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摘 要： 语文是学生用来说、讲、读、写、用的工具。语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成和良好学习习惯的培养有着不可忽视的作用。文章从作文教学中培养语感入手，寻求培养策略。
关键词： 作文教学 语感 培养策略
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出语文教学“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”，由此可见语感教学被重视的程度。
那么什么是语感呢？语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中形成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。如何在作文教学中对学生进行写作思维训练呢？
一、语感在作文教学中的重要地位
作文是运用语言文字反映客观事实、表达思想感情的一种实践活动。在语文教学中是检测学生语文综合水平的常规手段。在语文试卷中占百分之四十的分值，所以，语文考试成也作文，败也作文。因此，在语文教学中加强作文指导，提高学做水平，显得尤为重要。其中语文既是根本，又是难点。“文以载道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”准确、精美，“道”才突出深远。
二、在作文教学中培养语感的做法
近年来，我在初中作文教学中，通过发展学生思维培养学生语感，从而提高写作水平，取得了较理想的效果。
1.基础积累辅语感
每接手一个新班级，我便安排学生每天抄写精彩语段，目的在于丰富学生积累。从某个视角讲，写作就是调动的艺术。就是调动学生积累的生活经验和语文素材（包括好词佳句、名段美文、开头结尾的方法，调动要充分，必须先激活学生积累。如写有关“夏”的主题的，我从观察事物的顺序角度引导学生激活其大脑里积累的有关夏天的好词：（1）描写夏天天空的都有哪些好词？（2）描写夏天大地的有哪些好词？（3）怎样描写夏天的热有哪些好词？等等。
久而久之，学生的语文素养渐渐提高。内容、语言、结构、书写这作文的四大要求中，语言能力的培养需要花较大的工夫。其中，主要是在课文教学和作文教学中发展学生思维，增强语感。
2.发散思维增语感
魏书生先生有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决方法。”寻求这“一百种解决问题的方法”的过程就是运用发散思维的过程。
发散思维是创新思维的主要方式，是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻求问题的多种答案的思维方式，运用这种方式，可以挣脱传统习惯的禁锢，突破常规思路的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作训练中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。让学生将文中写得简略概括的地方根据他们已有的素材加以扩充，使其详细完整。
例如：“只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。”发散思维后蒋同学这样写：“世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点……”
3.细节描写促语感
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
有一次，我对学生进行了“细节描写”的写作训练，下笔前我对他们说了这样一段话：这次作文，要求细腻而真实，题目自拟。包同学这样描写向日葵：“蓦地，一大片向日葵在我眼前怒放，它们挺直碧腰，向太阳扬起笑脸，用花瓣迎接太阳的亲吻，金黄的吻将花瓣也染上了黄晕。向日葵并不出众，论艳丽不比牡丹，论香气不比桂花，论意蕴不比幽兰，论高洁不比白莲，但它从不和它们争艳，它只是昂着头，一直高昂着，它坚信，只要有阳光，它就可以幸福地活着。”
4.联想想象润语感
从联想和想象中培养学生丰富的语感。要体验语言的高妙，就要通过展开联想和想象，填充那些没有展示出来的空白点，体验作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解释作红色，‘夜’不但解释作‘昼’的反面吧……见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的意趣。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”通过联想和想象，学生不仅对文意有了比较深刻的认识，同时，他们的语感也在联想和想象的过程中培养起来。
张同学这样写道：“你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？”
5.日常生活展语感
任何语言都离不开他所反映的生活内容，语言也只有在生活中才能见出好坏。要调动起学生自己的生活经验和情感体验体验作家运用语言表情达意的方法。叶圣陶说过：要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
我在作文写完后要求同桌交换写评语：要求中肯谦虚，实事求是。
语感的培养，不是一朝一夕的事。在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性和主动性的同时有针对性地进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到整个语文教学过程中，语文教学的效果才能真正得到体现，效率才能真正提高。尤其在作文中会表现出语言优美、新颖别致的特点。
关键词： 作文教学 语感 培养策略
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出语文教学“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”，由此可见语感教学被重视的程度。
那么什么是语感呢？语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中形成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。如何在作文教学中对学生进行写作思维训练呢？
一、语感在作文教学中的重要地位
作文是运用语言文字反映客观事实、表达思想感情的一种实践活动。在语文教学中是检测学生语文综合水平的常规手段。在语文试卷中占百分之四十的分值，所以，语文考试成也作文，败也作文。因此，在语文教学中加强作文指导，提高学做水平，显得尤为重要。其中语文既是根本，又是难点。“文以载道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”准确、精美，“道”才突出深远。
二、在作文教学中培养语感的做法
近年来，我在初中作文教学中，通过发展学生思维培养学生语感，从而提高写作水平，取得了较理想的效果。
1.基础积累辅语感
每接手一个新班级，我便安排学生每天抄写精彩语段，目的在于丰富学生积累。从某个视角讲，写作就是调动的艺术。就是调动学生积累的生活经验和语文素材（包括好词佳句、名段美文、开头结尾的方法，调动要充分，必须先激活学生积累。如写有关“夏”的主题的，我从观察事物的顺序角度引导学生激活其大脑里积累的有关夏天的好词：（1）描写夏天天空的都有哪些好词？（2）描写夏天大地的有哪些好词？（3）怎样描写夏天的热有哪些好词？等等。
久而久之，学生的语文素养渐渐提高。内容、语言、结构、书写这作文的四大要求中，语言能力的培养需要花较大的工夫。其中，主要是在课文教学和作文教学中发展学生思维，增强语感。
2.发散思维增语感
魏书生先生有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决方法。”寻求这“一百种解决问题的方法”的过程就是运用发散思维的过程。
发散思维是创新思维的主要方式，是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻求问题的多种答案的思维方式，运用这种方式，可以挣脱传统习惯的禁锢，突破常规思路的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作训练中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。让学生将文中写得简略概括的地方根据他们已有的素材加以扩充，使其详细完整。
例如：“只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。”发散思维后蒋同学这样写：“世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点……”
3.细节描写促语感
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
有一次，我对学生进行了“细节描写”的写作训练，下笔前我对他们说了这样一段话：这次作文，要求细腻而真实，题目自拟。包同学这样描写向日葵：“蓦地，一大片向日葵在我眼前怒放，它们挺直碧腰，向太阳扬起笑脸，用花瓣迎接太阳的亲吻，金黄的吻将花瓣也染上了黄晕。向日葵并不出众，论艳丽不比牡丹，论香气不比桂花，论意蕴不比幽兰，论高洁不比白莲，但它从不和它们争艳，它只是昂着头，一直高昂着，它坚信，只要有阳光，它就可以幸福地活着。”
4.联想想象润语感
从联想和想象中培养学生丰富的语感。要体验语言的高妙，就要通过展开联想和想象，填充那些没有展示出来的空白点，体验作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解释作红色，‘夜’不但解释作‘昼’的反面吧……见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的意趣。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”通过联想和想象，学生不仅对文意有了比较深刻的认识，同时，他们的语感也在联想和想象的过程中培养起来。
张同学这样写道：“你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？”
5.日常生活展语感
任何语言都离不开他所反映的生活内容，语言也只有在生活中才能见出好坏。要调动起学生自己的生活经验和情感体验体验作家运用语言表情达意的方法。叶圣陶说过：要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
我在作文写完后要求同桌交换写评语：要求中肯谦虚，实事求是。
语感的培养，不是一朝一夕的事。在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性和主动性的同时有针对性地进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到整个语文教学过程中，语文教学的效果才能真正得到体现，效率才能真正提高。尤其在作文中会表现出语言优美、新颖别致的特点。