用这样的情境开头，一下子就将学生拉入了情境里，这时候教师就可以自然的导入要学的课文中，可以激发学生的求知欲和兴趣，那么在这样的一节课中学生都会为在努力找答案而好好听课，讲到最后的时候教师可以公布答案，或许此时学生早已经知道了事情的经过、结果，因为学生有了学习的兴趣，就有了主动性。
三、课堂导入对英语学习的作用
（一）有利于集中学生的精力，迅速投入学习状态
同样是一节课，如果是没有课前导入而是直奔主题的形式，学生可能会感觉枯燥难懂，导致一节课都处于昏昏欲睡的状态；但是如果利用一些有意义的导入方式，就可以将学生的注意力拉到英语学习中，达到“在玩中学，在学中玩”的效果。初中生刚刚离开小学，所以很多习惯还是沿袭了小学的，上课时精力很难集中就是其中之一，所以作为一名教师就应该对症下药，首先就是集中学生的注意力，学生只有注意力集中了才会跟上教师教学的步伐，才会将教师讲的内容学到脑子里，记在心里。而且，教师别出心裁的导入方式可以让学生开阔眼界，拓展课外知识，活跃思维，成为一名创新型的学生。
（二）能够让学生提前热身，提高学习兴趣
我介绍的导入方式都是以英语为基础的，并不只是具有趣味性，同时具有很强的知识性，学生在课前的导入部分开始接触英语的教学，可以迅速的投入英语的学习状态，那是和语文数学不同的状态，英语的学习是需要充满激情和敏锐的观察力的，需要学生从一个单词一个小小的句型转换入手，细心的观察生活。同时作为一名教师在设计导入的时候要贴合学生的年龄和兴趣，知道学生要学什么和怎么学，怎样能够让学生提高课堂的积极性，这是教师作为引导者的角色所应该达到的目。
导入形式多种多样，适合学生的就是最好的，作为一名教师就是应该将导入的趣味性表现出来，将知识型融入进去，提高学生的学习积极性，提高课堂效率。
关键词：英语教学；导入；趣味性
一、英语导入的特点
（一）趣味性
只有有了兴趣学生才会去主动地思考问题，提出自己的困惑；只有有了兴趣学生才会有学习的热情，主动的去学习，所以说英语的课前导入部分首先要体现的就是趣味性，对于英语的教学来说，课前首先要带动起学生的学习积极性，在这样的英语教学中学生才会集中精神的听讲。
（二）简洁性
英语的导入部分在英语一节课的教学中扮演的角色就是调味品，所以说导入部分不宜太长，并且是易于理解的。内容应该是和英语有关系的，形式上是适合学生室内进行的，在此基础上能够调动起学生的积极性的，这就是成功的课前导入。对于导入部分一般以三到五分钟为宜。
（三）时效性
这里所说的时效性就是能够使学生迅速的投入学习状态，导入不只是有趣味性就够了，还需要能够调动学生的学习热情，因为不管是什么形式的导入，都应该是为课程的学习做准备的，如果导入的形式很好，学生积极性也很高，但是对学生英语的学习没有帮助，那么这就不算是成功的导入，所以说能够提高学生的学习兴趣的新颖、巧妙的导入才是我们所倡导的。
二、课堂导入方法
（一）英语歌曲导入法
上课之前，教师可以播放歌曲，学生听到自己喜欢的音乐时，很快就会把自己的注意力集中在歌曲上，随着音乐的节奏，潜移默化的感受英语的独特魅力，在英语歌曲的选择上，教师可以选择一些励志类的歌曲，像《I believe I can fly》《Carry on till tomorrow》《You raise me up》等歌曲，不仅旋律高亢激昂，能激发学生的学习斗志，而且歌词比较励志，可以加强学生的英语语感，使学生可以在欣赏歌曲的同时，增强对英语学习的热爱。同时，教师还可以提前将英语歌词打下来发给学生，可以让学生在欣赏的同时，跟着旋律一起哼唱，可以加强学生的语感。
（二）英语小品导入法
