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【编者综述】
“唐诗以丰神神韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜。”雷燕老师执教的两节课《渔歌子》《冬夜读书示子聿》则分别体现了唐词的情韵与宋诗的理趣。通过画面、音乐、语言展示了唐词的意境美、语言美、情感美，引导学生感受唐代诗词的情韵美;通过换词、联系生活、阐述道理等途径，让学生明白宋诗的理趣，体材不同，教法有别。拓展与延伸，是两节课的共性之处，不仅拓展了诗词教学的深度和广度，也是雷老师一贯倡导的“大阅读”教学主张的具体再现。古诗词教学是学生了解古代文学的一个窗口，如何让学生在老师的引领下走进诗词，感受中华文化的丰厚博大，是我们呈现这两节古诗词教学的价值所在。
《渔歌子》教学实录（节选）（苏教版六年级下册）
师：张志和的好朋友、著名大书法家颜真卿说，张志和多才多艺，他画中有词，词中有画，大家看看，在这短短的27个字中都包含了哪些景物？
生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。
师：27个字中有7种景物，画面中不仅有这些景物，还有丰富的色彩，你看到了哪些色彩呢？
生1：白色的鹭鸶，青色的箬笠，绿色的蓑衣。
生2：老师，还有粉红色的桃花。
生3：斜风细雨，我想天空应该是那种雾蒙蒙的灰色。
生4：西塞上是白色的。
师：哦？西塞山是白色的吗？我想问问这首诗描写的是什么季节？
生1：春季。
生2：我觉得西塞山应该是青色的，是绿色的，上面长满了青草绿树，郁郁葱葱。
师：这样的美景你们想不想看一看呢？（师配乐吟诵，此时画面上没有色彩）远处，连绵起伏的西塞山前几只白鹭上下翻飞;近处，桃花盛开，河水猛涨，水中肥美的鳜鱼正在摆尾嬉戏，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中。一位头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣的渔翁，正悠闲自得地垂钓，久久不愿回去。
师：从你陶醉的眼神中，我仿佛看到你心中的画面。此时你仿佛看到了什么？听到了什么？又好像闻到了什么呢？
生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。
生2：我仿佛看到了郁郁葱葱的西塞山前，几只白鹭轻盈地飞翔着。
生3：茂密的树林中树木葱茏，淡淡的桃花飘落在水面上。
生4：西塞山前有一群白鹭正展翅飞翔，尽情地欣赏春日的山野。一片片的花瓣飘落到潺潺的流水中，鳜鱼和花瓣嬉戏。有个渔翁，头戴斗笠，身披蓑衣，顶着斜风细雨，悠然自得地在雨中垂钓。
师：你说得真好，但顶着？你们觉得这个词合适吗？
生1：迎着。因为斜风细雨给人的感觉很温柔，淅淅沥沥的，用迎着比较好。
生2：沐浴着，因为是春风，给人享受的感觉。
生3：我觉得还可以用享受着。这么美丽的春景让他沉醉其中，久久不愿回去。
师：除了这些看到的，你还听到了什么？
生1：我听到了哗哗的流水声。
生2：还可以用潺潺的流水声。
生3：我仿佛听到雨点打在桃花瓣上的声音。
师：你们认为这个“打”字用得怎样？
生4：不好。因为是春雨，细雨绵绵，应用“淅淅沥沥的春雨”。
生5：我还听到白鹭动听的歌声。
师：你想像着白鹭一边飞翔，一边唱歌多美啊！其实啊，白鹭是不会唱歌的，著名的大文豪郭沫若先生曾经写过一篇文章就叫《白鹭》。老师深情吟诵：有人说，白鹭不会唱歌是一种遗憾，其实白鹭本身就是一首歌，一首诗。那么纯洁，那么高雅，那么自由，那么舒展。真美！
