《庄暴见孟子》相关论文
范文·见识·能力青海铝厂高级中学梁宏江如何引导学生通过范文增长见识，化知识为能力呢？下面做法可供参考。一、注意从范文......
一、文本定位人教版第五册第六单元是《孟子》选文专版,其选文章依次为：《齐桓晋文之事》、《庄暴见孟子》、《孟子见梁襄王》、《......
入选人教版高中语文第五册的《庄暴见孟子》一文，节选自《孟子·梁惠王下》，是《孟子》中非常经典的片段。它采用对话的形式，具体......
<庄暴见孟子>"臣请为王言乐"中的"乐",1987年之前的统编教材注为"音乐"的"乐",之后的教材却注为"快乐"的"乐".但细推原文,细推<孟......
青春如歌——记首届“郑州市十佳青年语文教师”称号获得者魏新磊本刊记者张舸１９９６年１１月，首届“郑州市十佳青年语文教师”评选工作在全市......
<正> 孟子是儒家的第二号代表人物,他比孔子高明的地方是提出了较为激进的“民本思想”,所谓“民为贵,社稷次之,君为轻”。现选入......
高中《语文》教参的两处置疑康耀景多年从事高中语文教学，深钻教材中，感到教参上的某些分析和编者的一些注释。未必确当，现择其两处加......
<正> 高中语文教材第五册(人教社1998年12月第1版)《庄暴见孟子》一文,对“独乐乐,与人乐乐”“与少乐乐,与众乐乐”中的“乐”字......
<正>《庄暴见孟子》（以下简称《庄暴》）是只有一个论题，还是有两个或两个以上互不相关的论题；是以论辩取胜，还是以诡辩取胜；如何从这篇文......
<正>《北京师范大学学报》85年第2期发表了关坤英的《〈庄暴见孟子〉的论辩术》一文。该文对《庄暴见孟子》的论辩术评价很高，说“......
《庄暴见孟子》记叙了孟子拿为王者要能够与民同乐的道理来开导齐宣王一事。是孟子宣扬其“仁政”的文章。即统治者要使国家长治久......
<庄暴见孟子>一文体现出孟子高超的论辩技巧,充分发挥了孟子能言善辩的特长.孟子在这场论辩中抓住时机,牢牢掌握谈话的主动权,并且......
句读商兑二则张宇恕一《曹刿论战》（见初中语文第五册）中有“夫战，勇气也”一句，所有本子都是“勇气”连读，我认为这是误逗，正确的句读应......
一、把握拓展的时机——柳暗花明又一村教学过程中,总会碰到学生与文本对话进行不下去的情况,学生对主题的理解有偏颇,甚至有时还......
《庄暴见孟子》选自《孟子·梁惠王下》，课本对“梁惠王”未作任何解释；而选自《庄子·养生主》的《庖丁解牛》一文中，“庖丁为文惠君......
讲授《在暴见孟子》时，随机设置了一道写作练习题，从中得到启发，给自己的感觉是“小练习”锻炼了“大能力”。《庄暴见孟子》是孟子宣......
<正> "在儒家的传统中,孔孟总是形影相随,既有大成至圣,则有亚圣;既有《论语》,则有《孟子》。"读孔子与孟子,感受迥异。前者循循......
<正>人教版高中语文(实验修订本·必修)第五册《庄暴见孟子》,选自《孟子·梁惠王下》,句中有“独乐乐,与人乐乐,孰乐”句。其中“......
<正>人教版的《先秦诸子选读》,很多学校弃之不选。而笔者通过教学实践,认为《先秦诸子选读》不但能让学生提高文言文的阅读能力,......
<正>先秦诸辩中,孟子的论辩最具艺术特色。孟子的论辩,不像孔子般长驱直入,也不像庄子善于托物寓理,而是在战略上,能够充分考虑到......
期刊
一、连词缀句成篇，收巩固迁移之效学完一篇文言文后，我们通常会借助课后的“思考与练习”来复习巩固文言基础知识，包括一词多义、词类......
<正> 中学语文教材中选用了不少文言叙体论理的文章,如《曹刿论战》、《季氏将伐颛臾》、《庄暴见孟子》、《五蠹》、《过秦论》、......
<正> 《孟子》两章,无论从语言到章法,从论证艺术到思想意义,都十分精深,且颇有难度。故作此四题以助读。 一题:课文所选二章之间......
<正> 如何指导学生背诵《孟子》中《鱼我所欲也》、《庄暴见孟子》这两章,我想谈谈我在这方面的不成熟的做法。我觉得学生的正确朗......
说理性文章忌空洞说教，如何让学生学会形象说理是议论文教学中亟待解决的问题。老师应引导学生注意语言的形象性并自觉地运用。可从......
试述文言文表达假设概念的方法项石炎文言文表达假设概念的方法主要有四种。一是靠句义表达①纵敌，患生；违天，不祥。（《肴之战》）②不出......
教学设计是课堂教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。流于形式的一般设计或粗糙设计，最终会导致教学低效、无效甚至负效。......
