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摘要：物理知识基本上都是物理学家经过一次次试验得出的结论，所以科学性一直是物理学习比较重要的特点。所以，实践与研究在物理教学中肯定是不能缺少的部分。教师应该在教学中培养学生的动手能力和探究能力。另外，一个人的力量肯定是有限的，小组合作学习可以把每个人的优势汇集起来，从而让学生学到的知识更加完善、科学。
关键词：实验教学;小组合作学习;实践与探究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-081-1
传统的物理教学模式比较单一，学生学习物理知识也比较困难。但现在，教学方式在不断增加，学生学习物理也变得更容易。小组合作就是学生学习物理的很好途径，它不仅可以让较为枯燥的知识变得有趣，还可以让每个人的优势都表现出来，从而形成一个更加优秀的班集体。在物理教学过程中存在着很多学生的成绩都不是很理想，还有很多男孩子的成绩是优于女孩子的情况，小组合作学习的实践与探究可以弥补这两大问题，让课堂更有效率。当然小组合作学习也有弊端，很可能出现组别差异大，学生缺乏合作精神的问题。这时候，教师应该对小组合作探究进行一定的指导，保持每个学生都能参与，都能有所收获。
一、小组合作学习现状
1.每组情况不同
每个学生的学习情况和交际圈子都不一样。所以，学生自由进行分组很可能出现根据学习成绩和平常交友远近进行分组的情况。这时候很可能出现学习成绩优异的进行学习讨论，而学习较差的同学把分组当成聊天、休闲的途径的现象。分组不能更大程度的让学生学到更多知识，整节课也就变得没有效率了。
2.学生缺乏合作意识
在分组讨论中，很可能出现善言者充分发表自己的感悟，而不善言者没有充分发表自己的观点，甚至不发表自己想法的情况。这时候，分组就不能达到应有的效果。
二、怎样有效进行小组合作学习
1.根据学习任务合理分组
根据学习任务合理分组有利于每位成员都能发表自己的意见，并对小组的学习任务奉献自己的一份力量。小组代表可以给每位成员分配一定的学习任务，这样就调动了学生参与的积极性，使得分组能尽快完成学习任务。比如，在《光现象》的章节中，学生应该研究折射、反射知识，然后进行讨论。
2.培养学生的合作精神
合作学习是效率的保证，也是每个人把自身优势完美发挥出来的途径。物理课程的学习必须要保证知识的科学性，这时候合作学习就显得非常重要。合作学习可以让每个人对于知识进行假设，然后共同进行讨论，这时候知识的科学性就能有所保证。比如，在《测量平均速度》一课中，有的学生负责测量，有的同学负责记录。这样同学们之间进行不同的合作，可以保证最后的实验结果更加科学严谨，也可以对个别失误有清楚了解，并很好地纠正失误。
3.选择科学分组内容
小组进行讨论就是要让学生在合作的过程中发现问题、解决问题。但是，问题的解决必须要针对学生的实际学习情况。物理知识对于一般的学生来说可能是非常枯燥的。这時候，教师就应该在小组讨论中加入趣味性的内容。学生在有趣的讨论中激发自己学习物理的兴趣，从而提高自己的成绩，发展了技能。比如，在《串、并联电路中电压的规律》的学习过程中，小组成员可以把电池组成电池组。一人把两三节电池串联起来，另一人负责测量电池组的电压。小组进行可以得出串联电池组两段的电压等于串联电池两端的电压和的实验结果。小组成员在实验中就学到了技能。
4.教师要对学生进行有效指导
为了提升小组学习效率，教师必须要对小组学习进行有效的指导。教师的指导可以是对学习内容的分配，也可以是对学生错误操作的指导。但是，教师在进行指导时也不能让学生失去学习的自主性。毕竟，教师教学的出发点应该是让学生掌握更多的知识和技能。教师也可以针对每个小组对于知识的掌握情况进行记录，然后用于以后的教学。比如，在《凸透镜成像的原理》教学过程中，教师可以指导学生做关于蜡烛和白色硬纸板放在平面物体上研究蜡烛成像的规律的实验。学生先在教师的指导下进行分析、假设，然后用实验证明了自己的结论。在教室的指导下进行实验操作，学生不仅验证了自己的假设，更加深了自己对于知识的理解。
5.保证每个同学都进行参与
教师在进行教学时要兼顾每个学生，每个学生都有自己的长处和特点，都是班集体重要的一份子。只有每个学生都有所成长，班集体才能更优秀。在小组中，学生都要找到自己适合的讨论点与其他同学分享，这样也可以对自己的学习有所帮助，也锻炼了交流沟通能力。在《杠杆》的知识学习中，每个同学都可以观察用筷子夹菜、用天平称量的物理现象，并得出自己的结论，把这些结论与其他同学进行分析。可以说，在小组讨论中，加入实验的元素，不仅可以让知识更科学严谨，也可以丰富学生的认知。
结语：在中小学物理课程学习中，小组合作实验和探究是很重要的。根据学习任务进行科学分组、培养学生的合作精神、选择科学分内容、教师对学生进行有效指导、保证每个同学都积极参与，这些都是教师在进行分组时可以采取的措施和原则。小组合作学习可以发挥每个人的长处，培养学生的合作精神，让学生在合作中学到知识，认识到自身的不足，提升每个人的学习效率。所以，教师在教学时要注重运用小组合作的方法让学生掌握更多的知识。
[参考文献]
[1]马海亮.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2019（28）：181-182.