生6：我还听到了鱼儿在水中嬉戏跳跃，时不时落入水中扑通扑通的响声。
生7：茂密的青山中，清脆明朗的山歌在林间回荡。
师：你们听到了这么多的声音，仿佛又闻到了什么呢？
生1：我闻到了桃花的芳香。
生2：山里的人们，正在做饭，我似乎闻到了鳜鱼那肥美的，香香的味道。
生3：空气中弥漫着一股青草的香味。
生4：我仿佛闻到了鳜鱼体内散发出的桃花的芳香。
生5：我感觉这么美的景色就像一位仙女把那位渔翁勾引了，所以他久久不愿回去。（众笑）
师：你的想象太丰富了，如果把这里的“勾引”，换成吸引就更好了。
师：刚才同学们通过自己的想象，把这首词想象成了一幅画，这真是一幅有山有水，有声有色，有静有动的江南春景图。（板书：江南春景）这么美的一幅画面，你们想不想再读一读呢？（生自由练读）
师：让我们静静地站在桥头，任清风拂面，任细雨飘洒，任桃花的香味扑鼻而来。
（生齐读）
师：同学们通过想象，把这首词读成了一幅画，其实这首词还是一首歌，想不想听一听？我们听两遍，第一遍同学们专注地听，第二遍可以一起吟唱。
（媒体展示画面、音乐，生倾听、吟唱）
师：刚才我们通过想象，把词读成了一幅画;通过欣赏，把词读成了一首歌，其实这首词还有一个故事，了解了作者的生平，我们就能更深入地读懂这首词。我们再来看看词人张志和。张志和因为才华出众，皇帝赐名，但当时官场险恶，遭人陷害，被贬，从此再不做官，隐居在太湖边，扁舟垂钓，寄情于山水，自称“烟波钓徒”。他喜欢这样的生活，可他的哥哥张松龄担心他隐居不回家，不但帮他盖了一间草堂，还写了一首词来和他。（出示两首词）
师：谁来读读哥哥的这首词。
生1：和答弟志和渔父歌。（生读“和”第二声）
生2：我觉得应该是读第四声，和是很多人一起说和，好像是回答问题的感觉。
师：对，这里是应和，应和弟弟的那首词。那这个题目应该如何停顿呢？ 生1：和答弟/志和渔父歌。
生2：应该是和答/弟志和/渔父歌，和答是应答，弟志和应该连起来，是弟弟志和的意思。
师：对了，真聪明！应和弟弟那首渔歌子，所以渔歌子还有一个名字叫做——渔父歌。
师：老师简单地把这首词解释一下，他的哥哥认为垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是真正的乐趣，走在自家门口长满松树的小路上远远比攀登更让人流连忘返。太湖的水、洞庭的山都是美景，但是当狂风浪起的时候，你就应该回家了。
师：哥哥劝弟弟快些回家，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词中的语言来回答我。
师：贤弟啊！
生：仁兄啊！（这个词学生说不出来，经过几轮对答才得知）
师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：仁兄啊，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：不须归。
师：（高昂）且须还。
生：（高声）不须归。
师：为啥不归？为啥不归呢？
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：（竖起大拇指）你们真是词人的知音！有人说张志和钓鱼，他的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵是钓不到鱼的。张志和却说，他钓着了很多很多。请问，他钓到了什么呢？
生1：钓到了美丽春景。
生2：钓到了自由快乐。
