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【摘 要】在我国众所周知的是，培养一批具有较高的职业道德素养的、应用性的技术人才，是目前我国对于高职、高专院校的办学宗旨上的一个培养目标和培养理念，而英语教育则是在培养高职学生中的一个重要方向。英语目前是世界上使用效率最高的一种语言之一，由于其语言自身所携带的通用性，进而导致了其语言地位的重要性。根据有效的统计可以知道，目前来看，全世界中使用英语这一语言的国家以及地区高达175个，并且在欧洲、中国以及日本，英语都是一个被使用最普遍的一种语言，所以想要更好的去培养高职学生的学业素质，提高学生的英语学习水平是十分重要的。
【关键字】支架式教学；高职英语教学；应用研究
引言
在我国，随着社会经济的不断发展，我国对于综合性的应用人才的需求也越来越多，并且在高职英语教育教学中提出了支架式教学的模式。支架式的教学模式对于高职学校来讲是一种帮助学校培养全面性的人才的新兴的教育教学模式，这种教学模式不仅仅能够帮助老师提高自身的教学质量，同时也能够有效的帮助学生提高他们自身的职业素养，通过对于支架式教学模式的分析，可以有效的帮助老师更好的在高职教育中进行应用。支架式教学模式的目的就是推动我国在高职英语的教学质量，并且帮助国家培养出更多的、更全面的全面型人才。
1.支架式教学的含义以及其特点
1.1什么是支架式教学
所谓支架式教学其主要指的是一种利用工程建构理论的教学方式，在进行支架式教学的时候主要可以分为以下几个步骤：勾勒框架、创造情景、进行探索、合作学习、进行评价。学生通过进行支架式的学习可以帮助其自身提高学习的能力，同时也能帮助学生提高和同学沟通合作的能力，并且开发学生的潜力，也能够让学生在未来的学习过程中通过自我学习来更好的梳理好学习过程中的知识体系，并且对于培养人才是十分的有用。
1.2支架式教学高职英语的特点
在利用支架式教学方式来教授高职英语的过程中，首先需要老师去营造一个针对教学内容适合的学习情景，然后让学生进行自我学习和团队学习，也就是老师给出一个学习的框架和情景，学生进行框架的填充。让学生进行自我学习是为了培养学生的自我学习能力，高职的学生与高中生不同他们对于自我学习能力的认知更强，同时高职的学生在毕业之后需要面对的是社会，所以就更需要高职英语教师在对学生进行教育的时候让学生提高其自身的学习能力。而让学生进行合作学习，是为了让学生更好的去倾听他人的意见，同时也是帮助学生更好的去学习其他人的想法，帮助学生拓宽思路，并且也可以通过不同的意见的商量来激发学生对于知识的探索的欲望。以此来通过两种方式来帮助学生通过支架式的教学方式更好的去提高自身构建知识体系的能力。而支架式英语教学方式其自身最大的特点就是具有扩展性，能在一定程度上增强师生之间的交流，更好的去保证学生的学习氛围，激发学生学习的潜力，全面的提高高职教育的教学质量。
2.研究方法
2.1研究对象
在进行本次实验的过程中所有的实验受试者为高职的英语专业两个班的学生。要求这两个班的学生的人数相同，男女比例相对均衡，在进行实验之前需要对两个班的学生进行英语的测验，以确保两个班的学生其英语水平是否在同一水平线上。在进行授课的时候需要为同一教师。选用英语专业的学生其主要目的是學生在刚刚经历过高考的考试，升入高职，在这个时候学生在进行学习的时候其学习目的相对明确，并且学生的学习动机相对于强烈，并且学生的英语基础也相对于较扎实，对于英语的学习兴趣也相对于很浓。同时，学生对于支架式教学这一新兴的教学模式也是充满了好奇和兴趣的，并且这些学生能够按照教师的要求，认真的去完成教师所给的学习任务。
2.2实验方法
在两个班中，任意选择一个进行支架式教学方式，另一个选择传统的教学方式。在进行支架式英语教学的时候，首先需要授课老师对于班级里的学生进行提问，提问的主要目的是为了让老师更好的去了解班级里学生的英语知识的基础，在提问的过程中主要包括了对学生词汇量的提问、语法知识的提问等等；然后教师需要对所要讲授的内容进行备课，在备课之后针对所要教授的内容提出相应的情景，为学生构建出一个合理的支架，在课堂上通过对学生进行提问以及设置任务等方式进行相关内容的教学，以此来激发学生对于英语学习的乐趣，培养学生努力探索的能力，让学生自愿的去对教师所讲述的知识内容去探索去学习。对于高职的学生来讲，其需要去学习的主要内容有词汇的使用、课文内容的理解以及教科书上的对话等；最后教师可以根据所制定的评价制度或者使用学生互评等多种英语学习评价方式来对学生进行英语能力的评价。在使用这种教学方式3周之后，教师可以对两个班级的学生进行评价，其中评价的内容主要包括了：对学生词汇量的考察、学生对于重点知识掌握程度的考察。让两个班的学生针对这些内容进行比较，然后随机抽取两个班的学生各10名让其对教学方式进行评价，最后得出结果。
2.3实验结果
使用支架式教学方式的班级其在测验结果上明显优于传统式教学方式的班级，而在随机抽取的学生中，使用支架式教学的班级中有2名学生认为传统教学方式更舒服，而有8名学生认为支架式教学方式更好。
3.总结
综上所述，可以知道使用支架式教学可以更好的提升学生的自我学习能力，提高他们对于英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]彭阳华，周平.支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J].外国语文，2011，S1：134-136.
