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【摘要】随着新课程改革理念的深入贯彻落实，小学科学教学的内容也随之发生了一定的变化，将科技史融入到小学科学教学中成为小学教育的重要研究课题，本文就在对科技史融入到小学科学教学可行性进行探究的基础上，对融入措施进行了简要分析，希望能够对科技史融入小学科学教学提供相应的支持和借鉴。
【关键词】科技史 小学教育 科学教学 可行性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0019-02
随着我国新课程改革的深化发展，国家教育部门对小学科学教学提出了新的要求，希望教学内容能够多样化、适当对教学方法进行改革创新等，切实提升科学教学质量。而科学史作为科学学科的重要分支对学生科学观的培养产生着一定的积极影响，所以要想提升小学科学教学质量，十分有必要将科技史教学融入到教学实践中，促使小学科学教学得到更好的发展。
一、将科技史引入小学科学教学的可行性分析
1.从小学生学习能力看
小学生作为小学教学活动的主体，对科技史教学顺利融入科学教学产生着决定性影响。本次研究通过对某一小学学生的科技史学习水平进行考察，然后进行适当的分组实验研究。教师先在A班科学教学中加入科技史内容，而B班则进行正常教学，经过一周的教学实践后对学生进行教学测试，从学生学习能力入手对科技史引入小学科学教学的可行性进行分析。研究结果证明，A班学生在测试中答题的正确率明显高于B班学生，甚至相差30%左右，证明适当引入科技史教学对小学科学教学质量的提升产生积极影响，小学生自身學习能力能够帮助其吸收一定的科技史[1]。同时，在对三个年级的学生进行测试后发展结构差异不明显，说明不经过系统的学习学生整体科学学习实效无法得到显著的提升，也就是说学生在家庭和社会中所接触到的科技史知识相对较少，无法对学生的学习产生强有力的影响。实验研究证明了小学阶段学生的学习能力能够支持学生进行科技史学习，因此将科技史引入到小学科学教学具有一定的可行性。
2.从任课教师的素质看
在新课程理念下，教师是教学活动的主导，对课程走向产生引导作用，也在一定程度上决定着教学质量的优劣。因此教师的执教素质也是影响科技史是否能够顺利融入到小学科学教学的关键性因素。一般情况下，受到我国素质教育差异的影响，在城市中实验小学的教师素质一般相对较高，而普通小学教师执教能力则较差，不利于科技史教学的顺利引入。但是值得注意的是，在我国一些小学中国，科学课的教师往往由其他课程专业教师兼任，虽然执教能力较强，但是科学教学水平较低。而科技史由于科学性相对于科学教学来说较差，一般的兼任教师也能够很好的教学，将其融入到科学教学中能够增强教师的科学教学水平，提升小学科学教学质量，因此也具有一定的可行性。
3.从教学手段看
对于小学科学教学来说教学手段一般包含多媒体教学、课外辅导、文娱活动、第二课堂和衍生课堂等，各类教学活动的开展对小学科学教学的发展产生着相应的积极影响。而这在一定意义上讲也为科技史融入到小学科学教学提供了良好的平台。科技史作为科学相关学科本身具有较强的科学性和独立性，但是其作为历史相关内容也涉及到其他相关学科，因此多种教学手段的存在能够帮助科学史教学完成课堂教学所达不到的教学目标，解决教学难点[2]。所以基于新课程改革后小学科学教学手段的创新发展，科技史教学融入到科学教学具有一定的可行性，不仅能够促使科技史教学本身得到相应的发展，还可以提升科学教学水平，为教学质量的强化奠定基础。
二、将科技史融入到小学科学教学的措施
1.合理运用科学教材
小学科学教材是多位教育专家经过系统的分析和研究编撰的，是教师讲授相关知识点的主要工具，也是学生学习相关科学知识的的重要参照，对小学科学教学产生着相应的影响。所以小学阶段要想将科学史引入到科学教学中就应该加强对教材的重视，兼顾教材的工具性和知识性，充分发挥教材在教育实践中的应用优势。我国传统观应试教育过于重视教材的知识性，而对其工具性则有所忽视，不注意引导学生在学习过程中发现相关知识的内在联系，对教学效果的提升产生了相应的不利影响[3]。所以教师要想提升教学质量，就应该正确认识教材的工具性，一定要避免将教学与教材知识的讲解等同，而是应该利用教师自身知识储备，积极向学生传授课外相关知识，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，为教学质量的提升奠定基础。
2.教学方式的探索和创新
将科技史教学融入科学教学实践中，对学生的教育不能单纯的以知识的传授为主，还应该重视通过对相关知识点的深化讲解，挖掘知识的科学思想内涵，进而对学生进行适当的情感教育，在潜移默化中培养学生正确的科学学习态度价值观念等，为学生未来学习奠定基础。在具体教学方面，教师应该积极探索虚拟的教学手段对课堂教学加以辅助，例如通过情境创设教学增强学生对相关知识的直观认识、通过问题研究教学激发学生深入学习的欲望等等，通过提升学生的学习兴趣，促使学生科学学习获得更好的发展。
三、结语
综上所述，将科学史融入到小学科学教学实践中具有极强的可行性，所以教师要想进一步提升教学质量，培养学生的科学素养，就应该采取一定的措施将科学史引入到科学教学中，激发学生的学习兴趣，提升学习效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 光霞.21世纪英国小学科学教学的特色及启示[J].教育导刊（上半月），2014（11）：51-54.
