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随着我国教育改革的逐步推进，非智力因素理论得到广泛关注。非智力因素理论认为，学生的学习活动受智力因素与非智力因素的综合影响，学生学习成绩不仅与其智商高低有关，而且与非智力因素的优劣也有密切关系；学生的非智力因素对其学习过程、知识掌握以及智力与能力发展，不仅可以起到动力作用，而且可以将良好的智力和能力固定化，使之内化为稳定的良好的思维品质，同时还可以弥补智力上的某些不足和缺陷，并在很大程度上克服因知识掌握较差而带来的能力上的弱点。对当代小学生来说，成功地完成学习活动，不仅需要有较好的智力，还要有对学习活动的兴趣、热情，以及顽强的毅力和谦逊、自尊、自信的性格等，这些良好的非智力因素将对学习产生内在的巨大推动力，对学生的成长起着决定的关键作用。
正确利用非智力因素，可以帮助我们提升教学的实效；而利用课堂教学，我们又可以培养学生的非智力因素。笔者就这两方面进行了粗浅研究，归纳如下：
一、利用非智力因素，提升教学实效
动机、兴趣、世界观、价值观、情绪情感、意志、性格、气质等非智力因素能对学生产生巨大的影响。正确利用这些非智力因素，引导学生更加有效地投入到学习中，能大大提升教学实效。
1 兴趣激励，端正学生的学习动机。学习动机是影响学习效果的内在因素，它制约着学习效果。在利用学习动机这一非智力因素的过程中，关键要对学生进行兴趣激励。俗话说，兴趣是最好的老师。小学教师必须要根据学生求新求趣的心理特点，想方设法激起学生的学习兴趣，促使学生主动学习。幽默风趣的语言、新颖有趣的故事、辛辣夸张的漫画、紧贴时代脉搏的现实事例等都可以使课堂教学情趣横溢，吸引并激励学生积极学习，正确看待学习，明确学习目的，努力探索真理。
2 情感激励，调动学生学习积极性。情感在人的认知活动中具有双向作用——积极的情感能够将教师主导作用与学生主体地位有机地协调在教学过程中，产生内在的亲和力，促进学生在一种积极的、愉悦的环境中接受知识。教师要巧妙地利用积极情感的作用，注意教学方法的选择与改进，让学生在愉悦中接受知识，以达到事半功倍的效果。为了达到这一教学目的，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，始终坚持不懈地对学生进行情感激励。唐代诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情”。教学也是如此，只要教师以饱满的热情、充沛的精力投入并感染学生，必然能使学生受到教师情感的激励，从而奋发学习。
3 表扬激励，让学生品尝成功。学生和我们一样都渴望获得成功，得到别人的认可，体现自己的价值。教师对他们进行表扬激励，能使他们获得巨大的成就感，从而更加主动地进行学习。因此，教师应该利用或创造有利的条件，让学生尽可能地参与教学过程，并使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情。一次成功的体验，会激起学生更多次的尝试。因此，教师在教学中要针对不同学生的状况，设计一些让他们“跳一跳，够得着”的题目和机遇，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。通过学生的这种成功，教师能更多地发现学生的优点，然后运用表扬、奖励等手段来激励学生积极进取，帮助学生特别是差生树立学习信心，促使他们向新的奋斗目标不断前进。
4 榜样激励，培养学生意志品質。“榜样的力量是无穷的。”教师要以先进人物、先进事迹进行鼓励宣传，从而提升学生思想境界，激发学生学习的斗志；教师还应该以身作则，感染学生，逐渐培养学生的耐心，磨炼学生不怕困难、抗击挫折、锲而不舍的意志。教师应公平、公正地对待每一位学生，特别是要善待落后学生。
二、利用课堂教学，培养学生的非智力因素
在小学教材的教学内容中，有很多思想品德、人生观、世界观等涉及学生非智力因素的内容。充分利用这些内容培养学生的非智力因素，能够发挥重要的“育人”功能，还能够反过来促进学生的课堂学习实效，强化“教书”的实效。
1 加强对学生高尚情感的培养。情感是非智力因素中一个非常重要的方面。高尚情感是指对社会、环境、事物的客观、正确的态度，对理想、事业孜孜不倦的追求热情，对祖国、对人民的真挚热爱和高度的责任心等等。情感的培养不仅需要融汇，更需要激发。在教学过程中，教师应采用多种手段，如实物、图片、录像、投影、角色扮演等，激发学生的情感体验，引起情感共鸣；通过课文内容的提炼和讲授，培养学生的高尚情感。这种情感会反过来促进学生的学习。
