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摘 要：临夏地区的教学一直以来都是我国关注的重点，尤其在素质教育的全面实施中，临夏地区高中英语教学效果受到社会越来越广泛的关注。从目前实际情况来看，临夏地区高中英语教学现状不容乐观，还存在诸多制约因素。笔者结合自己的理解，并在查阅相关资料的基础上，就我省临夏地区高中英语教学的制约因素展开探究。
关键词：制约；临夏地区；高中；英语教学；因素
一、 前言
在甘肃省临夏地区，由于语言思维模式、生活环境和独特文化背景等因素，导致高中英语教学效果普遍较低，英语教学的发展非常缓慢。本文在此基础上，针对制约我省临夏地区高中英语教学的因素进行分析，在此基础上就提高英语教学效率的具体策略展开论述。
二、 制约临夏地区高中英语教学的因素
（一） 教学设施较差
由于地理位置上的差异，临夏地区的经济都比较落后，所以投入到教育领域的资金也非常少，这就导致高中英语教学设施比较差。笔者查阅有关资料了解到，在临夏地区好多学校，高中英语教师在课堂上的教学依然使用傳统的教学资源，即教材、粉笔和黑板，临夏地区的部分学校，高中英语教学都缺乏现代化的教学设备，比如多媒体、电子白板等，这些情况导致整体教学效率比较低。
（二） 师资力量薄弱
课堂教学效果在很大程度上取决于教师的综合素质，教师的专业水平和教学能力直接决定了课堂教学效果。在临夏地区，高中英语教师的综合素质普遍较低，有些教师虽然掌握丰富的理论知识，但是实践能力比较差，对于新型教学模式和信息技术的学习热情比较低，学习能力较弱，导致课堂教学很难取得预期的效果。
（三） 教学方式落后
教学方式传统落后是当前制约临夏地区高中英语教学的因素之一。笔者通过调查发现，当前临夏地区高中英语教师在教学过程中普遍使用灌输式教学模式，在这种教学模式下，学生处在一个非常被动、机械的学习状态。教师往往只注重对学生进行英语知识的传授，却忽视对学生思维能力的激发，导致课堂教学无法取得预期的效果。
（四） 学生兴趣不高，注意力不集中
新课程标准强调课堂教学要以学生为主体，培养他们学习的兴趣，在快乐中学习，在学习中获得快乐。因此，教师要提前设计好问题，他提到的问题一定要能够足以引起学生的兴趣。但是，在有些高中英语课堂上，同学们大都来自农村，英语基础薄弱，就连最常用的课堂口语都听不懂，例如“work with your partner， and discuss the question”，他们听不懂，就坐着不动或者发呆，后面的教学环节效果更无从谈起。这样的学习没有效果，纯粹是浪费时间。
三、 提高临夏地区高中英语教学质量的有效策略
（一） 高效利用教学设施
英语教学具有较强的实践性，教师在教学过程中需要对学生听、说、读、写等各个方面能力的培养。在这种情况下，教师就必须要充分利用相关的教学设施。在条件许可的临夏地区的部分学校，教师可以利用信息技术进行教学，将教学内容以形象化和趣味化的方式给学生呈现出来，激发学生的学习兴趣和学习动机。在条件不许可的地区，教师可以利用录音机、教学道具等一些教学设施，根据实际情况给学生创造有效的教学情境，突出学生的主体地位，让学生听、说、读、写各个方面的能力都能得到训练和培养。
（二） 提高教师综合素质
教师的综合素质直接决定了课堂教学效果，无论是学校还是教师本身，都要清楚认识到这一点。在实际教学过程中，教师要不断提高自己的综合素质，可以通过电脑、手机等网络资源不断拓宽自己的视野、丰富自己的专业知识，在此基础上实现自身综合素质的逐步提高。学校可以定期或者不定期组织教师到其他学校进行学习和交流，以此提高教师的综合素质。
（三） 采取多元化的教学方式
由于学生的英语基础知识和学习需求存在差异，所以英语教师在教学过程中应当采取多元化的教学方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。譬如，教师在课堂教学中可以采取角色扮演法，让学生相互之间用英语进行对话和表演。又如，教师可以使用小组合作学习法，让全班学生的思维产生碰撞，在此基础上拓宽学生的视野，提高学生的学习效率。
（四） 培养学生英语学习兴趣，促进学生学习的积极性
新课改要求我们要建立高效率的英语课堂教学，所以在新课改的背景下教师要改变传统的教育教学模式，为学生创造良好的学习环境。在高中英语教学中，教师要根据学生的实际情况进行课堂内容设计，根据学生现有的英语知识积累的情况，进行分层教学。所以，不管学生过去的英语基础有多么难以接受，我们都应该报之以不放弃的态度，帮助他们树立自信心，从内心去接受英语，容纳英语教师，培养学习英语的兴趣。有了兴趣，就会喜欢学习英语，也就会喜欢英语教师，喜欢英语教师的课。为了激发他们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，需要从以下方面做起：首先，提前准备适当资料。这些资料需要非常贴近生活，或者是他们熟知的现象，这样他们才能容易理解。其次，用平时的言传身教感染学生，激发学生学习兴趣。
四、 结论
综上所述，要想提高临夏地区高中英语教学效果，首先要找到制约临夏地区高中英语教学质量提升的因素，再在此基础上对症下药采取应对策略。这个过程是一个循序渐进的过程，需要教师、学生、学校的共同参与和积极探索。
参考文献：
[1]陈仁水.浅介高中英语课文的“三维教学法”[A].福建省外文学会交流论文文集[C]，2003年.
[2]王琴.新课改下民族地区初高中英语衔接教学策略探究[J].中学英语园地（教学指导），2012年33期.
[3]刘兴诗.高中英语课堂导学式阅读教学模式的应用与研究[D].辽宁师范大学，2005年.
