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摘要：由于我国新课改的不断推进，素质教育已经受到了人们的推崇，因此，在学生应对中考的过程中，教师要更加注重教学的方式。教师能否提高自身的教学深度是培养学生核心素养的关键，而学生的核心素养会对其英语写作能力造成直接影响。学生想要在中考中取得优异的英语作文分数，不仅需要学生在备考阶段进行大量的联系任务，还需要教师对教学质量负责。除此之外，初三学生对素质教育的需求是最高的，因为素质教育在为其缓解压力的同时，还能够有效地提高英语写作技巧。为此，本文围绕初中英语中考备考之作文写作训练展开了探讨，并提出了相应的观点。
关键词：初中英语备考，作文写作，训练
引言：
以素质教育的实施为前提，可以让学生在英语作文写作训练中保持良好的心态，进而获取优异的成绩。初中作文涉及到基础知识的掌握、词语以及语法的积累、活学活用的能力等方面。虽然初中英语的作文写作偏向于基础，但却涉及到“听”、“说”、“读”、“写”四个方面。这不仅对学生提出了全面发展的要求，更是对教师的教学方式提出了更高的要求。教师在教学过程中，一定要注重素质教育的推进以及核心素养的培育。学生的应试技巧不能仅仅是为了通过考试，更是为了今后的学习提供帮助。也就是说，教师要为学生提供可以受益终生的英语写作技巧。
一、中考英语写作训练中存在的单词问题
学生的词汇量较低，进而出现无法表达实际意思的情况出现。而出现这种现象的主要原因是临近中考阶段的学习任务较重、时间较为紧迫，最终导致学生对单词的重视程度下降。初中的单词区别于高中，它更偏向于基础，如果学生没有做好单词的积累工作，不仅会让自己的作文内容趋于大众化，更可能出现词不达意的情况；以八年级上册《Unit1 Where did you go on vacation》中的Section B-3b、3d为例子：它要求学生哥们回答“Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather”等八个问题，并把这些问题的内容组合成一篇作文；这些问题有一个共同特点那就是简单易懂，这样的问题会让学生们的回答大同小异。就“How was the weather？”这一问题而言，大部分学生会选择hot、rainy、windy等单词进行回答；如果学生在平日里注重单词基础的话，就可以选择overcast、breezy、typhoon等单词，而这类单词的使用可以让阅卷老师的眼前一亮，进而脱颖而出并取得高分[1]。
二、中考英語写作训练的实践
中考英语写作训练的实践主要体现在学生是否拥有扎实的基础知识，因为基础知识能够为学生合理运用语法以及句子奠定基础。然而，教师可以通过培养学生活学活用的方法来提高他们的基础知识。活学活用的教学方式有很多，例如：教师在教授九年级第四章《Unit4 I used to be afraid of the dark》中2d以及3a的内容，可以了解到Billy和Candy的性格都曾是害羞的，当他们变得外向之后生活有了很大的变化；而教师可以跟学生一起列出他们变化前后的对比，并让学生们自由发挥，如果一个人克服了怕黑、怕被批评等弱点之后有什么变化，最后让学生把他们写出的内容组合成一篇文章[2]。活学活用在帮助学生温习旧知识的同时，还能够为他们扩宽思路提供帮助。备战中考阶段的学生，他们需要的不是数量，而是具有锻炼意义的作文。总而言之，中考英语写作训练的实践离不开教师对活学活用的重视。
三、学生英语作文素养的培养
上文提到过的“听”、“说”、“读”、“写”是培养学生英语作文素养的重要因素。第一，“听”主要是指学生要认真倾听教师讲解的作文主旨，初中的作文题题目偏向基础往往较为简单，而一部分学生认为这是多此一举，很可能会对教师的讲解产生抵触情绪；其实，教师的分析是作文写作过程中必不可少的环节，它可以通过扩宽学生审题思路的方法让学生的作文脱颖而出。第二，“说”是建立在“听”之上的，它要求学生根据老师的指点说出自己对该篇作文的见解。第三，“读”要求学生认真阅读作文的要求，进而避免不必要的丢分。第四，“写”的过程中要注意集合名词、语法的选择、第三人称单数的使用等等。除此之外，后三部还能够为教师提供学生的个人能力情况，为教师进一步了解学生的学习状况提供帮助，进而方便教师为学生制定具有针对性的教学方针[3]。
结束语：
初中生写作能力的培训，不仅会受到学生自身因素（词汇、语法等）的影响，还会受到教师的教学方式的影响。文章的整体性是由句子组成的，而句子是由各种词汇以及语法组合而成。为此，教师一定要重视学生的积累能力。初中的英语写作不仅涉及到他们的中考成绩，更会对他们今后的英语学习提供帮助。英语写作能力的提高并不是一蹴而就的，需要教师以及中学生的共同努力，如果过于急于求成势必会带来负面效果。总而言之，学生为备战中考而进行英语作文培训时，教师一定要选择正确的教学方式对其进行引导。
参考文献：
[1]宋玉秋.浅谈初中英语中考备考之作文写作训练[J].中国校外教育，2018，11：97.