生3：钓到了宁静平和。
生4：钓到了那一份悠闲。
生5：钓到了那份他自己想要的生活。
师：是啊，他钓到了美景、自由和那一份悠闲自得的心境。（板书：悠闲自得）（老师指着板书）这首词有景有情，情景交融。张志和就是这样天天在溪流边垂钓，这溪流成了他的一面镜子，每天透过镜子，想着仿佛自己和一位神仙对话。后来写成了《玄真子》。我们终于明白，张志和垂钓钓来的是清闲、飘逸，他就是用这样的一份清闲飘逸的心，写出了这样一首千古绝唱《渔歌子》。
师：同学们，这首词如果是一首诗，你看，第三行应该是几个字？
生：七个字。
师：而现在破成了两个三字句，所以，词又有另外一个名字叫长短句。这首词是由唐诗演变成宋词的一个创举。这个首创者就是——张志和。让我们带着对张志和的敬仰，带着对美景的欣赏，在优雅的古琴伴奏下，一齐吟诵这首千古绝唱——《渔歌子》。
师：请同学们把这首词用最美的字体抄写一遍。
《冬夜读书示子聿》教学实录节选（苏教版六年级上册）
师：我知道你们完全明白了古诗的意思，但是学习古诗，仅仅到此，还远远不够。下面我们精读古诗。看看你们学懂了什么？请同学们自主学习，小组内可以交流讨论。
交流一：前两句陆游想告诉他的孩子古人是如何做学问的。
（板书：做学问）
师：古人是如何做学问的？
生：古人会把时间都用在学习上，做学问无遗力。
师：无遗力就是说把所有的力量全部用出来，你还知道有哪些和它意思相近的成语？
生：不遗余力。
师：不遗余力是一个成语，就是由“无遗力”这三个字演变而来的。（板书：不遗余力）
生：用尽全力、竭尽全力、全力以赴。
师：他们的意思都是用尽全力地学习，那此时你的脑海里浮现出哪些古人不遗余力读书学习的成语故事呢？（囊萤映雪、程门立雪、悬梁刺股、凿壁偷光）
交流二：我们从“少壮”和“老始成”中看出了古人做学问的不易。
师：怎么个不易？
生1：少壮的时候努力，只有到老了才有所成就。
生2：我看出学习的道路是漫长的，一口吃不成个胖子，要经过日积月累才能成功。
生3：既说明了时间漫长，又说明了道路艰苦！
生4：我读懂从“少壮”到“老”的过程中，也许你一路上会碰到很多艰苦的事情，但是你只要努力就一定会成功。
生5：我明白了不仅小时候要读书，到老了也还是要读书，就是说要活到老，学到老，我们要坚持不懈地学习。
师：是啊，古人做学问不仅用尽全力，而且还坚持不懈。（板书：坚持不懈）我能不能把“老始成”换成“老就成”？
生1：不能换，“老就成”表示的意思是理所应当的就成功，而“老始成”说的是好不容易才能成功，更突出了做学问的不容易。
生2：“老就成”体现不出学习的艰苦，学习的道路是非常漫长的，会遇到许多的困难，所以“老始成”能体现出学习的艰辛和不易。
师：是啊，学习是不易的，做学问也是不易的，同学们抓住重点的词语来理解，将前两句学习得特别好，那陆游真正想告诉孩子的是什么？
交流三：陆游真正想告诉孩子的是什么？（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）
师：看到这个纸上，你想到了什么成语？
生：纸上谈兵。（出示故事，学生自读）
师：赵括带兵打仗的结果怎样？为什么会是这样的结果？
生1：他确实读了不少兵书，不过他只是生搬硬套兵书上的条文，战争中是需要随机应变的，所以他肯定要输的。
生2：我想他缺少的是实战的经验，没有实战的经验，在战场上是很容易失败的。
生3：他只是一个空有理论的人，没有实践，算不上一个真正的将军，只能算是一个有空想的理论家。
师：大家都强调了实践的重要性，难道陆游是想告诉他的孩子书本上的知识不重要吗？
