儿童数学相关论文
在小学数学教学中融入陶行知生活教育理论，不仅可以帮助学生感受生活中处处有数学，同时也促进学生的学习力提升，并用数学的思维来思考......
在学校教育中,无论素质教育理念还是核心素养观,“培养学生能力”都是其中无可替代的中心词.就学生能力而言,大致可分为如下三种类......
苏教版教材设置了“综合与实践”“探索与实践”“动手做”等“做数学”专栏,映射了新课程改革的方向.此类课程重在综合,能够引导......
庄惠芬,江苏省常州市武进区星河实验小学校长,正高级教师,江苏省特级教师,全国优秀教育工作者,“江苏省五一劳动奖章”获得者,江苏......
[摘 要] 小学数学发现学习的“深度体验”，正是基于学生的原有背景、认知水平、思维能力等因素，拉长“發现”前的时间轴，让儿童有更强......
如何通过数学学习,开发儿童大脑,促进其智慧的生长,张老师用毕生的精力探求这个问题的答案。经过60余年坚持不懈的实践和探索,张老......
由于儿童的思维能力和理解能力有限,所以在数学教学过程中学生对数学整体知识的结构无法进行全面的认知.然而从数学学科的特点和本......
摘 要：学习策略研究是认知发展研究的主要有效途径，也是当前教学改革的新方向。本文从小学儿童数学学习策略开始对小学阶段的数学教......
“数学史”应该而且必须成为儿童数学学习的指南。“HPM”视野下的“儿童数学”教学,首先要研究儿童,其次要研究数学。在融入“数......
兴趣是成功的先导,没有兴趣就难有学生学习的成功.在数学教学中注重学生的实践活动与参与度,是培养学生学习兴趣的重要途径.在教学......
在小学里培养学生的空间想象能力,主要是发展学生的空间观念。培养和发展学生的空间观念,一方面,要切实抓好课标规定的图形的认识......
游戏是儿童学习的重要途径，而数学本质上是数字、符号、图形、关系和逻辑规则下的思维游戏，因此，将数学课程与游戏相结合，可有效提升儿......
张天孝老师对小学数学应用问题教学的研究,有个长期沉淀的过程和顺应时代发展的过程,最终形成了“从总体出发抓结构,从联系人手抓......
小学数学问题,包括纯数学问题和应用数学问题。只用数学内部使用的语言和符号进行表述,并用纯数学方法加以解决的这类问题称为纯数......
指向儿童悟得的数学教学力图到达儿童内心世界的深处,让知识的生长与联结朴素自然,学科素养的积淀与提升悄然生发。儿童悟得的设计......
在日常教学中，教师了解的学情多为“显性学情”，而“隐性学情”却易被忽视。能否有效探寻与利用潜在的“隐性学情”，将直接影响到“顺......
本文主要探讨儿童数学课程的价值理念,提出应把转"识"成"智"作为课程的价值诉求,即从注重知识传递转变为注重智慧启迪。重点论述了......
【摘要】课堂教学应由“教师灌输”向“学生中心”转移，已成为众多小学数学教师的共识。然而，在现实的小学数学课堂教学中，有些教师的......
“模型思想”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的十个核心概念之一，这也引起了一线教师的关注与讨论，并进行了大量的实践与......
真正意义上的学习，应是学习者对自身的一种期冀，一种发掘，一种历练，一种幸福体验。对于儿童的数学学习，由于数学学科自身的特点，有些内容......
张天孝老师认为,运算教学中培养的学生的运算能力,不仅仅是计算技能,本质上是发展以抽象符号为载体的高层次思维能力,因此运算教学......
为解决数学知识的掌握与运用存在粗浅、零散、呆板的问题,通过实践研究发现,深刻地理解与把握数学知识是提高数学教学质量的重要前......
随着我国工业化、城市化的进一步推进,城乡间人口流动的限制被打破,农民工外出打工的现象十分普遍。然而在农民工外出打工的过程中......
良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段,也是他们进一步发展的重要基础。空间观念更是创新能......
"百善孝为先"这是我国的古传家训。张天孝老师出生于1937年,那个时期全社会崇尚"忠、孝、礼、义",因此取名"天孝"。在张氏大家庭中......
葛敏辉,男,高级教师,浙江省东阳市吴宁第五小学校长。从教至今一直致力于小学数学教学研究与教育管理工作,曾获浙江省教坛新秀、长......
基于知识、指向素养的数学学习,一方面要注重知识的整体性、通透感以及学科素养的积淀,另一方面要深度观照学生的思维激荡和情感满......
儿童的数学学习能力需要漫长、系统的教学才能培养出来,这些能力在教学过程中无处不在,所以作为教师,需要把握好数学学科的特点和......
数学教学中,题组设计基于相似或不同问题内涵的逻辑联系,精心设计对比或关联性的题组来组织学生练习,往往可以起到举一反三、事半......
在儿童数学发展的研究领域,关于性别差异及其机制的问题一直存在争议。有研究指出,一些非认知因素如数学焦虑和数学态度等会对儿童......
课堂教学是"向未知方向挺进"的旅程。但实践中常常走进误区,出现了漠视儿童的"虚化生成"、迁就儿童的"伪化生成"以及偏离目标的"无......
数学的严谨往往让儿童望而却步,故事则是数学和儿童学习的最佳结合点。教师可通过数学史、数学趣味小故事、数学家的故事及其背后......
情境导入与“儿童数学”存在着两种疏离：要么以简单枯燥的面孔示人，令人望而生畏；要么以泛滥的情境示人，缺失了学科特质。在“儿童数学......
"儿童数学"的现象学意蕴是以现象学的态度——"回到事物本身"来研究数学,追求"数学思想"的敞亮和儿童"数学之思"的显发与弘扬。实......
<正>《长方体和正方体的认识》一课作为苏教版六上"长方体和正方体"单元的起始课,内容涉及众多知识点的学习,承载着建立后续学习所......
数学课程改革的一个总方向,就是让数学教学回归教育的本体——儿童,关注儿童的生活,追求儿童的可持续发展。"儿童数学"重新赋予数......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中将"运算能力"作为十大核心概念提出,由此引发了数学教学中关于计算教学的新讨论。基于儿童......
用“游戏精神”观照小学数学教学,能寻绎小学数学教学之本真。在小学数学教学中,教师要对学生的数学学习进行场域建构、活动建构和......
培养学生的空间观念有助于帮助学生认识一维、二维和三维空间中的物体,也有助于学生理解人类生存空间中的万事万物。本文从＂图形与......
在儿童数学教学中,有时教师可以＂稚化＂自己的思维,以便和儿童产生思维共振、情感共鸣.在这个过程中,教师要把脉儿童的认知经验,揣摩......
儿童数学学习的错误之路多由数学误解铺筑而成。消除误解，减少错误，对儿童自我发展而言有着非凡的意义和深远的影响。厘清数学误解的......
培养学生的空间观念有助于帮助学生认识一维、二维和三维空间中的物体,也有助于学生理解人类生存空间中的万事万物。在空间与图形......
