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【摘要】小学阶段既是学生学习的启蒙阶段，也是學生学习生涯中对于兴趣培养和基础知识奠基的关键阶段。在这个阶段中，如何培养学生的主观意识，培养他们对于外界事物的认知能力、分析能力和创新能力，开发他们的思维能力，以此来促进学生之间的交流尤为重要。英语就作为一门语言而言，是全世界应用范围最广的语言;而作为一门学科来说，也是中国教育体系中从小学到大学阶段都开设，并且受到重视的一门语言学科，其重要性不言而喻。因此如何运用情境教学法来解决上述问题就成为本文重点。
【关键词】情境;小学英语;游戏;肢体
【作者简介】张艳波，吉林省榆树市五棵树镇前进中心小学。
英语教师作为英语教学的引导者，面临着如何调动学生学习兴趣，使学生积极地参加教学活动，积极练习英语，发挥学生的主动性的任务。情境教学法则是其中有实践意义的方法，此种教学方法是针对学生主观能动性提升的有效方法。整个过程围绕学生的英语基本功底展开，结合英语知识创设有效教学环境，不断激发学生的认知热情，提升英语教学的实效性。
一、情境教学法的概述
情境教学法以建构主义为学习理论基础。其指出知识的获取渠道不一定是通过教师的教授，更多的是在实践中、生活中摸索积累而形成，这对于小学生初级阶段的学习指导也是合理的。情境教学法就是通过实践的方式，让学生对实践本身进行模拟，从而更好地理解、吃透教材内容。情境教学法的具体含义是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设一定的形象、生动的场景，以用来引起学生的关注，改善学生的学习态度，帮助学生有效地理解课本知识。通过情境的创设，能够让学生身临其境地感受课本内容，增强自身的实践体验，同时教师也要在这个阶段对学生的系列表现进行公平评价，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。
二、情境教学法的优势
情境教学的教学成本消耗较低，主要方式是通过尽可能地还原课本中的特殊情境，引发学生的思考与探索，形象化地重现当时的情境，让学生能够更加直观地理解教学内容，并且懂得如何在生活中进行应用。除此之外，情境教学能够丰富学生的体验，以此增强学生的真实感受，丰富学生的情感，从而对于想象力和创造力有极大的提升作用。情境教学法在加强师生互动，拉近师生间距离、学生间距离有很明显的作用，从而有利于学生们共同思考问题、解决问题、换位思考问题等;有利于培养学生的团结合作精神，对学生的未来发展颇有好处。从另一个角度来说，情境教学法提升了学生的自主操作能力，有利于培养学生的独立思维，能够发散学生的思维，加强学生的动脑能力。
三、情境教学法的应用方法
1.充分利用想象力，创设独特的情境。小学阶段学生的思维相对活跃，想象力非常丰富。教师可以利用学生的这一特点，为学生设置情境教学。例如，在学习职业类单词的过程中，教师可以在课堂上提问学生对于未来工作、职业的向往和计划，并在讲台上放置一些职业的特定物品，比如，医生的听诊器、厨师的厨师帽、教师的教案等，然后给学生创设一个“大学毕业之后”的情境状态，让他们选出符合自己理想职业的专属物品。比如，选择doctor时，就带上听诊器;选择chef时，则带上厨师帽;选择teacher时，要选择教案。再发挥想象，尽量用英文描述自己的职业生活，最后鼓励学生主动发言，分享自己的梦想和计划。这不仅有利于学生对未来职业规划的初步启蒙，也能促进学生对于职业类单词的记忆。而在学习go shopping时，教师可以准备一些商品，让学生模仿生活中购物的情境。这样一来，可以促进学生对商店购物的理解，也有利于学生对于商品物品的英文意思的记忆。
2.借助肢体的动作，创设具体的情境。在学生的低年级阶段，他们善于模仿和热衷于表演，教师可以利用他们对于新鲜事物的好奇心，努力创设一些需要借助自身动作、肢体表演的英语知识，激发学生对于英语学习的热情和兴趣。因此，这就要求教师尽量改变传统英语教学的枯燥、呆板的教学模式。教师能够借助多媒体播放相应的音乐内容，配合英语知识做出相对应的动作，不需要过多解释英文意思，让学生尽量通过观察、想象和模仿教师的动作了解基础知识。在这样具体的情境教学的模式下，学生模仿教师的动作和语言语调进行英语学习，教师为学生创设肢体扮演的教学情境，让学生到大家面前进行表演，从而为学生提供口语表达和肢体表演的机会，增添英语教学的趣味性，加强师生之间的互动，减轻学习中的烦闷状态和紧张感，使得学生体验到学习英语的乐趣，提升教师学习和学生教学效率。
3.采用游戏的方式，创设有趣的情境。好玩、贪玩是低年级学生的基本特征，而游戏恰恰可以满足学生的这种需求。开展寓教于乐的教学活动，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效率。并且如果教师能够在教学过程中加入一些比较轻松的小游戏，就能缓解学生在英语学习中的焦虑感。
四、结束语
综上所述，情境教学法在英语教学中具有不可替代的作用，教师要善于运用这种教学方式进行教学，结合不同的其他方法，为学生构建轻松愉快的教学氛围，促进学生的学习积极性，增强学生对于英语知识的掌握。在情境教学中，教师要始终坚持以学生为主体，站在学生的角度分析问题，制订教学方案。并且不断转换、更新教学方法，结合实际情况进行教学，提升英语教学的实效性。
参考文献：
[1]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗，2017（4）：71.
