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最近几年在儿童教育中掀起了一股“早期阅读风”。可是有人会感到困惑：儿童不识字，怎能阅读呢？所谓早期阅读（early rea ding）是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书，会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等。早期阅读能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，它是提高儿童语言能力的重要途径；它可以发展成今后学习所需要的阅读预备技巧；它有利于儿童身心的健康发展。抓住儿童的这一特点，因势利导，培养他们的阅读兴趣，开发他们的智力，具有非常重要的意义。儿童有浓厚的兴趣，才能积极地探索，敏锐的观察，牢固的记忆，可见兴趣的重要性。那么我们应该如何培养儿童早期阅读的兴趣呢？
一.
创设良好的阅读环境，激发儿童阅读兴趣
环境创设是一种潜在的课程，幼儿园应根据各年龄段儿童的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发儿童的兴趣。
（一）提供儿童喜欢的阅读材料
儿童的阅读主要是感官上的需要，要有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面等内容，如《娃娃画报》等等，花花绿绿的图书呈现在儿童面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到能力差异来摆放不同的材料，如对于能力弱的儿童可提供一些单一画面、文字少的阅读材料；对于能力强的儿童可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。
（二）提供丰富的阅读环境
幼儿园的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂可以帮助儿童在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。在班中设立的阅读角里要不断更新阅读的内容，随时让儿童带自己家中喜欢的图书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证儿童的兴趣得到满足。
在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充和完善发展儿童的阅读技能，激发他们的阅读兴趣，令他们产生阅读的快乐感。如让能力强的儿童与能力弱的儿童一起阅读，互相讲述书中故事，这样还能起着带动的作用。
二.追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣
一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动儿童学习兴趣，要做到这一点，就要求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓樂于学，寓学于乐。
（一）追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调
如果将文学作品平平淡淡地呈现于儿童面前，是不会调动儿童的积极性的，为了让幼儿很快地融入文学作品中，教师就要注意自己的语气语调，根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让儿童处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具，使儿童在其乐融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
（二）开展操作性阅读活动，提高幼儿阅读能力
在早期阅读中，操作包括：动手操作（感知），动脑操作（思考）、语言操作（交流）等。所以，在阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：散文诗《圆圆的春天》可以这样进行：先让儿童感知圆圆的东西一结合形象生动的教具、优雅的音乐来朗诵诗歌一边玩圆圆的东西边根据刚丰富的词汇“圆圆的”进行仿编诗歌一师生、生生之间互相交流一将仿编的诗歌录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来，儿童在看看、玩玩、说说中，不仅情感、兴趣得到了满足，在不同程度上得到发展，还拓展了儿童的思维，有效地提高儿童阅读认知能力。
（三）结合多种途径，提升阅读兴趣
为了引发儿童阅读兴趣，可以引导儿童开展一些制作图书的活动，如让儿童当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；提供一些废旧图片，让儿童将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富儿童阅读的有趣性，还可以引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来……
（四）掌握评价尺度，增强阅读的自信
正确把握好激励方式，能使儿童阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，采用语言激励，充分激发儿童阅读活动的积极性，让儿童在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”到“我要读”。
三.注重家庭熏陶，培养儿童早期阅读兴趣
研究发现，父母在儿童阅读能力及阅读兴趣的培养上也扮演着重要的角色，主要是因为父母喜爱阅读对儿童是良好的示范；此外，父母提供给儿童良好的阅读氛围也是很好的。
（一）坚持为儿童讲故事
在每天儿童睡觉之前，父母给儿童讲一个小故事。增加父母与儿童间的感情，丰富儿童的知识，培养儿童对阅读的兴趣。每个儿童都喜欢听故事，故事中优美、生动、形象的语句深深地吸引着他们。虽然他们不认识字，但这些语言却能通过他们的耳朵深深地印在脑海里，为儿童孕育了阅读的萌芽。因此，多给儿童讲故事，让他们用耳朵听真正优美的语言，为将来的自主阅读做好准备。
（二）与儿童一起阅读
张杏如女士认为：“要儿童爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛”。父母要努力在家庭中营造读书的气氛，让儿童对于读书有一种快乐感、庄严感、神圣感、崇拜感与亲近感。别忘了事后给儿童掌声和赞美，当儿童在学习一项新技巧时，最需要的是父母的回馈和鼓励。让儿童的阅读过程自始至终充满快乐，获得阅读的成就感与愉快感。
（三）与儿童讨论书的内容
亲子共读时，通过讨论可以让阅读更加生动，例如：在阅读的过程中可以问他：“你猜接下来会怎么样呢？”，“你觉得小主角应该怎么做呢？”。与儿童的讨论应该是很自由的，不需要事先设定好问题，也没有一定的答案。在理解的基础上，启发儿童大胆想象，促使儿童主动阅读，主动思考，主动探索。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
（作者单位：常州市新北区孟河实验幼儿园）
一.
