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【摘要】词汇是学习英语语言的基础，在学习过程中占据着十分关键的地位，词汇教学属于高中英语课程教学的重要构成部分，是学生学习好英语知识的关键环节，也是他们积累英语语言的基础。在高中英语词汇教学中，教师需结合新课标理念设计教学方法。笔者以自身多年的教学实际为切入点，针对高中英语词汇教学进行着重管窥，并提出一些有效举措。
【关键词】高中英语 词汇教法
站在语言角度出发，掌握足量的词汇是运用一门语言的关键，没有良好的词汇基础很难灵活运用语言知识。在高中教学体系中英语是一门典型的语言类课程，教师应当摒弃传统教法的束缚与禁锢，以新课程标准为导向灵活设计词汇教学，并结合高中生的学习需要与能力特点展开词汇教学，提升词汇知识的趣味性，吸引他们积极踊跃参与到课堂学习活动中。
一、重视词汇语音教学，帮助学生正确发音
由于英语和语文一样，都属于语言类学科，要想学习好一门语言发音可谓是相当重要，是学习和运用英语知识的基础。在高中英语词汇教学中，教师应当高度重视语音教学，适当融入英语词汇的发音规律和规则，帮助学生学会正确发音，为口语表达奠定良好基础。因此，高中英语教师在具体的词汇教学中，针对新词汇需引领学生多朗读几遍，向他们传达正确的发音，使其意识到语音学习的重要性的价值。同时，教师在指导学生练习词汇发音时，应当引导他们掌握正确的发音规律，即使面对生词也能够尝试发音，锻炼他们的听说能力。
诸如，在牛津版高一上学期模块1教学实践中，针对本单元的词汇教师可引领学生结合音标进行发音练习，为他们讲述部分字母和组合的发音，且学会划分音节。像在respect [r?’spekt] 中“ect”的发音是“ekt”；earn [??n]中“ear”的发音为“??”；assembly [??sembli]中“bly”的发音是“bl”；devote [d?’v??t]中“de”的发音为“d?”；等等。这些都是词汇中常见的字母组合发音，教师可带领学生探究和总结发音规律，为后续词汇学习做准备。同时，教师可借助多媒体教学设备播放纯正的英语词汇发音，要求学生认真聆听，利用早读时间朗读词汇，通过反复练习和多次朗读掌握正确的词汇发音。教师也可引领学生寻求不同字母在不同词汇中的发音，如：average [‘?v（?）r?d?]中“a”的发音为“?”；literature [‘l?t（?）r?t??]中“e”的发音是“?”；等。并根据音节划分探究字母发音规律，借此锻炼他们的知识迁移能力，最终学会正确发音。
二、结合语境教学词汇，培养学生运用能力
在高中英语课程教学中词汇数量庞大、体系众多，教师在讲解词汇知识时，不仅需要从传统的音、形、义三个方面切入，还需结合具体语境展开词汇教学，让学生不仅学会词汇的发音和拼写，还应学会如何运用词汇，以此培养他们的词汇运用能力，使其可以在不同语境中正确使用词汇。在英语知识体系中，词汇的词性和含义较多，在不同语境中含义不同，用法也不同。高中英语教师在词汇教学中，需结合具体语境引导学生学习和运用词汇，帮助他们了解词汇在不同上下文中的不同意义、搭配，以及用法，从而全面理解和运用词汇。
三、多种方法记忆生词，巩固词汇掌握效果
在学习英语词汇过程中，教师不仅需帮助学生学会发音和运用，还需指导他们记忆词汇。在高中英语词汇教学实践中，教师应当指导学生善于发现和探究词汇和词汇之间的联系，并找到这种联系的规律，将词汇按照一定的规律进行总结和归类，让他们利用学习过的旧词汇来自主尝试学习新词汇，使其发现英语语言的规律，从而提高他们的词汇学习效率，并升华记忆效果。同时，高中英语教师可灵活运用多种方法指导学生记忆词汇，像前缀、后缀、字母组合、联想、近义词、反义词等，引领学生运用规律巩固词汇的记忆效果和掌握效果。
比如，在学习短语“due to”时，其含义是由于、因为是意思，教师可借此引领学生归纳表示因果关系的词汇与短语，包括：because、for、since、as、because of、with the result、as a result、thanks to等等。学生将这些词汇总结在一起进行归类记忆，可以帮助他们建构完整的英语词汇体系，并掌握该类词汇和短语的具体用法，从而实现高效学习。再如，在学习“show up”时，含义是显而易见、（使）看得见等，教师可指导学生研究turn up和show up的意思；show up與attend之间的区别；show、appear、show up之间的区别。让他们探究词汇与词汇之间的联系，采用这种方法更好的记忆词汇，逐步深化对词汇的掌握效果，为书面写作和口语表达扎实根基。如此，采用这种联想记忆法，不仅能够延伸、拓展和丰富词汇教学内容，让学生在学习新知识时回顾旧知识，能够有效改善词汇学习效率，而且这样的记忆效果更佳。
四、总结
在高中词汇教学活动中，教师需充分意识到词汇的重要地位和关键作用，根据词汇规律灵活设计教学模式，在不断摸索中创新教学方法，提升词汇教学的趣味性，采用多种多样的方法带领学生学习词汇，帮助他们扎实英语根基。
参考文献：
[1]张勇.浅论如何有效提高高中英语词汇教学[J].校园英语， 2017，（13）：76-77.