[2]张海燕.“支架式教学”在高职英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015，14：89-90.
[3]龚薇.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2014，36：56.
[4]施海涛.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2013，10：56-57.
[5]周迪.“支架式”教学在高职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，23：215-217.
【关键字】支架式教学；高职英语教学；应用研究
引言
在我国，随着社会经济的不断发展，我国对于综合性的应用人才的需求也越来越多，并且在高职英语教育教学中提出了支架式教学的模式。支架式的教学模式对于高职学校来讲是一种帮助学校培养全面性的人才的新兴的教育教学模式，这种教学模式不仅仅能够帮助老师提高自身的教学质量，同时也能够有效的帮助学生提高他们自身的职业素养，通过对于支架式教学模式的分析，可以有效的帮助老师更好的在高职教育中进行应用。支架式教学模式的目的就是推动我国在高职英语的教学质量，并且帮助国家培养出更多的、更全面的全面型人才。
1.支架式教学的含义以及其特点
1.1什么是支架式教学
所谓支架式教学其主要指的是一种利用工程建构理论的教学方式，在进行支架式教学的时候主要可以分为以下几个步骤：勾勒框架、创造情景、进行探索、合作学习、进行评价。学生通过进行支架式的学习可以帮助其自身提高学习的能力，同时也能帮助学生提高和同学沟通合作的能力，并且开发学生的潜力，也能够让学生在未来的学习过程中通过自我学习来更好的梳理好学习过程中的知识体系，并且对于培养人才是十分的有用。
1.2支架式教学高职英语的特点
在利用支架式教学方式来教授高职英语的过程中，首先需要老师去营造一个针对教学内容适合的学习情景，然后让学生进行自我学习和团队学习，也就是老师给出一个学习的框架和情景，学生进行框架的填充。让学生进行自我学习是为了培养学生的自我学习能力，高职的学生与高中生不同他们对于自我学习能力的认知更强，同时高职的学生在毕业之后需要面对的是社会，所以就更需要高职英语教师在对学生进行教育的时候让学生提高其自身的学习能力。而让学生进行合作学习，是为了让学生更好的去倾听他人的意见，同时也是帮助学生更好的去学习其他人的想法，帮助学生拓宽思路，并且也可以通过不同的意见的商量来激发学生对于知识的探索的欲望。以此来通过两种方式来帮助学生通过支架式的教学方式更好的去提高自身构建知识体系的能力。而支架式英语教学方式其自身最大的特点就是具有扩展性，能在一定程度上增强师生之间的交流，更好的去保证学生的学习氛围，激发学生学习的潜力，全面的提高高职教育的教学质量。
2.研究方法
2.1研究对象
在进行本次实验的过程中所有的实验受试者为高职的英语专业两个班的学生。要求这两个班的学生的人数相同，男女比例相对均衡，在进行实验之前需要对两个班的学生进行英语的测验，以确保两个班的学生其英语水平是否在同一水平线上。在进行授课的时候需要为同一教师。选用英语专业的学生其主要目的是學生在刚刚经历过高考的考试，升入高职，在这个时候学生在进行学习的时候其学习目的相对明确，并且学生的学习动机相对于强烈，并且学生的英语基础也相对于较扎实，对于英语的学习兴趣也相对于很浓。同时，学生对于支架式教学这一新兴的教学模式也是充满了好奇和兴趣的，并且这些学生能够按照教师的要求，认真的去完成教师所给的学习任务。
2.2实验方法
在两个班中，任意选择一个进行支架式教学方式，另一个选择传统的教学方式。在进行支架式英语教学的时候，首先需要授课老师对于班级里的学生进行提问，提问的主要目的是为了让老师更好的去了解班级里学生的英语知识的基础，在提问的过程中主要包括了对学生词汇量的提问、语法知识的提问等等；然后教师需要对所要讲授的内容进行备课，在备课之后针对所要教授的内容提出相应的情景，为学生构建出一个合理的支架，在课堂上通过对学生进行提问以及设置任务等方式进行相关内容的教学，以此来激发学生对于英语学习的乐趣，培养学生努力探索的能力，让学生自愿的去对教师所讲述的知识内容去探索去学习。对于高职的学生来讲，其需要去学习的主要内容有词汇的使用、课文内容的理解以及教科书上的对话等；最后教师可以根据所制定的评价制度或者使用学生互评等多种英语学习评价方式来对学生进行英语能力的评价。在使用这种教学方式3周之后，教师可以对两个班级的学生进行评价，其中评价的内容主要包括了：对学生词汇量的考察、学生对于重点知识掌握程度的考察。让两个班的学生针对这些内容进行比较，然后随机抽取两个班的学生各10名让其对教学方式进行评价，最后得出结果。
2.3实验结果
使用支架式教学方式的班级其在测验结果上明显优于传统式教学方式的班级，而在随机抽取的学生中，使用支架式教学的班级中有2名学生认为传统教学方式更舒服，而有8名学生认为支架式教学方式更好。
3.总结
综上所述，可以知道使用支架式教学可以更好的提升学生的自我学习能力，提高他们对于英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]彭阳华，周平.支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J].外国语文，2011，S1：134-136.
[2]张海燕.“支架式教学”在高职英语教学中的应用[J].西部素质教育，2015，14：89-90.
[3]龚薇.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2014，36：56.
[4]施海涛.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2013，10：56-57.
[5]周迪.“支架式”教学在高职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，23：215-217.