生1：既要学到书本上的知识，也要随机应变。
生2：书本上的知识很重要，但你在真实经历一些事情的时候，要学以致用，灵活变通。 生3：他想告诉他的孩子书本上的知识固然重要，但是学海无涯，不能仅限书本上的知识，你要读更多的课外知识，要重视实践。
师：是啊，不仅要实践，而且要躬行，要亲自去体验。因为他没有躬行，所以就不能“绝知此事”，就不能深入地知道带兵打仗这件事到底怎样，所以他带兵打仗的结果是失败的。同学们，其实我们身边还有很多成功人士，他们都是在实践中成长起来的，在实践中获得真知的。（出示视频）
李时珍走遍大江南北，编成药学巨著《本草纲目》。
诺贝尔经过许多次科学实验，发明了炸药;
徐霞客历经三十年旅行考察，完成了地理名著《徐霞客游记》。
爱因斯坦，实践中不断探索，创立了科学相对论。
詹天佑，反复勘测线路，修筑中国第一条铁路。
袁隆平，田间无数次试验，成功研究出杂交水稻种植技术。
师：同学们，你们看得特别专注，现在，我们再来看，怎样得到真正的学问？（板书：真正的学问=？ ？）
生1：等于大自然的知识 书本的知识。我理解的大自然的知识就是实践的知识。
生2：书本知识 亲自实践。
生3：我觉得应该是努力 实践 书本上的知识。
生4：我觉得真正的学问应该是40%的书本知识 60%的亲自实践。
师：为什么不是各50%呢？
生5：因为相对来说，我觉得实践更重要一些。
生6：我认为要想获得真正的学问，应该是天资 努力 机遇 实践和理论，这几样缺一不可。（掌声）
师：你真是个小小思想家！非常辩证，了不起！那这个填空我就不填了，因为你们每个人都有自己的想法，我觉得都有道理。难怪我们有一位著名的教育家，原来叫陶知行，后来改名叫陶行知，我觉得他的想法可能跟你们一样，认为实践可能比知识更重要一点。其实，我们生活也有许多关于实践的名言。（师生配合读）
读万卷书，行万里路。
百闻不如一见，百见不如一试。
站在岸上，永远学不会游泳。
实践是检验真理的唯一标准。
师：同学们，这就是陆游冬夜读书示子聿的场景，（出示图片）仔细看看这幅图，加上你对陆游的理解，想想陆游是一位怎样的父亲？
生1：在冬日的夜里，陆游告诉他的小儿子自己读书的感悟，有一种由爱而生的感觉。
生2：我觉得陆游是一位教子有方的父亲，因为他身为父亲，为孩子做了一个好的榜样，希望他的孩子能像他一样做一个有学问的人。
生3：陆游对他儿子的教导，真是“育子先育心”啊！
生4：我认为陆游还是一位以身作则的父亲，因为他在冬天自己读书，还把自己的启发告诉他的小儿子，他希望自己的儿子也和他一样。
师：是啊，陆游一生酷爱读书，就是身患重病的时候，也没有放弃读书，他不仅读书，还写了大量的诗歌，他把他的想法通过诗这种形式告诉自己的儿子，我们以前学过高尔基是写信教子，而陆游是写诗教子，他们一样的教子有方。
师：同学们，寒冷的冬夜，由于有了父子间温情的对话，冬天的夜晚变得不再寒冷;寂寞的苦读，因为父亲的循循善诱，化成了一场智慧的盛宴。这首诗，短短的28个字，却告诉了我们一个深刻的道理，像这样的诗，我们就叫他哲理诗。（板书：哲理诗）唐诗讲究情韵，宋诗讲究理趣，讲究一种说理的乐趣，最后让我们在音乐声中，一起有感情地吟诵这首诗。
师：同学们，陆游一生写了200多首示儿诗，有教孩子如何读书的，有教孩子如何做人的，有教孩子如何做官的，内容非常丰富，其中教孩子做学问，以《冬夜读书示子聿》为最多，共八首，我们今天学习的是其中的第三首，其他的七首想不想浏览一下？（PPT出示《冬夜读书示子聿》其余七首。同学们在音乐声中欣赏、感悟）
师：课后，我们也可以找来读一读，我相信，你们会对陆游有更深的了解。
