论文部分内容阅读
一、教学构思
基于这节课的重要性，我把本课、人教版第八单元第24课世界经济全球化中的世界贸易组织的建立、时事热点---亚投行的相关新闻等方面的内容进行了有机的整合，整合成了五个研究专题，打破了版本与版本、知识与现实之间的壁垒。
在教学过程设计上，通过情境创设、案例教学、分组讨论等方式，以问题为导向，配合多媒体，经过层层提问和全体学生的思考、讨论，让学生真正经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。
二、教学过程设计
步骤一：
【导入新课】多媒体展示先关新闻剪辑，以设问方式导入并引出两个问题
思考：第二次世界大战结束后形成的世界新秩序是什么？我国通过什么方式积累了数额巨大的外汇储备？我国外汇储备中以什么资产为主？
设计意图：
1.把鲜活的新闻资料和与现实密切相关的史料的结合起来，培养学生从现实中寻找历史的影子，从中外关联中找到历史发展的规律。
2.打破政治文明史、经济文明史的模块壁垒，引导学生建立历史知识的横向联系。
步骤二：
多媒体展示相关概念
设计计意图：通过概念展示和分析，让学生理解资本资本主义世界经济体系的三大特点：这个体系只限于资本主义国家范围之内，排除所有社会主义国家；连接纽带是经济，而不是政治；这个体系包括两大要素，国际货币体系和国际贸易体系。从而为下一步的探究学习提供便利。
步骤三：
多媒体出示研究课题
1.痛定思痛 呼唤秩序
提问：有人认为，世界经济秩序的混乱、各国利己主义的政策，是导致1929年世界经济危机加深的重要原因，并由此促使德意日三国走上使用武力重新瓜分殖民地的战争道路，并给交战国人民带来巨大灾难和痛苦。你认为呢？
设计意图：用故事性的情节和故事性的设疑的方式带领学生进入特定的历史场景，引导学生的思维随历史而动。
步骤四：
多媒体出示研究课题
2.背后博弈 英美争夺
多媒体展示材料阅读材料并结合教材，思考二战对世界欧美各国造成了什么影响？这一影响导致世界经济格局产生了什么变化？
学生分组讨论展示成果，教师总结归纳后再出示相关材料，探究：阅读教材相关内容并结合上述材料，思考英美在金融领域提出不同计划的真正意图是什么？最终的结果如何？说明了什么道理？
学生展示探究成果，教师总结答案。
设计意图：树立一种观念，我们是用教材，而不是教教材。通过打破教材顺序，重新整合，认识世界经济体系建立背后的大国主导因素。通过提供多角度史料，特别注重数字对比分析，引导学生初步掌握经济史计量分析方法。学生通过分析学生可以了解美国战后经济的优势地位，为认识以美国為主导的经济体系的形成做了铺垫。
步骤五
多媒体出示研究课题
3.美国主导 霸权稳定
请大家根据课题材料提供的信息，结合课本知识回答上述问题。
学生分组讨论讨后，教师总结：
既然布雷顿森林体系体现了美国霸权主义色彩，那为什么还念他的好呢？大家只要辩证分析以下材料就能得到正确的认识。
根据上述材料并结合课本知识回答国际货币基金组织和世界银行分别在什么领域发挥了什么作用？如何看待美国在该体系中的作用。
学生分组讨论，教师总结。
设计意图：由于涉及专业性很强的经济学问题，教师通过结合教材知识和所学知识指导学生分析材料，让学生深刻理解联合国国际货币金融会议通过的一系列文件。深刻认识美国在这两个金融组织中的特权。同时在讨论分析的过程中学会如何分析材料，如何辩证的看待美国的作用。避免贴上道德的标签而逢美必反。
步骤六
多媒体出示研究课题
4.涅槃重生 任重道远
根据材料并结合历史必修一二、政治必修一相关知识，探究以下几个问题
（1）维持布雷顿森林体系的运转，需具备哪些条件？
（2）按这些条件长期运转又会面临哪些不可克服的难题？该体系因何瓦解？
（3）牙买加体系与布雷顿森林体系相比有何变化？有何积极意义和局限性？