[4]陈雪.浅谈高中英语课前的热身活动[J].现代教学，2011年06期.
作者简介：
郭芳兰，中学一级，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
关键词：制约；临夏地区；高中；英语教学；因素
一、 前言
在甘肃省临夏地区，由于语言思维模式、生活环境和独特文化背景等因素，导致高中英语教学效果普遍较低，英语教学的发展非常缓慢。本文在此基础上，针对制约我省临夏地区高中英语教学的因素进行分析，在此基础上就提高英语教学效率的具体策略展开论述。
二、 制约临夏地区高中英语教学的因素
（一） 教学设施较差
由于地理位置上的差异，临夏地区的经济都比较落后，所以投入到教育领域的资金也非常少，这就导致高中英语教学设施比较差。笔者查阅有关资料了解到，在临夏地区好多学校，高中英语教师在课堂上的教学依然使用傳统的教学资源，即教材、粉笔和黑板，临夏地区的部分学校，高中英语教学都缺乏现代化的教学设备，比如多媒体、电子白板等，这些情况导致整体教学效率比较低。
（二） 师资力量薄弱
课堂教学效果在很大程度上取决于教师的综合素质，教师的专业水平和教学能力直接决定了课堂教学效果。在临夏地区，高中英语教师的综合素质普遍较低，有些教师虽然掌握丰富的理论知识，但是实践能力比较差，对于新型教学模式和信息技术的学习热情比较低，学习能力较弱，导致课堂教学很难取得预期的效果。
（三） 教学方式落后
教学方式传统落后是当前制约临夏地区高中英语教学的因素之一。笔者通过调查发现，当前临夏地区高中英语教师在教学过程中普遍使用灌输式教学模式，在这种教学模式下，学生处在一个非常被动、机械的学习状态。教师往往只注重对学生进行英语知识的传授，却忽视对学生思维能力的激发，导致课堂教学无法取得预期的效果。
（四） 学生兴趣不高，注意力不集中
新课程标准强调课堂教学要以学生为主体，培养他们学习的兴趣，在快乐中学习，在学习中获得快乐。因此，教师要提前设计好问题，他提到的问题一定要能够足以引起学生的兴趣。但是，在有些高中英语课堂上，同学们大都来自农村，英语基础薄弱，就连最常用的课堂口语都听不懂，例如“work with your partner， and discuss the question”，他们听不懂，就坐着不动或者发呆，后面的教学环节效果更无从谈起。这样的学习没有效果，纯粹是浪费时间。
三、 提高临夏地区高中英语教学质量的有效策略
（一） 高效利用教学设施
英语教学具有较强的实践性，教师在教学过程中需要对学生听、说、读、写等各个方面能力的培养。在这种情况下，教师就必须要充分利用相关的教学设施。在条件许可的临夏地区的部分学校，教师可以利用信息技术进行教学，将教学内容以形象化和趣味化的方式给学生呈现出来，激发学生的学习兴趣和学习动机。在条件不许可的地区，教师可以利用录音机、教学道具等一些教学设施，根据实际情况给学生创造有效的教学情境，突出学生的主体地位，让学生听、说、读、写各个方面的能力都能得到训练和培养。
（二） 提高教师综合素质
教师的综合素质直接决定了课堂教学效果，无论是学校还是教师本身，都要清楚认识到这一点。在实际教学过程中，教师要不断提高自己的综合素质，可以通过电脑、手机等网络资源不断拓宽自己的视野、丰富自己的专业知识，在此基础上实现自身综合素质的逐步提高。学校可以定期或者不定期组织教师到其他学校进行学习和交流，以此提高教师的综合素质。
（三） 采取多元化的教学方式
由于学生的英语基础知识和学习需求存在差异，所以英语教师在教学过程中应当采取多元化的教学方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。譬如，教师在课堂教学中可以采取角色扮演法，让学生相互之间用英语进行对话和表演。又如，教师可以使用小组合作学习法，让全班学生的思维产生碰撞，在此基础上拓宽学生的视野，提高学生的学习效率。
（四） 培养学生英语学习兴趣，促进学生学习的积极性
新课改要求我们要建立高效率的英语课堂教学，所以在新课改的背景下教师要改变传统的教育教学模式，为学生创造良好的学习环境。在高中英语教学中，教师要根据学生的实际情况进行课堂内容设计，根据学生现有的英语知识积累的情况，进行分层教学。所以，不管学生过去的英语基础有多么难以接受，我们都应该报之以不放弃的态度，帮助他们树立自信心，从内心去接受英语，容纳英语教师，培养学习英语的兴趣。有了兴趣，就会喜欢学习英语，也就会喜欢英语教师，喜欢英语教师的课。为了激发他们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，需要从以下方面做起：首先，提前准备适当资料。这些资料需要非常贴近生活，或者是他们熟知的现象，这样他们才能容易理解。其次，用平时的言传身教感染学生，激发学生学习兴趣。
四、 结论
综上所述，要想提高临夏地区高中英语教学效果，首先要找到制约临夏地区高中英语教学质量提升的因素，再在此基础上对症下药采取应对策略。这个过程是一个循序渐进的过程，需要教师、学生、学校的共同参与和积极探索。
参考文献：
[1]陈仁水.浅介高中英语课文的“三维教学法”[A].福建省外文学会交流论文文集[C]，2003年.
[2]王琴.新课改下民族地区初高中英语衔接教学策略探究[J].中学英语园地（教学指导），2012年33期.
[3]刘兴诗.高中英语课堂导学式阅读教学模式的应用与研究[D].辽宁师范大学，2005年.
[4]陈雪.浅谈高中英语课前的热身活动[J].现代教学，2011年06期.
作者简介：
郭芳兰，中学一级，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。