论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的推行，越来越多的先进思想和理念被运用到教育之中，“以人为本”的管理理念就是其中之一。尤其是处于初中阶段的学生，已经褪去小学的幼稚，但是很多能力还在逐步培养和加强中，比如自制力、独立思考能力，同时其心理上也有了更多的需求，比如被尊重的需求，被认可的需求，想要寻求独立等。那么“以人为本”这一管理理念在此时引进初中班级管理之中，就能够很好地解决学生们能力和心理不能够匹配的问题，能够有效提升初中班级班主任的班级管理效率，同时可以创造一个良好的学习氛围，激发学生们的主动性，增强了对班级的责任感。
关键词：以人为本;管理理念;初中班级
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-116
传统教育模式下，不管是在学习上，还是在班级事务的参与上，学生们处于被动接受地位，这就出现了班主任管理班级效率低下、学生们主动性差这一现象。尤其是处于初中阶段的学生，心理敏感细腻，若一味采用传统教育模式，很容易产生逆反心理。所以，对于初中班级，班主任采用“以人为本”的管理理念既能够提高班主任的班级管理效率，还能够发挥学生们的“主人翁精神”，促使其更加积极地参与到班级建设和管理之中，发挥主观能动性，提高自制力，培养责任感，非常有利于学生们全方面素质发展，由此可见在班级管理中班主任运用以人为本的管理理念是非常有效的、有针对性的。以下是笔者对初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念应用的浅析，写出来与大家讨论。
一、尊重学生们的主体地位
“以人为本”管理理念首先要求教师要从观念上进行革新，要从心里认识到并尊重学生们的主体地位。例如之前班级每日设立值日生，但是很多学生只有在自己值日的那天才会在意教室里是否整洁，不是自己值日的时候，就对地下的垃圾视而不见。这种硬性的值日规定，并没有调动起学生参与班级事务的主动性，也没有建立起学生对于班级的责任感，所以这就要求班主任在日常管理中要注意民主化，尊重学生们的主体地位。
比如在班规制定时，要充分听取学生们的建议，并一起讨论决定，听取学生们心声的班规必定是最贴合学生们实际日常的，大家一起讨论决定的班规，学生们也会更加愿意去遵守、去维护。这个过程中，学生们感受到了被老师尊重、认可，也锻炼了自身缜密的思维，积极思考可能会发生的问题并研究解决对策、明确奖惩制度，在日后的学习生活中也会提高自己的自制力，具备了主人翁意识。班主任和学生们处于一个平等的地位，会使师生关系更加融洽，班级氛围更加友好。
二、建立多维度评价体系来评价学生
在传统教学中，学习好的学生会得到老师们更多的关心，更多的赞扬，在评选“三好学生”、选举班干部时也得到了更多的机会，而学习不好的学生则会被当作“差生”看待，这个陈旧的且片面的评价系统应该在如今教育中摒弃。现代教育中教师要用多维度去看待、评价一个学生。
比如有的学生可能数学不好影响了总成绩，但是这个学生特别喜欢写作，作文写得很好，因此教师要意识到这种个体差异，在这个学生的作文长处上给予肯定和表扬，树立其自信心，拥有更好的学习状态，然后与其薄弱科目的任課老师多多沟通，在薄弱科目课堂上对这个学生多观察、多鼓励。这样每个学生都会在班主任的帮助下找到自身的闪光点，树立自信心，从而提高学习成绩，在班级内形成你追我赶的正向学习氛围。这样不管是在课堂上，还是在课下的日常中，班主任的班级管理都会取得良好的效果，这就是欣赏的力量。
三、注重与家长的沟通合作
学生们最主要的两个生活场景，一个是学校，一个是家庭，班主任在贯彻“以人为本”的管理理念的同时，也不要忽略家庭对于学生们的影响，要和家长们多多沟通合作。因为初中阶段学生们的生理和心理发育特点，很容易产生种种问题，而班主任单方面的努力是不能从根本上解决这些问题的，为了能够使学生们快速恢复良好的学习状态避免情况进一步恶化，班主任和家长要密切配合、积极沟通，帮助学生们摆脱困境，这是家长和班主任的责任，也是学生们的希望和唯一解决途径。因此班主任和家长要互相沟通合作，本着“以人为本”的理念尊重学生，用耐心和爱心将学生们带回正轨。
在初中班级的日常教学中，班主任肩负着重大的教育责任，既要在学习上做好学生们的领路人，为学生们创造良好的学习氛围，也要在课下做学生们的引导者，培养学生们各项能力，实现素质的全面发展。“以人为本”的管理理念的引入，给初中班级管理注入了新的活力，提供了一条新的发展道路，作为班主任，要认真学习，充分领会，并在观念上彻底进行改变，确定学生们的主体地位，发自内心的尊重、认可、欣赏学生，让学生们体会到民主、友爱、鼓励、包容，充分发挥自身的主观能动性，让身心得到健康成长。
参考文献：
[1]赵晶晶.初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]何进红.班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].中华少年，2020（06）.
