1994年以来,国家一直在加大“素质教育”的力度,以推动义务教育阶段青少年的全面发展,为党和国家培养品学兼优的后备人才。但是,在“素质教育”逐渐向好发展的同时,挫折教育缺乏的问题也逐步突显。特别是初中阶段的青少年,由于他们处于生理和心理发展变化较大、情绪波动较大、可塑性较强的关键阶段,罹患精神疾病的比率和自杀率都处于较高水平,最需要精心引导和栽培。初中道德与法治课作为培育初中生身心素养的核心课程无疑应该担负起开展挫折教育的重要使命。因此,加强在初中道德与法治课中开展挫折教育的研究,不断提升挫折教育水平,弥补现阶段“素质教育”的不足,既是砥砺学生意志品质、培养学生健康心态、提升学生抗挫折能力、增强学生综合竞争力的内在要求,也是中国特色的教育事业发展的必然要求。论文以马克思关于人的全面发展理论为指导,借鉴西方发达国家挫折ABC理论和非连续性教育思想,通过对初中阶段三个年级师生的抽样调查分析发现,当前在初中道德与法治课中,挫折教育仍然存在教师教学方法单调,教材中挫折教育内容形式化,家庭、学校、社会三方对挫折教育的重视程度不够等突出问题。导致这些问题的原因是:在智育优先的社会氛围下教师缺乏开展挫折教育的专业素养,对挫折教育内容开发不充分等。针对这些问题,解决的思路是:提升初中道德与法治课教师开展挫折教育的专业素养;通过汲取传统文化中的智慧与精华、借鉴国外挫折教育的优秀经验、联系学生生活实际开发挫折教育资源;增强家庭、学校、社会三方的通力配合以充分发挥各自开展挫折教育的优势等。