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【摘要】在现代化教学理念的不断更新和指导下，在教学的过程中，越来越重视学生的主体地位，也就是“以人为本”。在这一教学理念的指导下，越来越注重培养学生的自主探究能力和问题思考的能力，越来越注重培养学生的独立自主性。这样一来传统的教学方式就已经不能够很好的适应当代学生的心理特点和现代化的教学理念，所以在小学数学教学开展过程中，教师要重视教学方式的创新，也要积极的落实学生的主体地位，通过自主探究的教学模式来开展数学教学，以此来更好的提高教学的有效性。
【关键词】小学数学;自主探究;课前预习;小组合作;生活延伸
在以往的教学开展过程中，部分教师大多是采用灌输式教学，填鸭式教学的方法，这一教学过程，学生就像是一张白纸，任由教师在上面写写画画，在这一教学过程中，教师占据了非常重要的主导地位。而通过自主探究的教学方式，能够让学生自主地学习和思考，并在教师的引导下解决和研究问题，而这个时候教师所起到的是教学引导的作用。主导和引导一字之差，差的是学生在这其中的主体地位。而要想更好地符合现代化的教学理念，就要以人为本积极地落实学生在学习过程中的主体地位。所以小学数学教师要积极地开展教学探究活动，让学生在自主探究的过程中学习数学知识，提高其思维能力。
一、重视课前预习的教学开展
课前预习是学生首次认识教学内容的过程，在此过程中学生需要积极地发挥自身的主观能动性，对教学内容进行阅读和分析，找出教学的重点和难点。这样的教学方式能够很好地体现学生在学习过程中的主体地位，同时还能够让学生在自主探究的过程中更好地提高其思维能力。但是在以往的课前预习教学开展过程中存在着一些问题，导致课程预习没能够更好地发挥其作用。小学数学教师要以更新的教学理念来开展课前预习教学活动，更好地发挥预习对学生思维成长的重要意义，同时也更好地体现学生在学习过程中的主体地位。
例如在《两位数乘两位数》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过课前预习的教学方式让学生提前认知教学内容，让学生在思考的过程中提高其思考能力。首先，教师要让学生找出教学中的重点和难点内容，并让学生整理教学思路，有助于课上讨论。之后教师要让学生对教学中的重点和难点进行分析，并写出自己的思路。通过这样的方式能够很好地发挥课前预习的作用，并发挥学生的数学思维。最后数学教师要积极地开展课上交流活动，让学生在相互探讨和交流的过程中进行自主学习和自主探究，从多个方面认知教学内容，提高学生的数学思维。
二、重视小组合作的教学开展
对于学生来说，一个人对教学内容的理解是有限的，同时也是具有一定局限性的，但是在小组内进行合作交流，既能够让学生更好地理解教学内容，同时还能够让学生从多个方面多个层次来了解教学内容，以此来形成自己的知识體系，从而更好地提高教学的有效性。在小学阶段的数学教学过程中，教师也要积极的重视小组合作教学的开展，让学生能够在小组范围内进行知识的互助、互解，并且充分的发挥小组合作教学开展的监督作用，在有效提高教学效率的同时，也更好的发挥学生自主探究的能力。
小学数学教师在小组合作的分配过程中，要重视小组分配的科学性。根据学生的数学水平，学习态度等进行小组分配，保障每个小组中都有高、中、低三个阶段，不同水平的学生，以此来保障小组合作教学开展的有效性，并且还能够让学生在相互探讨交流的过程中相互合作、相互帮助，加深对教学内容的理解。之后数学教师还可以开展小组与小组之间的数学竞赛活动，提高小组学生的团队合作意识，并以此为激励，更好地激发学生自主学习和探究的欲望，从而培养学生的自主学习能力。
三、重视生活延伸的教学开展
数学教学的目的不仅仅是在于提高学生的数学成绩，在很多时候是让学生能够利用所学的数学知识来解决生活中的问题，指导学生生活实践。但是在以往的教学开展过程中，教师往往只重视学生的数学成绩，而忽视了教学的实践性，仅仅是通过理论性的教学或者是题海战术的练习方式，让学生被动地接收知识。这样的教学方式限制了学生的思维发展，甚至还磨灭了学生的学习兴趣。在自主探究教学理念的指导下，数学教师要重视教学内容与生活的延伸实践性，让学生能够在生活中认识数学并运用数学知识来解决生活中的数学问题，只有这样才能够激发起学生的探究欲望和学习兴趣，以此来体现教学的自主探究性。
例如在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就要积极地进行教学拓展延伸，并与学生的生活实际相结合，提高学生的自主探究能力。首先教师要让学生认知教学内容，掌握基本的面积计算方法。之后教师要引导学生观察生活中的面积，例如长方形的面积、正方形的面积等，可以让学生在教室中对其进行测量，也可以让学生根据家庭或者其他生活环境中的面积进行实践。通过这样的方式能够让学生建立起数学与生活之间的联系，同时还能够让学生在动手实践的过程中提高自身的自主探究能力，更好地提高学生的数学水平。
总而言之，在教学开展的过程中教师要积极的改变自身的教学理念和观点，并且要及时的更新教学的方法，使得教学方法，在符合当代学生心理特点的同时，还要积极地体现学生在学习过程中的主体地位，只有这样才能够更好的体现现代化的教学理念，落实素质教育，在提高学生数学水平的同时，也充分的提高学生的数学思维。
参考文献：
{1}郑中侠.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中华少年，2017.