（雷燕，盐城市第一小学教育集团，224000）
责任编辑：赵赟
“唐诗以丰神神韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜。”雷燕老师执教的两节课《渔歌子》《冬夜读书示子聿》则分别体现了唐词的情韵与宋诗的理趣。通过画面、音乐、语言展示了唐词的意境美、语言美、情感美，引导学生感受唐代诗词的情韵美;通过换词、联系生活、阐述道理等途径，让学生明白宋诗的理趣，体材不同，教法有别。拓展与延伸，是两节课的共性之处，不仅拓展了诗词教学的深度和广度，也是雷老师一贯倡导的“大阅读”教学主张的具体再现。古诗词教学是学生了解古代文学的一个窗口，如何让学生在老师的引领下走进诗词，感受中华文化的丰厚博大，是我们呈现这两节古诗词教学的价值所在。
《渔歌子》教学实录（节选）（苏教版六年级下册）
师：张志和的好朋友、著名大书法家颜真卿说，张志和多才多艺，他画中有词，词中有画，大家看看，在这短短的27个字中都包含了哪些景物？
生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。
师：27个字中有7种景物，画面中不仅有这些景物，还有丰富的色彩，你看到了哪些色彩呢？
生1：白色的鹭鸶，青色的箬笠，绿色的蓑衣。
生2：老师，还有粉红色的桃花。
生3：斜风细雨，我想天空应该是那种雾蒙蒙的灰色。
生4：西塞上是白色的。
师：哦？西塞山是白色的吗？我想问问这首诗描写的是什么季节？
生1：春季。
生2：我觉得西塞山应该是青色的，是绿色的，上面长满了青草绿树，郁郁葱葱。
师：这样的美景你们想不想看一看呢？（师配乐吟诵，此时画面上没有色彩）远处，连绵起伏的西塞山前几只白鹭上下翻飞;近处，桃花盛开，河水猛涨，水中肥美的鳜鱼正在摆尾嬉戏，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中。一位头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣的渔翁，正悠闲自得地垂钓，久久不愿回去。
师：从你陶醉的眼神中，我仿佛看到你心中的画面。此时你仿佛看到了什么？听到了什么？又好像闻到了什么呢？
生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。
生2：我仿佛看到了郁郁葱葱的西塞山前，几只白鹭轻盈地飞翔着。
生3：茂密的树林中树木葱茏，淡淡的桃花飘落在水面上。
生4：西塞山前有一群白鹭正展翅飞翔，尽情地欣赏春日的山野。一片片的花瓣飘落到潺潺的流水中，鳜鱼和花瓣嬉戏。有个渔翁，头戴斗笠，身披蓑衣，顶着斜风细雨，悠然自得地在雨中垂钓。
师：你说得真好，但顶着？你们觉得这个词合适吗？
生1：迎着。因为斜风细雨给人的感觉很温柔，淅淅沥沥的，用迎着比较好。
生2：沐浴着，因为是春风，给人享受的感觉。
生3：我觉得还可以用享受着。这么美丽的春景让他沉醉其中，久久不愿回去。
师：除了这些看到的，你还听到了什么？
生1：我听到了哗哗的流水声。
生2：还可以用潺潺的流水声。
生3：我仿佛听到雨点打在桃花瓣上的声音。
师：你们认为这个“打”字用得怎样？
生4：不好。因为是春雨，细雨绵绵，应用“淅淅沥沥的春雨”。
生5：我还听到白鹭动听的歌声。
师：你想像着白鹭一边飞翔，一边唱歌多美啊！其实啊，白鹭是不会唱歌的，著名的大文豪郭沫若先生曾经写过一篇文章就叫《白鹭》。老师深情吟诵：有人说，白鹭不会唱歌是一种遗憾，其实白鹭本身就是一首歌，一首诗。那么纯洁，那么高雅，那么自由，那么舒展。真美！