初中生可能英语水平相对来说是有限的，所以在设计小品的时候尽量是简单易懂的小品，教师可以提前布置好任务，让学生分组完成，例如教师可以找《喜羊羊与灰太狼》中的一个比较有意思的片段，将片段中的小对话用英语翻译出来，然后让学生拿着稿子进行表演，学生需要将内容背过，在此基础上加入自己的自主发挥，在下节课上课之前分组进行表演，对于表演较好的小组进行奖励，对学生的表演应给予肯定，并将这种形式应用于课本中的文章。这样形式的表演，一方面可以让学生记住台词，加强背誦和记忆，另一方面也加强了学生之间的团结合作意识，在互相的配合中，将小品演好，同时也有利于建立良好的师生关系，加强师生之间的平等交流。
（三）游戏导入法
对于初中生来说，刚刚告别小学生活，内心还是保有一颗童心的，所以教师可以利用这一点，采用游戏式的导入方式，激发学生的学习热情。在学习“People and Work”这个单元的时候，教师可以准备一些道具，像是“broom”扫帚“needle tube”针管“Peashooter”玩具枪“straw hat”草帽等，教师可以让一个学生上台拿着道具进行表演，然后教师就可以提问下边的学生“What does he/she do？”“Where does he/she work？”，在这样一边表演一遍提问的形式中，学生可以快乐的学习，这种形式的导入方式可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，变枯燥的学习为乐趣，达到寓教于乐的教学效果。
（四）英语报刊阅读导入法
教师可以订阅一些英语的报刊，适合初中生阅读的，生动有趣又富有哲理的报刊，在上课之前，教师可以拿出时间让学生阅读，报刊内容涉及娱乐、体育、生活等各个方面，每个人准备一本英语词典，遇到陌生的单词自行查阅，然后进行积累，最后要轮流起来分享一个自己看到的觉得很有价值的新闻，和同学们分享自己的感想，这样的形式，不仅拓宽了学生的学习视野，而且学生自己也会学到很多的知识，积累很多课外的字词句，养成一种自主学习的好习惯。教师在这种形式中扮演的角色是引导者，学生起来分享自己的感想的时候，教师可以适当的进行课外的拓宽，丰富学生的知识面。
（五）英语故事导入法
教师可以讲课本中的内容进行改编，改成一个情境教学的模式，将课文内容设计在一个情境中，例如是漆黑的夜晚，凄清的早上，或是幽暗的森林里，空旷的山谷中，用这样的情境开头，一下子就将学生拉入了情境里，这时候教师就可以自然的导入要学的课文中，可以激发学生的求知欲和兴趣，那么在这样的一节课中学生都会为在努力找答案而好好听课，讲到最后的时候教师可以公布答案，或许此时学生早已经知道了事情的经过、结果，因为学生有了学习的兴趣，就有了主动性。
三、课堂导入对英语学习的作用
（一）有利于集中学生的精力，迅速投入学习状态
同样是一节课，如果是没有课前导入而是直奔主题的形式，学生可能会感觉枯燥难懂，导致一节课都处于昏昏欲睡的状态；但是如果利用一些有意义的导入方式，就可以将学生的注意力拉到英语学习中，达到“在玩中学，在学中玩”的效果。初中生刚刚离开小学，所以很多习惯还是沿袭了小学的，上课时精力很难集中就是其中之一，所以作为一名教师就应该对症下药，首先就是集中学生的注意力，学生只有注意力集中了才会跟上教师教学的步伐，才会将教师讲的内容学到脑子里，记在心里。而且，教师别出心裁的导入方式可以让学生开阔眼界，拓展课外知识，活跃思维，成为一名创新型的学生。
（二）能够让学生提前热身，提高学习兴趣
我介绍的导入方式都是以英语为基础的，并不只是具有趣味性，同时具有很强的知识性，学生在课前的导入部分开始接触英语的教学，可以迅速的投入英语的学习状态，那是和语文数学不同的状态，英语的学习是需要充满激情和敏锐的观察力的，需要学生从一个单词一个小小的句型转换入手，细心的观察生活。同时作为一名教师在设计导入的时候要贴合学生的年龄和兴趣，知道学生要学什么和怎么学，怎样能够让学生提高课堂的积极性，这是教师作为引导者的角色所应该达到的目。
导入形式多种多样，适合学生的就是最好的，作为一名教师就是应该将导入的趣味性表现出来，将知识型融入进去，提高学生的学习积极性，提高课堂效率。