[3]王荣霞.如何在班级管理中实现以人为本的理念[J].学周刊，2016（24）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学，山东 淄博255000）
关键词：以人为本;管理理念;初中班级
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-116
传统教育模式下，不管是在学习上，还是在班级事务的参与上，学生们处于被动接受地位，这就出现了班主任管理班级效率低下、学生们主动性差这一现象。尤其是处于初中阶段的学生，心理敏感细腻，若一味采用传统教育模式，很容易产生逆反心理。所以，对于初中班级，班主任采用“以人为本”的管理理念既能够提高班主任的班级管理效率，还能够发挥学生们的“主人翁精神”，促使其更加积极地参与到班级建设和管理之中，发挥主观能动性，提高自制力，培养责任感，非常有利于学生们全方面素质发展，由此可见在班级管理中班主任运用以人为本的管理理念是非常有效的、有针对性的。以下是笔者对初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念应用的浅析，写出来与大家讨论。
一、尊重学生们的主体地位
“以人为本”管理理念首先要求教师要从观念上进行革新，要从心里认识到并尊重学生们的主体地位。例如之前班级每日设立值日生，但是很多学生只有在自己值日的那天才会在意教室里是否整洁，不是自己值日的时候，就对地下的垃圾视而不见。这种硬性的值日规定，并没有调动起学生参与班级事务的主动性，也没有建立起学生对于班级的责任感，所以这就要求班主任在日常管理中要注意民主化，尊重学生们的主体地位。
比如在班规制定时，要充分听取学生们的建议，并一起讨论决定，听取学生们心声的班规必定是最贴合学生们实际日常的，大家一起讨论决定的班规，学生们也会更加愿意去遵守、去维护。这个过程中，学生们感受到了被老师尊重、认可，也锻炼了自身缜密的思维，积极思考可能会发生的问题并研究解决对策、明确奖惩制度，在日后的学习生活中也会提高自己的自制力，具备了主人翁意识。班主任和学生们处于一个平等的地位，会使师生关系更加融洽，班级氛围更加友好。
二、建立多维度评价体系来评价学生
在传统教学中，学习好的学生会得到老师们更多的关心，更多的赞扬，在评选“三好学生”、选举班干部时也得到了更多的机会，而学习不好的学生则会被当作“差生”看待，这个陈旧的且片面的评价系统应该在如今教育中摒弃。现代教育中教师要用多维度去看待、评价一个学生。
比如有的学生可能数学不好影响了总成绩，但是这个学生特别喜欢写作，作文写得很好，因此教师要意识到这种个体差异，在这个学生的作文长处上给予肯定和表扬，树立其自信心，拥有更好的学习状态，然后与其薄弱科目的任課老师多多沟通，在薄弱科目课堂上对这个学生多观察、多鼓励。这样每个学生都会在班主任的帮助下找到自身的闪光点，树立自信心，从而提高学习成绩，在班级内形成你追我赶的正向学习氛围。这样不管是在课堂上，还是在课下的日常中，班主任的班级管理都会取得良好的效果，这就是欣赏的力量。
三、注重与家长的沟通合作
学生们最主要的两个生活场景，一个是学校，一个是家庭，班主任在贯彻“以人为本”的管理理念的同时，也不要忽略家庭对于学生们的影响，要和家长们多多沟通合作。因为初中阶段学生们的生理和心理发育特点，很容易产生种种问题，而班主任单方面的努力是不能从根本上解决这些问题的，为了能够使学生们快速恢复良好的学习状态避免情况进一步恶化，班主任和家长要密切配合、积极沟通，帮助学生们摆脱困境，这是家长和班主任的责任，也是学生们的希望和唯一解决途径。因此班主任和家长要互相沟通合作，本着“以人为本”的理念尊重学生，用耐心和爱心将学生们带回正轨。
在初中班级的日常教学中，班主任肩负着重大的教育责任，既要在学习上做好学生们的领路人，为学生们创造良好的学习氛围，也要在课下做学生们的引导者，培养学生们各项能力，实现素质的全面发展。“以人为本”的管理理念的引入，给初中班级管理注入了新的活力，提供了一条新的发展道路，作为班主任，要认真学习，充分领会，并在观念上彻底进行改变，确定学生们的主体地位，发自内心的尊重、认可、欣赏学生，让学生们体会到民主、友爱、鼓励、包容，充分发挥自身的主观能动性，让身心得到健康成长。
参考文献：
[1]赵晶晶.初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]何进红.班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].中华少年，2020（06）.
[3]王荣霞.如何在班级管理中实现以人为本的理念[J].学周刊，2016（24）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学，山东 淄博255000）