三个理解相关论文
“双减”背景下,为了在数学课堂中实现提质增效,可从深度学习的关键特征入手分析教学中存在的问题,并基于理解数学、理解学生、理......
本文结合教学实例，通过教学环节的关联呼应，以及例、习题间的自然过度，还有数学思想方法的渗透，来促进学生思维生长.在“三个理解”的......
在新课程改革的背景下，在课堂教学中，教师要把握正确的教学方向，注重培养学生的数学理解能力，提升学生的数学学习水平.为了使数学教学......
本文中结合“平面向量数量积的坐标表示”的教学实践，给出了五个主要教学环节的教学设计及其分析，最后从“三个理解”和数学核心素养......
展示一道令人“费解”的练习题的改编历程，列举试题情景化创编的常见误区，并解读如何从“三个理解”的视角进行试题情景化创编.......
以一道中考二次函数最值问题为素材，在“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）的基础上进行“一题一课”的设计，让学生整体建构......
该文通过对"同类项概念"教学的回放、分析与改进,探索从数学知识发生发展过程和学生思维过程的合理性进行概念教学,培养学生整体......
以“三角形的边”为例,从理解数学、理解学生、理解教学的角度,分别对教材文本、学生学情、教学活动设计进行分析并实施教学,有效......
文章在探究性学习的导引下践行了“三个理解”,基于三个理解的内涵在教师的组织下学生自主完成了一道矩形章节复习题的知识建构,通......
数学教育家史宁中教授曾指出,数学学科核心素养培养的终极目标,是让学生“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世......
【摘要】数学教学不仅要让学生掌握专业的数学知识，更要培养学生严谨的数学思维，提升学生的数学关键能力和核心素养.在数学课堂教学......
文章以“有理数与无理数”为载体,以“三个理解”为主线设计教学过程,并结合笔者自身的教学经验,强调在教学中践行“三个理解”应......
数学课堂教学的设计离不开“教材分析”“学情分析”“教法分析”及合理的整合.本文以“平行”一课的教学为例,在理解教材、理解学......
本次课程改革强调以生为本,希望通过对数学核心素养的培养,完成立德树人的根本任务.教师如何在数学概念教学中有效达成这些目标?本......
新课程改革催生了新的课堂形态,缺乏对数学、对学生以及对教学理解的课堂变革造成了课堂教学的低效甚至无效.基于此,文章从“三个......
随着新课程改革的逐步深入,数学教学的理念和课堂形态也在悄然变化,许多教师开始尝试变革自己的课堂,从而出现了各种各样的课堂形......
该文通过对“同类项概念”教学的回放、分析与改进,探索从数学知识发生发展过程和学生思维过程的合理性进行概念教学,培养学生整体......
章建跃教授在对于数学教学的实效中提出,课堂教学要关注理解学生、理解教材、理解教学.本文结合法则的自然生成,促进运算法则的精......
要在复习课中提高课堂效率,需要教师加深对数学、学生、数学教学的理解,注意保底先行,确保教学面向全体学生,注意方法渗透,引导学......
新的教育改革体制下,教学设计时应该理解学生,从学生的角度出发,了解学生的认知起点、和他们的认知规律,以及他们自身存在的思维障......
章建跃先生在2010年提出中学数学教学的“三个理解”,又在2017年将“三个理解”发展为“四个理解”,增添了“理解技术”,并放在“......
【摘要】本文以苏科版七年级上册“去括号”为例，通过对数学“三个理解”的践行，用鲜活的案例诠释了：通过自然的导入、自然的推理和自......
数学教学是在理解数学、理解学生、理解教学的基础上设计和践行的活动.在教学中做到取势有方,以道统术,以术得道,充分发挥学生学习......
法则教学中教师常常把重心放在应用法则做题上,认为与其花时间探究法则的产生、形成,还不如多做几道题更加“实惠”.笔者有幸观摩......
本次课程改革强调以生为本,希望通过对数学核心素养的培养,完成立德树人的根本任务.教师如何在数学概念教学中有效达成这些目标?本......
基于一次研课活动,笔者在"三个理解"下展开探究活动,及时捕捉课堂生成;以学定教,引发学生主动建构知识、探究方法,让学生在独立思......
新课程改革催生了新的课堂形态,缺乏对数学、对学生以及对教学理解的课堂变革造成了课堂教学的低效甚至无效.基于此,文章从“三个......
根据考试中学生出现的问题,通过学情调查、启发引导,让学生自己思考、自己发现、自己反思,提炼出解决问题的方法,使教学过程从知识......
“平面与平面平行的判定定理”适宜于探究式学习．平面与平面平行的判定定理主要依据线面平行关系来转化，教师在这条转化主线上，设计一......
理解数学、理解学生、理解教学(以下简称三个理解)是提高数学课堂教学有效性不变的原则,是激发学生正确理解数学概念,将数学"冰冷......
1问题的提出当前的中学数学课堂教学,时间紧、任务重.很多教师为了抢时间、赶进度,往往会把课堂教学变得简单而缺乏美感.例如概念......
章建跃先生提出“三个理解”,即“理解数学、理解学生、理解教学”.笔者认为透彻理解这三句话是教师上好数学课的前提.数学育人的......
学生思维的"启发度"把握不当,数学核心素养庸俗化,是教学设计缺失整体观的主要表现.通过关注知识结构理解数学、关注认识结构理解......
文章以“定义与命题”为载体,以“理解数学、理解学生、理解教学”为主线来进行教学设计,并结合笔者自身教学活动经验归纳,提炼出......
基于"模型意识"和"方程思想"的教学设计,体现的是对课程标准的坚决执行和对教材的正确理解;基于"教学完整性理念"的教学设计,则侧......
针对一节概念公开课中出现的情况和问题给出了点评和思考,阐明了“三个理解”是做好概念教学的根本保证.......
课堂教学资源的选用就像＂食材＂的＂烹饪＂,不同的方式会产生不同的＂味道＂。结合东营市学科带头人选拔大赛的几节课例,提出对课堂教学资源选......
作为数学领域的教育技术,它包括教学媒体、手持技术、无线课堂系统等方面。在"理解数学,理解学生,理解教学"基础上的"理解技术",不......
数学教学生硬不自然的现象广泛存在,落实"三个理解"是提升"教学自然"的必然要求。本文针对数学教学中重要且教学生硬现象的多发环......
数学教育应该以数学的认知理论为指导,建立整体的数学教育观。在全面考量数学的认识论价值、应用价值、思维价值与育人价值的基础......
"理解数学,理解学生,理解教学"是章建跃老师倡导的教学设计原则.根据这个原则,在"直线与平面的平行"教学中,应该抓住概念教学的核......