{2}李嫣，周晓玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017，000（030）：80-80.
陕西省商洛市商南县湘河镇白浪九年制学校
【关键词】小学数学;自主探究;课前预习;小组合作;生活延伸
在以往的教学开展过程中，部分教师大多是采用灌输式教学，填鸭式教学的方法，这一教学过程，学生就像是一张白纸，任由教师在上面写写画画，在这一教学过程中，教师占据了非常重要的主导地位。而通过自主探究的教学方式，能够让学生自主地学习和思考，并在教师的引导下解决和研究问题，而这个时候教师所起到的是教学引导的作用。主导和引导一字之差，差的是学生在这其中的主体地位。而要想更好地符合现代化的教学理念，就要以人为本积极地落实学生在学习过程中的主体地位。所以小学数学教师要积极地开展教学探究活动，让学生在自主探究的过程中学习数学知识，提高其思维能力。
一、重视课前预习的教学开展
课前预习是学生首次认识教学内容的过程，在此过程中学生需要积极地发挥自身的主观能动性，对教学内容进行阅读和分析，找出教学的重点和难点。这样的教学方式能够很好地体现学生在学习过程中的主体地位，同时还能够让学生在自主探究的过程中更好地提高其思维能力。但是在以往的课前预习教学开展过程中存在着一些问题，导致课程预习没能够更好地发挥其作用。小学数学教师要以更新的教学理念来开展课前预习教学活动，更好地发挥预习对学生思维成长的重要意义，同时也更好地体现学生在学习过程中的主体地位。
例如在《两位数乘两位数》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过课前预习的教学方式让学生提前认知教学内容，让学生在思考的过程中提高其思考能力。首先，教师要让学生找出教学中的重点和难点内容，并让学生整理教学思路，有助于课上讨论。之后教师要让学生对教学中的重点和难点进行分析，并写出自己的思路。通过这样的方式能够很好地发挥课前预习的作用，并发挥学生的数学思维。最后数学教师要积极地开展课上交流活动，让学生在相互探讨和交流的过程中进行自主学习和自主探究，从多个方面认知教学内容，提高学生的数学思维。
二、重视小组合作的教学开展
对于学生来说，一个人对教学内容的理解是有限的，同时也是具有一定局限性的，但是在小组内进行合作交流，既能够让学生更好地理解教学内容，同时还能够让学生从多个方面多个层次来了解教学内容，以此来形成自己的知识體系，从而更好地提高教学的有效性。在小学阶段的数学教学过程中，教师也要积极的重视小组合作教学的开展，让学生能够在小组范围内进行知识的互助、互解，并且充分的发挥小组合作教学开展的监督作用，在有效提高教学效率的同时，也更好的发挥学生自主探究的能力。
小学数学教师在小组合作的分配过程中，要重视小组分配的科学性。根据学生的数学水平，学习态度等进行小组分配，保障每个小组中都有高、中、低三个阶段，不同水平的学生，以此来保障小组合作教学开展的有效性，并且还能够让学生在相互探讨交流的过程中相互合作、相互帮助，加深对教学内容的理解。之后数学教师还可以开展小组与小组之间的数学竞赛活动，提高小组学生的团队合作意识，并以此为激励，更好地激发学生自主学习和探究的欲望，从而培养学生的自主学习能力。
三、重视生活延伸的教学开展
数学教学的目的不仅仅是在于提高学生的数学成绩，在很多时候是让学生能够利用所学的数学知识来解决生活中的问题，指导学生生活实践。但是在以往的教学开展过程中，教师往往只重视学生的数学成绩，而忽视了教学的实践性，仅仅是通过理论性的教学或者是题海战术的练习方式，让学生被动地接收知识。这样的教学方式限制了学生的思维发展，甚至还磨灭了学生的学习兴趣。在自主探究教学理念的指导下，数学教师要重视教学内容与生活的延伸实践性，让学生能够在生活中认识数学并运用数学知识来解决生活中的数学问题，只有这样才能够激发起学生的探究欲望和学习兴趣，以此来体现教学的自主探究性。
例如在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就要积极地进行教学拓展延伸，并与学生的生活实际相结合，提高学生的自主探究能力。首先教师要让学生认知教学内容，掌握基本的面积计算方法。之后教师要引导学生观察生活中的面积，例如长方形的面积、正方形的面积等，可以让学生在教室中对其进行测量，也可以让学生根据家庭或者其他生活环境中的面积进行实践。通过这样的方式能够让学生建立起数学与生活之间的联系，同时还能够让学生在动手实践的过程中提高自身的自主探究能力，更好地提高学生的数学水平。
总而言之，在教学开展的过程中教师要积极的改变自身的教学理念和观点，并且要及时的更新教学的方法，使得教学方法，在符合当代学生心理特点的同时，还要积极地体现学生在学习过程中的主体地位，只有这样才能够更好的体现现代化的教学理念，落实素质教育，在提高学生数学水平的同时，也充分的提高学生的数学思维。
参考文献：
{1}郑中侠.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中华少年，2017.
{2}李嫣，周晓玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017，000（030）：80-80.
陕西省商洛市商南县湘河镇白浪九年制学校