近期，笔者参加了一个教研联片的“高效课堂”观摩活动。经过学校的几番磨课，终于一节像模像样的研讨课像丰盛的菜肴被端上了桌。凭心而论，这节课从“花色”上看确实与以往的课明显不同，环节更紧凑，设计更巧妙，但细细“品尝”之后，却感觉并没“吃”出什么新鲜的味道来，于是通过深入分析，找出了“若干”个深层次的问题，并立马“刷刷刷”地在听课笔记上列举了出来。
　　笔者向来是“眼里容不得沙子”，对于基层教师在教学中存在的问题总是如鲠在喉，不吐不痛快。于是在经过教者反思、同伴互助之后，我自然地进入到“专家引领”环节，我以“高效课堂”的标准和要求对这节课的种种问题如竹筒倒豆子般全盘抖出，滔滔不绝地点评了四十分钟，时不时还冒出一些诸如“低效”和“无效”等扎人耳朵的字眼来。评课结束后，我暗思那一番掏心掏肺的发言一定会得到基层教师认可的。
　　后来，在一次无意当中，我阅读到了这一执教者在新浪博客上的教学随笔，文章的最后写道：“听了教研员的点评，我如坐针毡，头埋得很低，心情简直糟糕透了，难过、压抑一阵阵袭来，仅存的一点自信心被专家指出的大堆问题给彻底击跨了。唉，这些日子以来的努力算是白费了，以后就算打死我也不上观摩课了。”看了这段话，我的内心骤然间如同发生了一次七级“地震”，想不到我自鸣得意的评课却给老师带来如此沉重的思想负担，这不由得不使我重新审视一下我那所谓的“专家引领”，同时也陷入到一种深深的自责之中。这次的评课经历使我深切感受到：评课，请千万不要吝啬你的赞赏！那么如何以“欣赏”的眼光评课呢，我觉得可以从如下方面尝试改进。
　　一、善于发现教学中的“闪光点”
　　有人说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，教师也不例外。教学是一门遗憾的艺术，“大师”们上课都不是尽善尽美的，更何况普通的一线教师呢？所以作为评课人，要学会换位思考：假如我是执教老师，我想听到什么样的评价？因此，在评课时，尽管教者可能在教学中存在种种不足，但评课者切记要抓住主流，善于发现教学中的闪光点，要以鉴赏者的身份来发现教者的成绩和优点，着眼于其在教学上的改进和创新，真诚地、发自内心地赏识其精美之处，用赞赏的眼光、欣赏的心态去给予科学、客观、公正的评价。这样，教研员的评课如同给执教者打上一针兴奋剂，为其增添无穷信心和力量。
　　二、客观指出教学中的“改进点”
　　我们说，要赞赏教者的成绩，以激励为主，并不是说在评课时“你好我好大家都好”，大谈优点，避谈缺点。对于一般教师来说，课堂教学中存在的问题，是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”他人不说，自己是看不出来的，发现不了问题，当然也就谈不上解决问题和改进教学了。因此在评课时对于问题较多的课，细枝末节的问题可以避而不谈，拣要害的问题谈深谈透，既要让教者知道问题所在，还要让其知道出现问题的原因以及改进的措施。评课时，宜采用回放影片中精彩特写镜头那样，来回放课堂的某个环节，肯定其长处，在欣赏、评议的同时多用商量和建议的口吻对课堂教学中存在问题进行梳理和分析，探寻解决问题的办法，这样给教师留有一定的余地，让教师自己慢慢玩味和消化吸收，从而起到改进教学的目的。
　　三、讲究评课语言的“艺术性”
　　俗话说：“话有三说，巧说为妙”，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，评课其实也是说话的艺术。既要求评课人运用教学理论发表自己的看法，做出公正、客观、负责的评价，同时要揣摩听评者的心理，在表述中讲究语言的技巧性，使说出的话尽量做到“忠言顺耳”。评课时要入情入理，引人入胜地进行评议、欣赏和分析，将听课人员带入一种境界，去感受和体验课堂教学的精美之处。善于运用欣赏性的语言、钦佩的语气和适当的语调真诚地表达出自己对课堂教学的赞美和欣赏之情。这样才能在自己感动的同时也感动他人。这样的评课，能使听课人看到教者的成功，令教者反思自己的欠妥之处。
　　总之，赞赏可以使评课者始终处在一种积极的心态之中，使听课的同行者对评课过程感到轻松愉悦，在轻松和谐的气氛中接纳信息，引发大家去思考，去学习，去模仿，去创新，只有这样才能充分发挥评课功能，收到“双赢”的活动效果。
　　作者单位 陕西省安康市汉滨区教学研究室
　　编辑 薛小琴