创设良好的阅读环境，激发儿童阅读兴趣
环境创设是一种潜在的课程，幼儿园应根据各年龄段儿童的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发儿童的兴趣。
（一）提供儿童喜欢的阅读材料
儿童的阅读主要是感官上的需要，要有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面等内容，如《娃娃画报》等等，花花绿绿的图书呈现在儿童面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到能力差异来摆放不同的材料，如对于能力弱的儿童可提供一些单一画面、文字少的阅读材料；对于能力强的儿童可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。
（二）提供丰富的阅读环境
幼儿园的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂可以帮助儿童在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。在班中设立的阅读角里要不断更新阅读的内容，随时让儿童带自己家中喜欢的图书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证儿童的兴趣得到满足。
在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充和完善发展儿童的阅读技能，激发他们的阅读兴趣，令他们产生阅读的快乐感。如让能力强的儿童与能力弱的儿童一起阅读，互相讲述书中故事，这样还能起着带动的作用。
二.追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣
一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动儿童学习兴趣，要做到这一点，就要求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓樂于学，寓学于乐。
（一）追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调
如果将文学作品平平淡淡地呈现于儿童面前，是不会调动儿童的积极性的，为了让幼儿很快地融入文学作品中，教师就要注意自己的语气语调，根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让儿童处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具，使儿童在其乐融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
（二）开展操作性阅读活动，提高幼儿阅读能力
在早期阅读中，操作包括：动手操作（感知），动脑操作（思考）、语言操作（交流）等。所以，在阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：散文诗《圆圆的春天》可以这样进行：先让儿童感知圆圆的东西一结合形象生动的教具、优雅的音乐来朗诵诗歌一边玩圆圆的东西边根据刚丰富的词汇“圆圆的”进行仿编诗歌一师生、生生之间互相交流一将仿编的诗歌录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来，儿童在看看、玩玩、说说中，不仅情感、兴趣得到了满足，在不同程度上得到发展，还拓展了儿童的思维，有效地提高儿童阅读认知能力。
（三）结合多种途径，提升阅读兴趣
为了引发儿童阅读兴趣，可以引导儿童开展一些制作图书的活动，如让儿童当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；提供一些废旧图片，让儿童将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富儿童阅读的有趣性，还可以引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来……
（四）掌握评价尺度，增强阅读的自信
正确把握好激励方式，能使儿童阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，采用语言激励，充分激发儿童阅读活动的积极性，让儿童在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”到“我要读”。
三.注重家庭熏陶，培养儿童早期阅读兴趣
研究发现，父母在儿童阅读能力及阅读兴趣的培养上也扮演着重要的角色，主要是因为父母喜爱阅读对儿童是良好的示范；此外，父母提供给儿童良好的阅读氛围也是很好的。
（一）坚持为儿童讲故事
在每天儿童睡觉之前，父母给儿童讲一个小故事。增加父母与儿童间的感情，丰富儿童的知识，培养儿童对阅读的兴趣。每个儿童都喜欢听故事，故事中优美、生动、形象的语句深深地吸引着他们。虽然他们不认识字，但这些语言却能通过他们的耳朵深深地印在脑海里，为儿童孕育了阅读的萌芽。因此，多给儿童讲故事，让他们用耳朵听真正优美的语言，为将来的自主阅读做好准备。
（二）与儿童一起阅读
张杏如女士认为：“要儿童爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛”。父母要努力在家庭中营造读书的气氛，让儿童对于读书有一种快乐感、庄严感、神圣感、崇拜感与亲近感。别忘了事后给儿童掌声和赞美，当儿童在学习一项新技巧时，最需要的是父母的回馈和鼓励。让儿童的阅读过程自始至终充满快乐，获得阅读的成就感与愉快感。
（三）与儿童讨论书的内容
亲子共读时，通过讨论可以让阅读更加生动，例如：在阅读的过程中可以问他：“你猜接下来会怎么样呢？”，“你觉得小主角应该怎么做呢？”。与儿童的讨论应该是很自由的，不需要事先设定好问题，也没有一定的答案。在理解的基础上，启发儿童大胆想象，促使儿童主动阅读，主动思考，主动探索。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
（作者单位：常州市新北区孟河实验幼儿园）