生6：我还听到了鱼儿在水中嬉戏跳跃，时不时落入水中扑通扑通的响声。
生7：茂密的青山中，清脆明朗的山歌在林间回荡。
师：你们听到了这么多的声音，仿佛又闻到了什么呢？
生1：我闻到了桃花的芳香。
生2：山里的人们，正在做饭，我似乎闻到了鳜鱼那肥美的，香香的味道。
生3：空气中弥漫着一股青草的香味。
生4：我仿佛闻到了鳜鱼体内散发出的桃花的芳香。
生5：我感觉这么美的景色就像一位仙女把那位渔翁勾引了，所以他久久不愿回去。（众笑）
师：你的想象太丰富了，如果把这里的“勾引”，换成吸引就更好了。
师：刚才同学们通过自己的想象，把这首词想象成了一幅画，这真是一幅有山有水，有声有色，有静有动的江南春景图。（板书：江南春景）这么美的一幅画面，你们想不想再读一读呢？（生自由练读）
师：让我们静静地站在桥头，任清风拂面，任细雨飘洒，任桃花的香味扑鼻而来。
（生齐读）
师：同学们通过想象，把这首词读成了一幅画，其实这首词还是一首歌，想不想听一听？我们听两遍，第一遍同学们专注地听，第二遍可以一起吟唱。
（媒体展示画面、音乐，生倾听、吟唱）
师：刚才我们通过想象，把词读成了一幅画;通过欣赏，把词读成了一首歌，其实这首词还有一个故事，了解了作者的生平，我们就能更深入地读懂这首词。我们再来看看词人张志和。张志和因为才华出众，皇帝赐名，但当时官场险恶，遭人陷害，被贬，从此再不做官，隐居在太湖边，扁舟垂钓，寄情于山水，自称“烟波钓徒”。他喜欢这样的生活，可他的哥哥张松龄担心他隐居不回家，不但帮他盖了一间草堂，还写了一首词来和他。（出示两首词）
师：谁来读读哥哥的这首词。
生1：和答弟志和渔父歌。（生读“和”第二声）
生2：我觉得应该是读第四声，和是很多人一起说和，好像是回答问题的感觉。
师：对，这里是应和，应和弟弟的那首词。那这个题目应该如何停顿呢？ 生1：和答弟/志和渔父歌。
生2：应该是和答/弟志和/渔父歌，和答是应答，弟志和应该连起来，是弟弟志和的意思。
师：对了，真聪明！应和弟弟那首渔歌子，所以渔歌子还有一个名字叫做——渔父歌。
师：老师简单地把这首词解释一下，他的哥哥认为垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是真正的乐趣，走在自家门口长满松树的小路上远远比攀登更让人流连忘返。太湖的水、洞庭的山都是美景，但是当狂风浪起的时候，你就应该回家了。
师：哥哥劝弟弟快些回家，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词中的语言来回答我。
师：贤弟啊！
生：仁兄啊！（这个词学生说不出来，经过几轮对答才得知）
师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：仁兄啊，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：不须归。
师：（高昂）且须还。
生：（高声）不须归。
师：为啥不归？为啥不归呢？
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：（竖起大拇指）你们真是词人的知音！有人说张志和钓鱼，他的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵是钓不到鱼的。张志和却说，他钓着了很多很多。请问，他钓到了什么呢？
生1：钓到了美丽春景。
生2：钓到了自由快乐。
生3：钓到了宁静平和。
生4：钓到了那一份悠闲。
