论文部分内容阅读
摘要：本文以广州城市职业学院商务英语专业为例，分析了基于“四化”的实践教学环节，即学生实习“常态化”， 校企合作“长效化” 、组织管理“规范化”和指导教师“稳定化”。同时也阐述了如何落实这几个实践实训环节。
关键词：商务英语专业；校企合作；组织管理
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0109-02
高职教育区别于其它普通教育的本质特征就是侧重实践教学，实践教学的目的就是使学生获得一定职业技能，增强就业就业竞争力，而实践教学是否能有效的开展、效果如何是与专业教学计划的制定与实施、“工学结合”的实训基地的建立、指导教师以及实习实训的管理四个环节紧密相连相关的。
一、学生实习、实践“常态化”
（1）围绕商务英语专业职业能力的培养目标，对接行业，以职业能力培养为主导，构建商务英语实践教学体系：第一学年：英语综合技能实践，强化英语听说读写能力的训练，以课程内的单项实训为主，利用校内实训基地、仿真的模拟实训室以及网络教学平台学生进行英语综合能力训练。第二学年：英语 商务的专业综合能力的实践，利用学校的实训条件进行模拟的商务谈判，仿真的对外贸易等实践，同时充分地利用校外实习基地学生进行商务英语的认知实践，如商务翻译、国际商务接待、对外贸易等。第三学年：校外顶岗实习。利用在校两年所学到商务英语专业知识和掌握的专业技能到企业去实践，全面地培养自己的岗位职业能力。
（2）在商务英语实践教学中，尤其是课内实训中，要以广义知识学习理论和教学设计理论为指导，以教学目标为导向，根据教学内容，创设与之相符合的虚拟仿真或真实的商务情景，采用角色扮演、案例教学等教学方式，引导学生应用英语进行商务实践活动，教学中将“学、练、考、做”相结合、将陈述性知识（狭义知识）与程序性知识（技能）的学习相结合、将课内实训与课外实践有机结合、将模拟仿真实训与真实工作任务实操相结合，将课程学习与职业技能考证相结合，将英语应用能力与商务操作能力相结合，加强了学生综合技能的训练，进一步突出了实践教学的针对性、应用性、职业性。
（3）对于商务英语专业的学生来说，课外的活动也是一种有效的实践。具体做法是：开展提高学生英语应用能力的课外活动，建立“强化英语训练营”，提高学生的英语应用能力，解决学生口语差的难题，使学生能流利地用英语从事各种商务活动，提高学生的职业能力和就业竞争力。师生共同组织，共同参与，每学期定期开展一系列的活动如开辟英语角、模拟外事接待、广州本土文化传播等，进行一系列比赛活动如英语演讲比赛、朗读比赛、趣味英语竞赛等，提高学生的积极性，创造浓厚的英语学习和英语应用氛围，给学生铺设一个平台锻炼英语应用的综合技能。
二、校企合作“长效化”
（1）学校政策的支持和经费支持。我校一直对工学结合和校企合作非常重视，出台了一系列保障校企合作的政策和措施，这些措施从校外实训基地建设、经费投入、实训教材建设等为商务英语专业的校企合作提供了有力的支持。另外，学生每年都有一定的外出实习的经费，如在交通和食宿方面给学生补贴，这样保障了学生校外实习的顺利进行，也保障了实习的质量。
（2）积极寻求合作伙伴，校企双方本着平等互惠的原则，主动开展产学合作，推进产学研结合。在人才培养的过程中，联系相关行业，共同研究和确定人才培养计划（教学计划，教学内容，实训 、实习计划，考核形式和内容），共同建设实训、实习基地，共同制定双方技术交流合作计划，以协议来规范和约束双方教育行为。目前，我们已与多家企业建立合作关系，签订协议，这些校外实习基地每学期都能接纳学生进行实习，保障了学生半年顶岗实习的需求。此外，对现有基地建设规定进行修改完善，健全校外实习实训基地运行管理制度和质量监控体系，建立校企合作、工学结合的长效机制。
（3）加强校企人员互兼互聘方面的合作。校企人员互兼互聘已进入良性循环，鼓励中青年教师到企业去实践或承担技术培训服务，同时企业的工程技术人员、企业管理人员被学校聘为实践课兼职教师或担任专业建设指导委员会成员，为专业建设、实验室建设、教学计划制定和修订工作出谋划策。
·教学教法·1基于“四化”的高职院校商务英语专业实践教学三、组织管理“规范化”
（1）制度完善。制定了商务英语专业实践教学计划与管理文件，规范了专业实践活动，制定了《商务英语专业学生顶岗实习管理实施细则》，落实学校《学生校外实习管理规定》《实习指导教师管理规定》《企业兼职教师聘任办法》和《企业兼职教师工作考核办法》等规章制度。另外，制定课程的实践课教学大纲，编写实践、实训教学指导书，确定实践教学的考核办法，规范实践教学行为。
（2）计划落实，制定实习生需求计划，学校根据学生的意愿和要求，落实实习计划。实习计划内容包括：毕业实习的目的与要求，实习的组织领导，指导教师的分配，实习时间、岗位安排，实习实训内容，实习实训的方法与步骤，实习实训总结与考核等。