【关键词】情境;小学英语;游戏;肢体
【作者简介】张艳波，吉林省榆树市五棵树镇前进中心小学。
英语教师作为英语教学的引导者，面临着如何调动学生学习兴趣，使学生积极地参加教学活动，积极练习英语，发挥学生的主动性的任务。情境教学法则是其中有实践意义的方法，此种教学方法是针对学生主观能动性提升的有效方法。整个过程围绕学生的英语基本功底展开，结合英语知识创设有效教学环境，不断激发学生的认知热情，提升英语教学的实效性。
一、情境教学法的概述
情境教学法以建构主义为学习理论基础。其指出知识的获取渠道不一定是通过教师的教授，更多的是在实践中、生活中摸索积累而形成，这对于小学生初级阶段的学习指导也是合理的。情境教学法就是通过实践的方式，让学生对实践本身进行模拟，从而更好地理解、吃透教材内容。情境教学法的具体含义是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设一定的形象、生动的场景，以用来引起学生的关注，改善学生的学习态度，帮助学生有效地理解课本知识。通过情境的创设，能够让学生身临其境地感受课本内容，增强自身的实践体验，同时教师也要在这个阶段对学生的系列表现进行公平评价，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。
二、情境教学法的优势
情境教学的教学成本消耗较低，主要方式是通过尽可能地还原课本中的特殊情境，引发学生的思考与探索，形象化地重现当时的情境，让学生能够更加直观地理解教学内容，并且懂得如何在生活中进行应用。除此之外，情境教学能够丰富学生的体验，以此增强学生的真实感受，丰富学生的情感，从而对于想象力和创造力有极大的提升作用。情境教学法在加强师生互动，拉近师生间距离、学生间距离有很明显的作用，从而有利于学生们共同思考问题、解决问题、换位思考问题等;有利于培养学生的团结合作精神，对学生的未来发展颇有好处。从另一个角度来说，情境教学法提升了学生的自主操作能力，有利于培养学生的独立思维，能够发散学生的思维，加强学生的动脑能力。
三、情境教学法的应用方法
1.充分利用想象力，创设独特的情境。小学阶段学生的思维相对活跃，想象力非常丰富。教师可以利用学生的这一特点，为学生设置情境教学。例如，在学习职业类单词的过程中，教师可以在课堂上提问学生对于未来工作、职业的向往和计划，并在讲台上放置一些职业的特定物品，比如，医生的听诊器、厨师的厨师帽、教师的教案等，然后给学生创设一个“大学毕业之后”的情境状态，让他们选出符合自己理想职业的专属物品。比如，选择doctor时，就带上听诊器;选择chef时，则带上厨师帽;选择teacher时，要选择教案。再发挥想象，尽量用英文描述自己的职业生活，最后鼓励学生主动发言，分享自己的梦想和计划。这不仅有利于学生对未来职业规划的初步启蒙，也能促进学生对于职业类单词的记忆。而在学习go shopping时，教师可以准备一些商品，让学生模仿生活中购物的情境。这样一来，可以促进学生对商店购物的理解，也有利于学生对于商品物品的英文意思的记忆。
2.借助肢体的动作，创设具体的情境。在学生的低年级阶段，他们善于模仿和热衷于表演，教师可以利用他们对于新鲜事物的好奇心，努力创设一些需要借助自身动作、肢体表演的英语知识，激发学生对于英语学习的热情和兴趣。因此，这就要求教师尽量改变传统英语教学的枯燥、呆板的教学模式。教师能够借助多媒体播放相应的音乐内容，配合英语知识做出相对应的动作，不需要过多解释英文意思，让学生尽量通过观察、想象和模仿教师的动作了解基础知识。在这样具体的情境教学的模式下，学生模仿教师的动作和语言语调进行英语学习，教师为学生创设肢体扮演的教学情境，让学生到大家面前进行表演，从而为学生提供口语表达和肢体表演的机会，增添英语教学的趣味性，加强师生之间的互动，减轻学习中的烦闷状态和紧张感，使得学生体验到学习英语的乐趣，提升教师学习和学生教学效率。
3.采用游戏的方式，创设有趣的情境。好玩、贪玩是低年级学生的基本特征，而游戏恰恰可以满足学生的这种需求。开展寓教于乐的教学活动，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效率。并且如果教师能够在教学过程中加入一些比较轻松的小游戏，就能缓解学生在英语学习中的焦虑感。
四、结束语
综上所述，情境教学法在英语教学中具有不可替代的作用，教师要善于运用这种教学方式进行教学，结合不同的其他方法，为学生构建轻松愉快的教学氛围，促进学生的学习积极性，增强学生对于英语知识的掌握。在情境教学中，教师要始终坚持以学生为主体，站在学生的角度分析问题，制订教学方案。并且不断转换、更新教学方法，结合实际情况进行教学，提升英语教学的实效性。
参考文献：
[1]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗，2017（4）：71.