生5：钓到了那份他自己想要的生活。
师：是啊，他钓到了美景、自由和那一份悠闲自得的心境。（板书：悠闲自得）（老师指着板书）这首词有景有情，情景交融。张志和就是这样天天在溪流边垂钓，这溪流成了他的一面镜子，每天透过镜子，想着仿佛自己和一位神仙对话。后来写成了《玄真子》。我们终于明白，张志和垂钓钓来的是清闲、飘逸，他就是用这样的一份清闲飘逸的心，写出了这样一首千古绝唱《渔歌子》。
师：同学们，这首词如果是一首诗，你看，第三行应该是几个字？
生：七个字。
师：而现在破成了两个三字句，所以，词又有另外一个名字叫长短句。这首词是由唐诗演变成宋词的一个创举。这个首创者就是——张志和。让我们带着对张志和的敬仰，带着对美景的欣赏，在优雅的古琴伴奏下，一齐吟诵这首千古绝唱——《渔歌子》。
师：请同学们把这首词用最美的字体抄写一遍。
《冬夜读书示子聿》教学实录节选（苏教版六年级上册）
师：我知道你们完全明白了古诗的意思，但是学习古诗，仅仅到此，还远远不够。下面我们精读古诗。看看你们学懂了什么？请同学们自主学习，小组内可以交流讨论。
交流一：前两句陆游想告诉他的孩子古人是如何做学问的。
（板书：做学问）
师：古人是如何做学问的？
生：古人会把时间都用在学习上，做学问无遗力。
师：无遗力就是说把所有的力量全部用出来，你还知道有哪些和它意思相近的成语？
生：不遗余力。
师：不遗余力是一个成语，就是由“无遗力”这三个字演变而来的。（板书：不遗余力）
生：用尽全力、竭尽全力、全力以赴。
师：他们的意思都是用尽全力地学习，那此时你的脑海里浮现出哪些古人不遗余力读书学习的成语故事呢？（囊萤映雪、程门立雪、悬梁刺股、凿壁偷光）
交流二：我们从“少壮”和“老始成”中看出了古人做学问的不易。
师：怎么个不易？
生1：少壮的时候努力，只有到老了才有所成就。
生2：我看出学习的道路是漫长的，一口吃不成个胖子，要经过日积月累才能成功。
生3：既说明了时间漫长，又说明了道路艰苦！
生4：我读懂从“少壮”到“老”的过程中，也许你一路上会碰到很多艰苦的事情，但是你只要努力就一定会成功。
生5：我明白了不仅小时候要读书，到老了也还是要读书，就是说要活到老，学到老，我们要坚持不懈地学习。
师：是啊，古人做学问不仅用尽全力，而且还坚持不懈。（板书：坚持不懈）我能不能把“老始成”换成“老就成”？
生1：不能换，“老就成”表示的意思是理所应当的就成功，而“老始成”说的是好不容易才能成功，更突出了做学问的不容易。
生2：“老就成”体现不出学习的艰苦，学习的道路是非常漫长的，会遇到许多的困难，所以“老始成”能体现出学习的艰辛和不易。
师：是啊，学习是不易的，做学问也是不易的，同学们抓住重点的词语来理解，将前两句学习得特别好，那陆游真正想告诉孩子的是什么？
交流三：陆游真正想告诉孩子的是什么？（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）
师：看到这个纸上，你想到了什么成语？
生：纸上谈兵。（出示故事，学生自读）
师：赵括带兵打仗的结果怎样？为什么会是这样的结果？
生1：他确实读了不少兵书，不过他只是生搬硬套兵书上的条文，战争中是需要随机应变的，所以他肯定要输的。
生2：我想他缺少的是实战的经验，没有实战的经验，在战场上是很容易失败的。
生3：他只是一个空有理论的人，没有实践，算不上一个真正的将军，只能算是一个有空想的理论家。
师：大家都强调了实践的重要性，难道陆游是想告诉他的孩子书本上的知识不重要吗？
生1：既要学到书本上的知识，也要随机应变。