（3）考评落实。完善学生实践效果评价体系。加强指导和管理校内外实践教学，要求每次课内实践都有报告，评定成绩并作好记载，按比例记入课程成绩，综合实践或校外实习中必须填写学生实训手册和教师指导手册，完成实习报告，校内外指导教师要给学生指导意见和考核分数。
四、指导教师“稳定化”
商务英语专业实践教学侧重培养学生的英语技能和商贸技能，校内有一支实践经验丰富的实训、实习指导教师队伍，校外指导教师也是来自于长期合作的实习基地，人员稳定，校内外指导教师能全方位地在职业素养、职业岗位能力、人际沟通等方面给学生提供服务和帮助。
（1）为了培养“双师”素质教师，为弥补在职专任教师因“从校门到校门”而导致的职业实践能力的缺失，我们采取 “走出去”和“请进来”的方式。 “走出去” 就是利用我们现有的校外实习基地，选取其中行业影响大、创新能力强、效益高、信誉好又与商务英语专业职业岗位相一致的企业联合成立师资实习培训基地，利用每年的寒假、暑假定期组织教师赴基地进修，以便不断地积累教师的专业实践经验、更新专业知识。而 “请进来”就是定期保证每学期两次以上聘请企业的技术骨干、专家、设计总监到校举办学术讲座，或聘他们为兼职教师，通过组织课堂教学观摩活动，提高我们专业教师队伍的实践教学水平，成为实践教学的骨干教师。
（2）为建立一支稳定的校外兼职教师队伍，我们聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，担任专业实践、实训课程的指导教师，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制。加强了对兼职教师队伍的管理，制定了兼职教师队伍建设规划和兼职教师管理规定措施，每学期定期召开座谈会，互相商讨教学中出现的问题，同时也注重对他们进行教学能力的培训。
参考文献：
[1]陈小华.工学结合背景下的高职商务英语实践教学体系研究[J].黑河学刊，2010（12）.
[2]华惠南.商务英语“工学结合”实践教学模式的探索与实践[J].成功（教育），2010（5）.
[3]闵玉娟.高职院校商务英语专业实践教学环节的现状分析与对策研[J].大众科技，2008（8）.
[4]吴秀文.工学结合的商务英语实践教学研究[J].海南广播电视大学学报，2003（3）.
[5]袁亚平.以职业能力培养为目标构建高职商务英语专业人才培养模式[J].广东教育·职教，2009（10）.
责任编辑赖俊辰
关键词：商务英语专业；校企合作；组织管理
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0109-02
高职教育区别于其它普通教育的本质特征就是侧重实践教学，实践教学的目的就是使学生获得一定职业技能，增强就业就业竞争力，而实践教学是否能有效的开展、效果如何是与专业教学计划的制定与实施、“工学结合”的实训基地的建立、指导教师以及实习实训的管理四个环节紧密相连相关的。
一、学生实习、实践“常态化”
（1）围绕商务英语专业职业能力的培养目标，对接行业，以职业能力培养为主导，构建商务英语实践教学体系：第一学年：英语综合技能实践，强化英语听说读写能力的训练，以课程内的单项实训为主，利用校内实训基地、仿真的模拟实训室以及网络教学平台学生进行英语综合能力训练。第二学年：英语 商务的专业综合能力的实践，利用学校的实训条件进行模拟的商务谈判，仿真的对外贸易等实践，同时充分地利用校外实习基地学生进行商务英语的认知实践，如商务翻译、国际商务接待、对外贸易等。第三学年：校外顶岗实习。利用在校两年所学到商务英语专业知识和掌握的专业技能到企业去实践，全面地培养自己的岗位职业能力。
（2）在商务英语实践教学中，尤其是课内实训中，要以广义知识学习理论和教学设计理论为指导，以教学目标为导向，根据教学内容，创设与之相符合的虚拟仿真或真实的商务情景，采用角色扮演、案例教学等教学方式，引导学生应用英语进行商务实践活动，教学中将“学、练、考、做”相结合、将陈述性知识（狭义知识）与程序性知识（技能）的学习相结合、将课内实训与课外实践有机结合、将模拟仿真实训与真实工作任务实操相结合，将课程学习与职业技能考证相结合，将英语应用能力与商务操作能力相结合，加强了学生综合技能的训练，进一步突出了实践教学的针对性、应用性、职业性。
（3）对于商务英语专业的学生来说，课外的活动也是一种有效的实践。具体做法是：开展提高学生英语应用能力的课外活动，建立“强化英语训练营”，提高学生的英语应用能力，解决学生口语差的难题，使学生能流利地用英语从事各种商务活动，提高学生的职业能力和就业竞争力。师生共同组织，共同参与，每学期定期开展一系列的活动如开辟英语角、模拟外事接待、广州本土文化传播等，进行一系列比赛活动如英语演讲比赛、朗读比赛、趣味英语竞赛等，提高学生的积极性，创造浓厚的英语学习和英语应用氛围，给学生铺设一个平台锻炼英语应用的综合技能。