2 加强对学生气质、责任感的培养。教师要在教学中培养学生的创新气质，鼓励学生在学习中独树一帜，发挥创造精神，形成奋发向上的性格特性，加快成长、成才的步伐。教师要把参与式教学作为培养学生创新精神的一个重要形式，不是单纯地“教”，而是指导学生“学”；不满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，给学生以充分“解放”和“自由”的空间。一方面，教师要注重在课堂教学中融入大量社会现实的素材，把课本理论知识与社会现实问题联系起来。另一方面，教师要根据教学内容的安排，尽可能多地为学生提供参加社会实践的机会，鼓励学生走出校门，步入广阔的现实生活，使学生在开放的社会化教学中，加强对社会发展、时代要求的了解，增强社会责任感。
(责任编校：扬子)
正确利用非智力因素，可以帮助我们提升教学的实效；而利用课堂教学，我们又可以培养学生的非智力因素。笔者就这两方面进行了粗浅研究，归纳如下：
一、利用非智力因素，提升教学实效
动机、兴趣、世界观、价值观、情绪情感、意志、性格、气质等非智力因素能对学生产生巨大的影响。正确利用这些非智力因素，引导学生更加有效地投入到学习中，能大大提升教学实效。
1 兴趣激励，端正学生的学习动机。学习动机是影响学习效果的内在因素，它制约着学习效果。在利用学习动机这一非智力因素的过程中，关键要对学生进行兴趣激励。俗话说，兴趣是最好的老师。小学教师必须要根据学生求新求趣的心理特点，想方设法激起学生的学习兴趣，促使学生主动学习。幽默风趣的语言、新颖有趣的故事、辛辣夸张的漫画、紧贴时代脉搏的现实事例等都可以使课堂教学情趣横溢，吸引并激励学生积极学习，正确看待学习，明确学习目的，努力探索真理。
2 情感激励，调动学生学习积极性。情感在人的认知活动中具有双向作用——积极的情感能够将教师主导作用与学生主体地位有机地协调在教学过程中，产生内在的亲和力，促进学生在一种积极的、愉悦的环境中接受知识。教师要巧妙地利用积极情感的作用，注意教学方法的选择与改进，让学生在愉悦中接受知识，以达到事半功倍的效果。为了达到这一教学目的，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，始终坚持不懈地对学生进行情感激励。唐代诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情”。教学也是如此，只要教师以饱满的热情、充沛的精力投入并感染学生，必然能使学生受到教师情感的激励，从而奋发学习。
3 表扬激励，让学生品尝成功。学生和我们一样都渴望获得成功，得到别人的认可，体现自己的价值。教师对他们进行表扬激励，能使他们获得巨大的成就感，从而更加主动地进行学习。因此，教师应该利用或创造有利的条件，让学生尽可能地参与教学过程，并使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情。一次成功的体验，会激起学生更多次的尝试。因此，教师在教学中要针对不同学生的状况，设计一些让他们“跳一跳，够得着”的题目和机遇，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。通过学生的这种成功，教师能更多地发现学生的优点，然后运用表扬、奖励等手段来激励学生积极进取，帮助学生特别是差生树立学习信心，促使他们向新的奋斗目标不断前进。
4 榜样激励，培养学生意志品質。“榜样的力量是无穷的。”教师要以先进人物、先进事迹进行鼓励宣传，从而提升学生思想境界，激发学生学习的斗志；教师还应该以身作则，感染学生，逐渐培养学生的耐心，磨炼学生不怕困难、抗击挫折、锲而不舍的意志。教师应公平、公正地对待每一位学生，特别是要善待落后学生。
二、利用课堂教学，培养学生的非智力因素
在小学教材的教学内容中，有很多思想品德、人生观、世界观等涉及学生非智力因素的内容。充分利用这些内容培养学生的非智力因素，能够发挥重要的“育人”功能，还能够反过来促进学生的课堂学习实效，强化“教书”的实效。
1 加强对学生高尚情感的培养。情感是非智力因素中一个非常重要的方面。高尚情感是指对社会、环境、事物的客观、正确的态度，对理想、事业孜孜不倦的追求热情，对祖国、对人民的真挚热爱和高度的责任心等等。情感的培养不仅需要融汇，更需要激发。在教学过程中，教师应采用多种手段，如实物、图片、录像、投影、角色扮演等，激发学生的情感体验，引起情感共鸣；通过课文内容的提炼和讲授，培养学生的高尚情感。这种情感会反过来促进学生的学习。
2 加强对学生气质、责任感的培养。教师要在教学中培养学生的创新气质，鼓励学生在学习中独树一帜，发挥创造精神，形成奋发向上的性格特性，加快成长、成才的步伐。教师要把参与式教学作为培养学生创新精神的一个重要形式，不是单纯地“教”，而是指导学生“学”；不满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，给学生以充分“解放”和“自由”的空间。一方面，教师要注重在课堂教学中融入大量社会现实的素材，把课本理论知识与社会现实问题联系起来。另一方面，教师要根据教学内容的安排，尽可能多地为学生提供参加社会实践的机会，鼓励学生走出校门，步入广阔的现实生活，使学生在开放的社会化教学中，加强对社会发展、时代要求的了解，增强社会责任感。
(责任编校：扬子)