[2]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋，2019（06）：204.
（作者单位：安庆市开发区实验学校，安徽 安庆 246001）
关键词：实验教学;小组合作学习;实践与探究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-081-1
传统的物理教学模式比较单一，学生学习物理知识也比较困难。但现在，教学方式在不断增加，学生学习物理也变得更容易。小组合作就是学生学习物理的很好途径，它不仅可以让较为枯燥的知识变得有趣，还可以让每个人的优势都表现出来，从而形成一个更加优秀的班集体。在物理教学过程中存在着很多学生的成绩都不是很理想，还有很多男孩子的成绩是优于女孩子的情况，小组合作学习的实践与探究可以弥补这两大问题，让课堂更有效率。当然小组合作学习也有弊端，很可能出现组别差异大，学生缺乏合作精神的问题。这时候，教师应该对小组合作探究进行一定的指导，保持每个学生都能参与，都能有所收获。
一、小组合作学习现状
1.每组情况不同
每个学生的学习情况和交际圈子都不一样。所以，学生自由进行分组很可能出现根据学习成绩和平常交友远近进行分组的情况。这时候很可能出现学习成绩优异的进行学习讨论，而学习较差的同学把分组当成聊天、休闲的途径的现象。分组不能更大程度的让学生学到更多知识，整节课也就变得没有效率了。
2.学生缺乏合作意识
在分组讨论中，很可能出现善言者充分发表自己的感悟，而不善言者没有充分发表自己的观点，甚至不发表自己想法的情况。这时候，分组就不能达到应有的效果。
二、怎样有效进行小组合作学习
1.根据学习任务合理分组
根据学习任务合理分组有利于每位成员都能发表自己的意见，并对小组的学习任务奉献自己的一份力量。小组代表可以给每位成员分配一定的学习任务，这样就调动了学生参与的积极性，使得分组能尽快完成学习任务。比如，在《光现象》的章节中，学生应该研究折射、反射知识，然后进行讨论。
2.培养学生的合作精神
合作学习是效率的保证，也是每个人把自身优势完美发挥出来的途径。物理课程的学习必须要保证知识的科学性，这时候合作学习就显得非常重要。合作学习可以让每个人对于知识进行假设，然后共同进行讨论，这时候知识的科学性就能有所保证。比如，在《测量平均速度》一课中，有的学生负责测量，有的同学负责记录。这样同学们之间进行不同的合作，可以保证最后的实验结果更加科学严谨，也可以对个别失误有清楚了解，并很好地纠正失误。
3.选择科学分组内容
小组进行讨论就是要让学生在合作的过程中发现问题、解决问题。但是，问题的解决必须要针对学生的实际学习情况。物理知识对于一般的学生来说可能是非常枯燥的。这時候，教师就应该在小组讨论中加入趣味性的内容。学生在有趣的讨论中激发自己学习物理的兴趣，从而提高自己的成绩，发展了技能。比如，在《串、并联电路中电压的规律》的学习过程中，小组成员可以把电池组成电池组。一人把两三节电池串联起来，另一人负责测量电池组的电压。小组进行可以得出串联电池组两段的电压等于串联电池两端的电压和的实验结果。小组成员在实验中就学到了技能。
4.教师要对学生进行有效指导
为了提升小组学习效率，教师必须要对小组学习进行有效的指导。教师的指导可以是对学习内容的分配，也可以是对学生错误操作的指导。但是，教师在进行指导时也不能让学生失去学习的自主性。毕竟，教师教学的出发点应该是让学生掌握更多的知识和技能。教师也可以针对每个小组对于知识的掌握情况进行记录，然后用于以后的教学。比如，在《凸透镜成像的原理》教学过程中，教师可以指导学生做关于蜡烛和白色硬纸板放在平面物体上研究蜡烛成像的规律的实验。学生先在教师的指导下进行分析、假设，然后用实验证明了自己的结论。在教室的指导下进行实验操作，学生不仅验证了自己的假设，更加深了自己对于知识的理解。
5.保证每个同学都进行参与
教师在进行教学时要兼顾每个学生，每个学生都有自己的长处和特点，都是班集体重要的一份子。只有每个学生都有所成长，班集体才能更优秀。在小组中，学生都要找到自己适合的讨论点与其他同学分享，这样也可以对自己的学习有所帮助，也锻炼了交流沟通能力。在《杠杆》的知识学习中，每个同学都可以观察用筷子夹菜、用天平称量的物理现象，并得出自己的结论，把这些结论与其他同学进行分析。可以说，在小组讨论中，加入实验的元素，不仅可以让知识更科学严谨，也可以丰富学生的认知。
结语：在中小学物理课程学习中，小组合作实验和探究是很重要的。根据学习任务进行科学分组、培养学生的合作精神、选择科学分内容、教师对学生进行有效指导、保证每个同学都积极参与，这些都是教师在进行分组时可以采取的措施和原则。小组合作学习可以发挥每个人的长处，培养学生的合作精神，让学生在合作中学到知识，认识到自身的不足，提升每个人的学习效率。所以，教师在教学时要注重运用小组合作的方法让学生掌握更多的知识。
[参考文献]
[1]马海亮.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2019（28）：181-182.
[2]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋，2019（06）：204.
（作者单位：安庆市开发区实验学校，安徽 安庆 246001）