二、校企合作“长效化”
（1）学校政策的支持和经费支持。我校一直对工学结合和校企合作非常重视，出台了一系列保障校企合作的政策和措施，这些措施从校外实训基地建设、经费投入、实训教材建设等为商务英语专业的校企合作提供了有力的支持。另外，学生每年都有一定的外出实习的经费，如在交通和食宿方面给学生补贴，这样保障了学生校外实习的顺利进行，也保障了实习的质量。
（2）积极寻求合作伙伴，校企双方本着平等互惠的原则，主动开展产学合作，推进产学研结合。在人才培养的过程中，联系相关行业，共同研究和确定人才培养计划（教学计划，教学内容，实训 、实习计划，考核形式和内容），共同建设实训、实习基地，共同制定双方技术交流合作计划，以协议来规范和约束双方教育行为。目前，我们已与多家企业建立合作关系，签订协议，这些校外实习基地每学期都能接纳学生进行实习，保障了学生半年顶岗实习的需求。此外，对现有基地建设规定进行修改完善，健全校外实习实训基地运行管理制度和质量监控体系，建立校企合作、工学结合的长效机制。
（3）加强校企人员互兼互聘方面的合作。校企人员互兼互聘已进入良性循环，鼓励中青年教师到企业去实践或承担技术培训服务，同时企业的工程技术人员、企业管理人员被学校聘为实践课兼职教师或担任专业建设指导委员会成员，为专业建设、实验室建设、教学计划制定和修订工作出谋划策。
·教学教法·1基于“四化”的高职院校商务英语专业实践教学三、组织管理“规范化”
（1）制度完善。制定了商务英语专业实践教学计划与管理文件，规范了专业实践活动，制定了《商务英语专业学生顶岗实习管理实施细则》，落实学校《学生校外实习管理规定》《实习指导教师管理规定》《企业兼职教师聘任办法》和《企业兼职教师工作考核办法》等规章制度。另外，制定课程的实践课教学大纲，编写实践、实训教学指导书，确定实践教学的考核办法，规范实践教学行为。
（2）计划落实，制定实习生需求计划，学校根据学生的意愿和要求，落实实习计划。实习计划内容包括：毕业实习的目的与要求，实习的组织领导，指导教师的分配，实习时间、岗位安排，实习实训内容，实习实训的方法与步骤，实习实训总结与考核等。
（3）考评落实。完善学生实践效果评价体系。加强指导和管理校内外实践教学，要求每次课内实践都有报告，评定成绩并作好记载，按比例记入课程成绩，综合实践或校外实习中必须填写学生实训手册和教师指导手册，完成实习报告，校内外指导教师要给学生指导意见和考核分数。
四、指导教师“稳定化”
商务英语专业实践教学侧重培养学生的英语技能和商贸技能，校内有一支实践经验丰富的实训、实习指导教师队伍，校外指导教师也是来自于长期合作的实习基地，人员稳定，校内外指导教师能全方位地在职业素养、职业岗位能力、人际沟通等方面给学生提供服务和帮助。
（1）为了培养“双师”素质教师，为弥补在职专任教师因“从校门到校门”而导致的职业实践能力的缺失，我们采取 “走出去”和“请进来”的方式。 “走出去” 就是利用我们现有的校外实习基地，选取其中行业影响大、创新能力强、效益高、信誉好又与商务英语专业职业岗位相一致的企业联合成立师资实习培训基地，利用每年的寒假、暑假定期组织教师赴基地进修，以便不断地积累教师的专业实践经验、更新专业知识。而 “请进来”就是定期保证每学期两次以上聘请企业的技术骨干、专家、设计总监到校举办学术讲座，或聘他们为兼职教师，通过组织课堂教学观摩活动，提高我们专业教师队伍的实践教学水平，成为实践教学的骨干教师。
（2）为建立一支稳定的校外兼职教师队伍，我们聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，担任专业实践、实训课程的指导教师，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制。加强了对兼职教师队伍的管理，制定了兼职教师队伍建设规划和兼职教师管理规定措施，每学期定期召开座谈会，互相商讨教学中出现的问题，同时也注重对他们进行教学能力的培训。
参考文献：
[1]陈小华.工学结合背景下的高职商务英语实践教学体系研究[J].黑河学刊，2010（12）.
[2]华惠南.商务英语“工学结合”实践教学模式的探索与实践[J].成功（教育），2010（5）.
[3]闵玉娟.高职院校商务英语专业实践教学环节的现状分析与对策研[J].大众科技，2008（8）.
[4]吴秀文.工学结合的商务英语实践教学研究[J].海南广播电视大学学报，2003（3）.
[5]袁亚平.以职业能力培养为目标构建高职商务英语专业人才培养模式[J].广东教育·职教，2009（10）.
责任编辑赖俊辰