学生上交课前研究成果，教师点评后总结：
布雷顿森林体系命运如此，那关贸总协定的命运又如何呢？关贸总协定自1948年生效以来，作为协调国际经贸关系的贸易体系，它的贡献是有目共睹的。但是随着经济全球化大潮的涌动，该体系一些固有的局限性日益凸显，大大限制了它对国际贸易自由化的领导能力。接下来我们通过探究如下问题来认识这个问题。
合作探究：
（1）根据材料一并结合材料二的相关知识，指出世贸组织与关贸总协定的联系与区别。
（2）根据上述材料谈谈世界贸易组织取代关贸总协定的必然性以及世界贸易组织的积极影响和局限性。
学生上交展示成果，教师总结
设计意图：
（1）通过层层设疑，层层答疑，让学生在应用专业知识答疑的过程中深刻理解专业知识；
（2）通过打破模块壁垒、版本壁垒和学科壁垒，开阔学生的思维，提高学生的综合分析问题的能力。
（3）通过对材料的分析，使学生明白战后资本主义世界经济体系的调整是顺应经济全球化趋势的调整，但由于发达国家特别是美国不愿放弃自己的特权，使的调整改革的成效大打折扣。
步骤七：
多媒体出示研究课题
5.曙光渐现 日出东方
综合探究：搜集相关新闻背景资料、搜索网上相关信息结合所学知识，谈谈你如何理解中国加入世贸组织和倡导成立亚投行既是为了改变自己、发展自己，完善自己又是为了改变世界、发展世界、完善世界？
学生选出代表发言，教师逐一点评后总结。
设计意图：
得出结论：战后资本主义世界经济体系应该顺应潮流，通过调整改革走向世界经济体系。
瞻前顾后：以与亚投行相关的新闻信息开头导入，又以与亚投行相关的探究问题结束。
培养能力：利用用相关的知识、搜集相关的信息，去探究相关的课题，提高综合探究的能力。
提高认识：在新的时代，应具有全球意识、大局意识、规则意识、合作意识、创新意识、竞争意识、创新意识、平等意识，等等。
步骤八：
小结：学生展示思维导图，教师进行点评修改结束本课。
基于这节课的重要性，我把本课、人教版第八单元第24课世界经济全球化中的世界贸易组织的建立、时事热点---亚投行的相关新闻等方面的内容进行了有机的整合，整合成了五个研究专题，打破了版本与版本、知识与现实之间的壁垒。
在教学过程设计上，通过情境创设、案例教学、分组讨论等方式，以问题为导向，配合多媒体，经过层层提问和全体学生的思考、讨论，让学生真正经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。
二、教学过程设计
步骤一：
【导入新课】多媒体展示先关新闻剪辑，以设问方式导入并引出两个问题
思考：第二次世界大战结束后形成的世界新秩序是什么？我国通过什么方式积累了数额巨大的外汇储备？我国外汇储备中以什么资产为主？
设计意图：
1.把鲜活的新闻资料和与现实密切相关的史料的结合起来，培养学生从现实中寻找历史的影子，从中外关联中找到历史发展的规律。
2.打破政治文明史、经济文明史的模块壁垒，引导学生建立历史知识的横向联系。
步骤二：
多媒体展示相关概念
设计计意图：通过概念展示和分析，让学生理解资本资本主义世界经济体系的三大特点：这个体系只限于资本主义国家范围之内，排除所有社会主义国家；连接纽带是经济，而不是政治；这个体系包括两大要素，国际货币体系和国际贸易体系。从而为下一步的探究学习提供便利。
步骤三：
多媒体出示研究课题
1.痛定思痛 呼唤秩序
提问：有人认为，世界经济秩序的混乱、各国利己主义的政策，是导致1929年世界经济危机加深的重要原因，并由此促使德意日三国走上使用武力重新瓜分殖民地的战争道路，并给交战国人民带来巨大灾难和痛苦。你认为呢？
设计意图：用故事性的情节和故事性的设疑的方式带领学生进入特定的历史场景，引导学生的思维随历史而动。
步骤四：
多媒体出示研究课题
2.背后博弈 英美争夺
