教师的专业成长既离不开自身内部因素的驱动，又受到外部环境的影响，是内外因素共同作用的结果。因此，在学校层面，要促进教师专业成长，就要找到本校教师乐于接受的方式，營造一个适合教师专业成长的环境，激发教师潜在的内驱力。有实效性的教师专业成长策略必须是符合校情、师情的，因为适合自己的才是最好的。下面谈谈我校这几年一直在尝试、在探索的一些做法。
　　一、阅读引领
　　学习是教师专业成长的必由之路，而阅读是最好的学习方式。教师需要在阅读中聆听，在阅读中思考，在阅读中成长。因此，通过阅读引领，打造学习型的团队，是我校促进教师专业成长的首要任务。
　　这几年，我们一方面致力于引领教师阅读，从开始的在教师办公室设书架，给年轻教师列书单、送书，到每学期的“你读书我买单”活动，到举办科组和学校的读书沙龙，到要求各学科教师给学生推荐好书，到规定每位教师年阅读量达到10万字。另一方面，学校也积极打造平台，大力推广学生阅读，购买大量的适合各年段孩子阅读的优秀童书，通过流动书箱、共读一本书、开设读书分享课、举办阅读比赛等形式在学生当中掀起阅读的热潮。就这样一步一步，从创设条件到师生互相影响，利用“骨牌效应”推动阅读，收到了很好的效果。教师的微信群里越来越多的好书分享信息，老师们通过阅读，教育理念以及教学方式也在悄然发生改变，不少教师更成为了学生最好的阅读引领者。在2014年顺德教育局统计的书籍借阅量数据显示，我校师生书籍借阅量在全顺德各中小学中排第二，仅次于顺德一中。
　　二、个性引领
　　离开个性的专业成长是不存在的，没有专业的个性是没有力量的。个性引领策略就是要发挥教师的自主性，引导教师捕捉工作当中的想法和灵感，鼓励他们付诸实践。
　　2012年11月起，我校就开始了“特色工作行动研究”，之所以提出这个，是因为之前几乎每个学期的教学常规检查时，都会有一些认真的、有想法的老师提出，教辅资料里面有的题目做的价值不大，她不想布置学生全部做，希望省下时间做自己感兴趣，并且对学生更有益的事。也真的有相当一部分的老师一直在尝试着把自己的想法付诸实践。为了给老师们留下一些自由耕耘的空间，我校提出让老师自主申报参与“特色工作行动研究”，鼓励大家在自己的教育教学过程中发现问题，摸索解决问题的方法。其实，这个发现问题，思考问题，想办法解决问题的过程，就是自觉的教研，就是自己的小课题研究。
　　由于我们的老师都很怕“课题”，所以我们没有大张旗鼓地搞科研课题，大刀阔斧地搞教学改革，只想让老师自发地，实实在在地做一些小尝试；而学校在这个过程中，做的只是捕捉教师工作当中的灵感和想法，鼓励他们付诸行动，并适时跟进、检验效果。其实“特色工作”这个说法还是有待商榷的，因为我们的老师所做的这些实践，也许是借鉴了别人的优秀经验，也有可能采用的这些方法效果一般，不一定真的能称为“特色”，我们只是摸着石头过河，暂时还算不上真正的“研究”，不管如何，老师不求功利、不计得失，在努力地实践着，只为了探索到真正适合自己、适合学生的教育教学方式方法。
　　特色工作研究实施以来，学校里有想法的老师越来越多，也有一部分的年轻老师从最初的模仿到真正有了自己的想法。还有一些老师的做法正在慢慢地推广，胡莉莉老师最初提出的“以听促读，用听评书促进小学生课外阅读”，通过让学生听大量的评书作品，增强了孩子们对中国传统文学的兴趣，后来，她在教学实践中又增加了让学生品读背诵古诗文，以她所教的班为首，带动了六年级其他的班级，掀起了背诵古诗文的热潮，除了小学生必备古诗外，学生还争相背诵《诗经》、宋词和初高中教材中的一些古诗文。罗巨明老师提出的“多元化评价学生，促进学生听、说发展”，不但在她自己的班级教学上取得了成绩，就在街道英语教研活动上进行专题推广，得到了区教研室以及街道英语教师的肯定。肖颖老师提出“培养学生说数学的能力”，去年在三年级当中开始实验，今年学生升上四年级，重新分班，明显地发现，原来她教的学生比其他班的孩子数学思路清晰、有条理，表达能力也更胜一筹。
　　三、专家引领
　　专家引领无疑是个好策略，但引领的专家一定要接地气。把专家名师请进来，深入课堂评课把脉，是对教师最直接最有效的培训。我们不看重专家的头衔，只要在教育教学某个领域有专长，身边的优秀教师也可以是专家。
　　英语科，我校的教导主任罗巨明老师是容桂名师，在她的带领下，我校的几个年轻老师正在成长，罗主任把学校的教研工作跟她的教师工作室的工作相结合，给我们的老师一个更大的锻炼平台。每个学年，我校的老师都要承担街道英语的教研公开课，老师们在磨课的过程中，不断地进步。特别是刚毕业的年轻教师，在这样的环境和氛围下下迅速成长，黄小娟老师毕业第二年就承担了全镇公开课的任务，得到了广泛的好评。凭着特色工作以及上公开课积累的经验，她撰写的论文、教学案例也频频获奖。
　　数学科，我们从2013年开始，请了区教研室的邓国强老师定期指导，定了三年计划。去年还跟刘伦斌校长所在的容山小学联合搞教研培训，容山小学有一批优秀的数学教师，在一个优秀的教师队伍中，对我校的数学教师，尤其是年轻教师有很大的促进。通过一次又一次的集体备课、磨课、专家评课，我们大批的年轻教师都成长起来了，不单课上得越来越好，所带班级的学科成绩甚至超越了一些经验丰富的老教师。在街道组织的各项数学教学类竞赛中，我校多位老师都获得一等奖。连续2年，我校的数学老师承担容桂街道的示范课的任务，获得了听课专家和老师的好评。最意想不到的是，我校一位身体不太好，平常工作比较被动的一个男教师，在这个学期的家长会上，竟然亲自做了PPT，告诉家长怎样配合老师，帮助孩子学好数学。看得出来，PPT做得很不错，这个老师也讲得很有条理，家长都听得很认真。老师们都说这是他的第一次，是“处女作”。的确，这两年的数学教研活动，也给了他很大的冲击，从思想上到行动上都有了变化，教学效果也随之提高了。
　　语文科，这几年，我们的研究方向是通过阅读促进学生的语文水平提高。我们曾经邀请过街道语文名师张春福来我校上课外阅读示范课，请了曾获南粤教坛新秀称号的郭小茹副校长来我校作儿童阅读指导讲座。还定期邀请国家级课题：主题阅读课题组的专家陆恕校长对老师们进行教学技巧的培训，取得了不错的效果。此外，我们还结合形式多样的校本教研活动，为教师搭建展示自我的平台，锻炼成长的舞台。
　　以上促进教师成长的做法虽说不上有立竿见影的奇效，但经过几年的坚持，目睹着我们的大部分老师从教育教学理念到课堂实践，都在慢慢发生着可喜的变化，由被动走向了主动，我们深切地体会到：适合的，就是最好的。