[2]周慧敏.“以读促写”在初中英语写作教学应用中的实证研究[D].沈阳师范大学，2018.
[3李浩芳.复述在初中英语写作教学中的应用[D].西安外国语大学，2018.
关键词：初中英语备考，作文写作，训练
引言：
以素质教育的实施为前提，可以让学生在英语作文写作训练中保持良好的心态，进而获取优异的成绩。初中作文涉及到基础知识的掌握、词语以及语法的积累、活学活用的能力等方面。虽然初中英语的作文写作偏向于基础，但却涉及到“听”、“说”、“读”、“写”四个方面。这不仅对学生提出了全面发展的要求，更是对教师的教学方式提出了更高的要求。教师在教学过程中，一定要注重素质教育的推进以及核心素养的培育。学生的应试技巧不能仅仅是为了通过考试，更是为了今后的学习提供帮助。也就是说，教师要为学生提供可以受益终生的英语写作技巧。
一、中考英语写作训练中存在的单词问题
学生的词汇量较低，进而出现无法表达实际意思的情况出现。而出现这种现象的主要原因是临近中考阶段的学习任务较重、时间较为紧迫，最终导致学生对单词的重视程度下降。初中的单词区别于高中，它更偏向于基础，如果学生没有做好单词的积累工作，不仅会让自己的作文内容趋于大众化，更可能出现词不达意的情况；以八年级上册《Unit1 Where did you go on vacation》中的Section B-3b、3d为例子：它要求学生哥们回答“Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather”等八个问题，并把这些问题的内容组合成一篇作文；这些问题有一个共同特点那就是简单易懂，这样的问题会让学生们的回答大同小异。就“How was the weather？”这一问题而言，大部分学生会选择hot、rainy、windy等单词进行回答；如果学生在平日里注重单词基础的话，就可以选择overcast、breezy、typhoon等单词，而这类单词的使用可以让阅卷老师的眼前一亮，进而脱颖而出并取得高分[1]。
二、中考英語写作训练的实践
中考英语写作训练的实践主要体现在学生是否拥有扎实的基础知识，因为基础知识能够为学生合理运用语法以及句子奠定基础。然而，教师可以通过培养学生活学活用的方法来提高他们的基础知识。活学活用的教学方式有很多，例如：教师在教授九年级第四章《Unit4 I used to be afraid of the dark》中2d以及3a的内容，可以了解到Billy和Candy的性格都曾是害羞的，当他们变得外向之后生活有了很大的变化；而教师可以跟学生一起列出他们变化前后的对比，并让学生们自由发挥，如果一个人克服了怕黑、怕被批评等弱点之后有什么变化，最后让学生把他们写出的内容组合成一篇文章[2]。活学活用在帮助学生温习旧知识的同时，还能够为他们扩宽思路提供帮助。备战中考阶段的学生，他们需要的不是数量，而是具有锻炼意义的作文。总而言之，中考英语写作训练的实践离不开教师对活学活用的重视。
三、学生英语作文素养的培养
上文提到过的“听”、“说”、“读”、“写”是培养学生英语作文素养的重要因素。第一，“听”主要是指学生要认真倾听教师讲解的作文主旨，初中的作文题题目偏向基础往往较为简单，而一部分学生认为这是多此一举，很可能会对教师的讲解产生抵触情绪；其实，教师的分析是作文写作过程中必不可少的环节，它可以通过扩宽学生审题思路的方法让学生的作文脱颖而出。第二，“说”是建立在“听”之上的，它要求学生根据老师的指点说出自己对该篇作文的见解。第三，“读”要求学生认真阅读作文的要求，进而避免不必要的丢分。第四，“写”的过程中要注意集合名词、语法的选择、第三人称单数的使用等等。除此之外，后三部还能够为教师提供学生的个人能力情况，为教师进一步了解学生的学习状况提供帮助，进而方便教师为学生制定具有针对性的教学方针[3]。
结束语：
初中生写作能力的培训，不仅会受到学生自身因素（词汇、语法等）的影响，还会受到教师的教学方式的影响。文章的整体性是由句子组成的，而句子是由各种词汇以及语法组合而成。为此，教师一定要重视学生的积累能力。初中的英语写作不仅涉及到他们的中考成绩，更会对他们今后的英语学习提供帮助。英语写作能力的提高并不是一蹴而就的，需要教师以及中学生的共同努力，如果过于急于求成势必会带来负面效果。总而言之，学生为备战中考而进行英语作文培训时，教师一定要选择正确的教学方式对其进行引导。
参考文献：
[1]宋玉秋.浅谈初中英语中考备考之作文写作训练[J].中国校外教育，2018，11：97.
[2]周慧敏.“以读促写”在初中英语写作教学应用中的实证研究[D].沈阳师范大学，2018.
[3李浩芳.复述在初中英语写作教学中的应用[D].西安外国语大学，2018.