多媒体展示材料阅读材料并结合教材，思考二战对世界欧美各国造成了什么影响？这一影响导致世界经济格局产生了什么变化？
学生分组讨论展示成果，教师总结归纳后再出示相关材料，探究：阅读教材相关内容并结合上述材料，思考英美在金融领域提出不同计划的真正意图是什么？最终的结果如何？说明了什么道理？
学生展示探究成果，教师总结答案。
设计意图：树立一种观念，我们是用教材，而不是教教材。通过打破教材顺序，重新整合，认识世界经济体系建立背后的大国主导因素。通过提供多角度史料，特别注重数字对比分析，引导学生初步掌握经济史计量分析方法。学生通过分析学生可以了解美国战后经济的优势地位，为认识以美国為主导的经济体系的形成做了铺垫。
步骤五
多媒体出示研究课题
3.美国主导 霸权稳定
请大家根据课题材料提供的信息，结合课本知识回答上述问题。
学生分组讨论讨后，教师总结：
既然布雷顿森林体系体现了美国霸权主义色彩，那为什么还念他的好呢？大家只要辩证分析以下材料就能得到正确的认识。
根据上述材料并结合课本知识回答国际货币基金组织和世界银行分别在什么领域发挥了什么作用？如何看待美国在该体系中的作用。
学生分组讨论，教师总结。
设计意图：由于涉及专业性很强的经济学问题，教师通过结合教材知识和所学知识指导学生分析材料，让学生深刻理解联合国国际货币金融会议通过的一系列文件。深刻认识美国在这两个金融组织中的特权。同时在讨论分析的过程中学会如何分析材料，如何辩证的看待美国的作用。避免贴上道德的标签而逢美必反。
步骤六
多媒体出示研究课题
4.涅槃重生 任重道远
根据材料并结合历史必修一二、政治必修一相关知识，探究以下几个问题
（1）维持布雷顿森林体系的运转，需具备哪些条件？
（2）按这些条件长期运转又会面临哪些不可克服的难题？该体系因何瓦解？
（3）牙买加体系与布雷顿森林体系相比有何变化？有何积极意义和局限性？
学生上交课前研究成果，教师点评后总结：
布雷顿森林体系命运如此，那关贸总协定的命运又如何呢？关贸总协定自1948年生效以来，作为协调国际经贸关系的贸易体系，它的贡献是有目共睹的。但是随着经济全球化大潮的涌动，该体系一些固有的局限性日益凸显，大大限制了它对国际贸易自由化的领导能力。接下来我们通过探究如下问题来认识这个问题。
合作探究：
（1）根据材料一并结合材料二的相关知识，指出世贸组织与关贸总协定的联系与区别。
（2）根据上述材料谈谈世界贸易组织取代关贸总协定的必然性以及世界贸易组织的积极影响和局限性。
学生上交展示成果，教师总结
设计意图：
（1）通过层层设疑，层层答疑，让学生在应用专业知识答疑的过程中深刻理解专业知识；
（2）通过打破模块壁垒、版本壁垒和学科壁垒，开阔学生的思维，提高学生的综合分析问题的能力。
（3）通过对材料的分析，使学生明白战后资本主义世界经济体系的调整是顺应经济全球化趋势的调整，但由于发达国家特别是美国不愿放弃自己的特权，使的调整改革的成效大打折扣。
步骤七：
多媒体出示研究课题
5.曙光渐现 日出东方
综合探究：搜集相关新闻背景资料、搜索网上相关信息结合所学知识，谈谈你如何理解中国加入世贸组织和倡导成立亚投行既是为了改变自己、发展自己，完善自己又是为了改变世界、发展世界、完善世界？
学生选出代表发言，教师逐一点评后总结。
设计意图：
得出结论：战后资本主义世界经济体系应该顺应潮流，通过调整改革走向世界经济体系。
瞻前顾后：以与亚投行相关的新闻信息开头导入，又以与亚投行相关的探究问题结束。
培养能力：利用用相关的知识、搜集相关的信息，去探究相关的课题，提高综合探究的能力。
提高认识：在新的时代，应具有全球意识、大局意识、规则意识、合作意识、创新意识、竞争意识、创新意识、平等意识，等等。
步骤八：
小结：学生展示思维导图，教师进行点评修改结束本课。