[2]佘永英.突出语境，让高中英语词汇教学“起死回生”[J].考试周刊，2017，（04）：92-93.
[3]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017，（01）：114-115.
【关键词】高中英语 词汇教法
站在语言角度出发，掌握足量的词汇是运用一门语言的关键，没有良好的词汇基础很难灵活运用语言知识。在高中教学体系中英语是一门典型的语言类课程，教师应当摒弃传统教法的束缚与禁锢，以新课程标准为导向灵活设计词汇教学，并结合高中生的学习需要与能力特点展开词汇教学，提升词汇知识的趣味性，吸引他们积极踊跃参与到课堂学习活动中。
一、重视词汇语音教学，帮助学生正确发音
由于英语和语文一样，都属于语言类学科，要想学习好一门语言发音可谓是相当重要，是学习和运用英语知识的基础。在高中英语词汇教学中，教师应当高度重视语音教学，适当融入英语词汇的发音规律和规则，帮助学生学会正确发音，为口语表达奠定良好基础。因此，高中英语教师在具体的词汇教学中，针对新词汇需引领学生多朗读几遍，向他们传达正确的发音，使其意识到语音学习的重要性的价值。同时，教师在指导学生练习词汇发音时，应当引导他们掌握正确的发音规律，即使面对生词也能够尝试发音，锻炼他们的听说能力。
诸如，在牛津版高一上学期模块1教学实践中，针对本单元的词汇教师可引领学生结合音标进行发音练习，为他们讲述部分字母和组合的发音，且学会划分音节。像在respect [r?’spekt] 中“ect”的发音是“ekt”；earn [??n]中“ear”的发音为“??”；assembly [??sembli]中“bly”的发音是“bl”；devote [d?’v??t]中“de”的发音为“d?”；等等。这些都是词汇中常见的字母组合发音，教师可带领学生探究和总结发音规律，为后续词汇学习做准备。同时，教师可借助多媒体教学设备播放纯正的英语词汇发音，要求学生认真聆听，利用早读时间朗读词汇，通过反复练习和多次朗读掌握正确的词汇发音。教师也可引领学生寻求不同字母在不同词汇中的发音，如：average [‘?v（?）r?d?]中“a”的发音为“?”；literature [‘l?t（?）r?t??]中“e”的发音是“?”；等。并根据音节划分探究字母发音规律，借此锻炼他们的知识迁移能力，最终学会正确发音。
二、结合语境教学词汇，培养学生运用能力
在高中英语课程教学中词汇数量庞大、体系众多，教师在讲解词汇知识时，不仅需要从传统的音、形、义三个方面切入，还需结合具体语境展开词汇教学，让学生不仅学会词汇的发音和拼写，还应学会如何运用词汇，以此培养他们的词汇运用能力，使其可以在不同语境中正确使用词汇。在英语知识体系中，词汇的词性和含义较多，在不同语境中含义不同，用法也不同。高中英语教师在词汇教学中，需结合具体语境引导学生学习和运用词汇，帮助他们了解词汇在不同上下文中的不同意义、搭配，以及用法，从而全面理解和运用词汇。
三、多种方法记忆生词，巩固词汇掌握效果
在学习英语词汇过程中，教师不仅需帮助学生学会发音和运用，还需指导他们记忆词汇。在高中英语词汇教学实践中，教师应当指导学生善于发现和探究词汇和词汇之间的联系，并找到这种联系的规律，将词汇按照一定的规律进行总结和归类，让他们利用学习过的旧词汇来自主尝试学习新词汇，使其发现英语语言的规律，从而提高他们的词汇学习效率，并升华记忆效果。同时，高中英语教师可灵活运用多种方法指导学生记忆词汇，像前缀、后缀、字母组合、联想、近义词、反义词等，引领学生运用规律巩固词汇的记忆效果和掌握效果。
比如，在学习短语“due to”时，其含义是由于、因为是意思，教师可借此引领学生归纳表示因果关系的词汇与短语，包括：because、for、since、as、because of、with the result、as a result、thanks to等等。学生将这些词汇总结在一起进行归类记忆，可以帮助他们建构完整的英语词汇体系，并掌握该类词汇和短语的具体用法，从而实现高效学习。再如，在学习“show up”时，含义是显而易见、（使）看得见等，教师可指导学生研究turn up和show up的意思；show up與attend之间的区别；show、appear、show up之间的区别。让他们探究词汇与词汇之间的联系，采用这种方法更好的记忆词汇，逐步深化对词汇的掌握效果，为书面写作和口语表达扎实根基。如此，采用这种联想记忆法，不仅能够延伸、拓展和丰富词汇教学内容，让学生在学习新知识时回顾旧知识，能够有效改善词汇学习效率，而且这样的记忆效果更佳。
四、总结
在高中词汇教学活动中，教师需充分意识到词汇的重要地位和关键作用，根据词汇规律灵活设计教学模式，在不断摸索中创新教学方法，提升词汇教学的趣味性，采用多种多样的方法带领学生学习词汇，帮助他们扎实英语根基。
参考文献：
[1]张勇.浅论如何有效提高高中英语词汇教学[J].校园英语， 2017，（13）：76-77.
[2]佘永英.突出语境，让高中英语词汇教学“起死回生”[J].考试周刊，2017，（04）：92-93.
[3]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017，（01）：114-115.