生2：书本上的知识很重要，但你在真实经历一些事情的时候，要学以致用，灵活变通。 生3：他想告诉他的孩子书本上的知识固然重要，但是学海无涯，不能仅限书本上的知识，你要读更多的课外知识，要重视实践。
师：是啊，不仅要实践，而且要躬行，要亲自去体验。因为他没有躬行，所以就不能“绝知此事”，就不能深入地知道带兵打仗这件事到底怎样，所以他带兵打仗的结果是失败的。同学们，其实我们身边还有很多成功人士，他们都是在实践中成长起来的，在实践中获得真知的。（出示视频）
李时珍走遍大江南北，编成药学巨著《本草纲目》。
诺贝尔经过许多次科学实验，发明了炸药;
徐霞客历经三十年旅行考察，完成了地理名著《徐霞客游记》。
爱因斯坦，实践中不断探索，创立了科学相对论。
詹天佑，反复勘测线路，修筑中国第一条铁路。
袁隆平，田间无数次试验，成功研究出杂交水稻种植技术。
师：同学们，你们看得特别专注，现在，我们再来看，怎样得到真正的学问？（板书：真正的学问=？ ？）
生1：等于大自然的知识 书本的知识。我理解的大自然的知识就是实践的知识。
生2：书本知识 亲自实践。
生3：我觉得应该是努力 实践 书本上的知识。
生4：我觉得真正的学问应该是40%的书本知识 60%的亲自实践。
师：为什么不是各50%呢？
生5：因为相对来说，我觉得实践更重要一些。
生6：我认为要想获得真正的学问，应该是天资 努力 机遇 实践和理论，这几样缺一不可。（掌声）
师：你真是个小小思想家！非常辩证，了不起！那这个填空我就不填了，因为你们每个人都有自己的想法，我觉得都有道理。难怪我们有一位著名的教育家，原来叫陶知行，后来改名叫陶行知，我觉得他的想法可能跟你们一样，认为实践可能比知识更重要一点。其实，我们生活也有许多关于实践的名言。（师生配合读）
读万卷书，行万里路。
百闻不如一见，百见不如一试。
站在岸上，永远学不会游泳。
实践是检验真理的唯一标准。
师：同学们，这就是陆游冬夜读书示子聿的场景，（出示图片）仔细看看这幅图，加上你对陆游的理解，想想陆游是一位怎样的父亲？
生1：在冬日的夜里，陆游告诉他的小儿子自己读书的感悟，有一种由爱而生的感觉。
生2：我觉得陆游是一位教子有方的父亲，因为他身为父亲，为孩子做了一个好的榜样，希望他的孩子能像他一样做一个有学问的人。
生3：陆游对他儿子的教导，真是“育子先育心”啊！
生4：我认为陆游还是一位以身作则的父亲，因为他在冬天自己读书，还把自己的启发告诉他的小儿子，他希望自己的儿子也和他一样。
师：是啊，陆游一生酷爱读书，就是身患重病的时候，也没有放弃读书，他不仅读书，还写了大量的诗歌，他把他的想法通过诗这种形式告诉自己的儿子，我们以前学过高尔基是写信教子，而陆游是写诗教子，他们一样的教子有方。
师：同学们，寒冷的冬夜，由于有了父子间温情的对话，冬天的夜晚变得不再寒冷;寂寞的苦读，因为父亲的循循善诱，化成了一场智慧的盛宴。这首诗，短短的28个字，却告诉了我们一个深刻的道理，像这样的诗，我们就叫他哲理诗。（板书：哲理诗）唐诗讲究情韵，宋诗讲究理趣，讲究一种说理的乐趣，最后让我们在音乐声中，一起有感情地吟诵这首诗。
师：同学们，陆游一生写了200多首示儿诗，有教孩子如何读书的，有教孩子如何做人的，有教孩子如何做官的，内容非常丰富，其中教孩子做学问，以《冬夜读书示子聿》为最多，共八首，我们今天学习的是其中的第三首，其他的七首想不想浏览一下？（PPT出示《冬夜读书示子聿》其余七首。同学们在音乐声中欣赏、感悟）
师：课后，我们也可以找来读一读，我相信，你们会对陆游有更深的了解。
（雷燕，盐城市第一小学教育集团，224000）
责任编辑：赵赟