[2] 乔玲荣.浅谈如何进行小学科学教学课程资源开发[J].读与写（上，下旬），2015（18）：209-209.
[3] 黄培和.小学科学教学中的素质教育培养[J].科学导报，2014（12）：226-226.
【关键词】科技史 小学教育 科学教学 可行性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0019-02
随着我国新课程改革的深化发展，国家教育部门对小学科学教学提出了新的要求，希望教学内容能够多样化、适当对教学方法进行改革创新等，切实提升科学教学质量。而科学史作为科学学科的重要分支对学生科学观的培养产生着一定的积极影响，所以要想提升小学科学教学质量，十分有必要将科技史教学融入到教学实践中，促使小学科学教学得到更好的发展。
一、将科技史引入小学科学教学的可行性分析
1.从小学生学习能力看
小学生作为小学教学活动的主体，对科技史教学顺利融入科学教学产生着决定性影响。本次研究通过对某一小学学生的科技史学习水平进行考察，然后进行适当的分组实验研究。教师先在A班科学教学中加入科技史内容，而B班则进行正常教学，经过一周的教学实践后对学生进行教学测试，从学生学习能力入手对科技史引入小学科学教学的可行性进行分析。研究结果证明，A班学生在测试中答题的正确率明显高于B班学生，甚至相差30%左右，证明适当引入科技史教学对小学科学教学质量的提升产生积极影响，小学生自身學习能力能够帮助其吸收一定的科技史[1]。同时，在对三个年级的学生进行测试后发展结构差异不明显，说明不经过系统的学习学生整体科学学习实效无法得到显著的提升，也就是说学生在家庭和社会中所接触到的科技史知识相对较少，无法对学生的学习产生强有力的影响。实验研究证明了小学阶段学生的学习能力能够支持学生进行科技史学习，因此将科技史引入到小学科学教学具有一定的可行性。
2.从任课教师的素质看
在新课程理念下，教师是教学活动的主导，对课程走向产生引导作用，也在一定程度上决定着教学质量的优劣。因此教师的执教素质也是影响科技史是否能够顺利融入到小学科学教学的关键性因素。一般情况下，受到我国素质教育差异的影响，在城市中实验小学的教师素质一般相对较高，而普通小学教师执教能力则较差，不利于科技史教学的顺利引入。但是值得注意的是，在我国一些小学中国，科学课的教师往往由其他课程专业教师兼任，虽然执教能力较强，但是科学教学水平较低。而科技史由于科学性相对于科学教学来说较差，一般的兼任教师也能够很好的教学，将其融入到科学教学中能够增强教师的科学教学水平，提升小学科学教学质量，因此也具有一定的可行性。
3.从教学手段看
对于小学科学教学来说教学手段一般包含多媒体教学、课外辅导、文娱活动、第二课堂和衍生课堂等，各类教学活动的开展对小学科学教学的发展产生着相应的积极影响。而这在一定意义上讲也为科技史融入到小学科学教学提供了良好的平台。科技史作为科学相关学科本身具有较强的科学性和独立性，但是其作为历史相关内容也涉及到其他相关学科，因此多种教学手段的存在能够帮助科学史教学完成课堂教学所达不到的教学目标，解决教学难点[2]。所以基于新课程改革后小学科学教学手段的创新发展，科技史教学融入到科学教学具有一定的可行性，不仅能够促使科技史教学本身得到相应的发展，还可以提升科学教学水平，为教学质量的强化奠定基础。
二、将科技史融入到小学科学教学的措施
1.合理运用科学教材
小学科学教材是多位教育专家经过系统的分析和研究编撰的，是教师讲授相关知识点的主要工具，也是学生学习相关科学知识的的重要参照，对小学科学教学产生着相应的影响。所以小学阶段要想将科学史引入到科学教学中就应该加强对教材的重视，兼顾教材的工具性和知识性，充分发挥教材在教育实践中的应用优势。我国传统观应试教育过于重视教材的知识性，而对其工具性则有所忽视，不注意引导学生在学习过程中发现相关知识的内在联系，对教学效果的提升产生了相应的不利影响[3]。所以教师要想提升教学质量，就应该正确认识教材的工具性，一定要避免将教学与教材知识的讲解等同，而是应该利用教师自身知识储备，积极向学生传授课外相关知识，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，为教学质量的提升奠定基础。
2.教学方式的探索和创新
将科技史教学融入科学教学实践中，对学生的教育不能单纯的以知识的传授为主，还应该重视通过对相关知识点的深化讲解，挖掘知识的科学思想内涵，进而对学生进行适当的情感教育，在潜移默化中培养学生正确的科学学习态度价值观念等，为学生未来学习奠定基础。在具体教学方面，教师应该积极探索虚拟的教学手段对课堂教学加以辅助，例如通过情境创设教学增强学生对相关知识的直观认识、通过问题研究教学激发学生深入学习的欲望等等，通过提升学生的学习兴趣，促使学生科学学习获得更好的发展。
三、结语
综上所述，将科学史融入到小学科学教学实践中具有极强的可行性，所以教师要想进一步提升教学质量，培养学生的科学素养，就应该采取一定的措施将科学史引入到科学教学中，激发学生的学习兴趣，提升学习效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 光霞.21世纪英国小学科学教学的特色及启示[J].教育导刊（上半月），2014（11）：51-54.
[2] 乔玲荣.浅谈如何进行小学科学教学课程资源开发[J].读与写（上，下旬），2015（18）：209-209.
[3] 黄培和.小学科学教学中的素质教育培养[J].科学导报，2014（12）：226-226.