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【摘要】奏响学校德育工作生命教育的主旋律，开展生命教育系列化德育活动。编写生命教育序列化校本教材，通过校本课程教学活动，给学生普及生命常识；建设生命教育为主题的校园文化，让学生感受维护生命的温馨氛围；课堂教学中渗透生命意识教育，使学生认识自己的生命价值；实施综合实践课程中，给学生创造挑战自我的机会，激发学生的生命潜能；班级管理中开展生命教育主题活动，提升学生生命的品质。形成以生命教育为核心的学校德育特色
【关键词】生命德育；生命常识；生命意识；生命价值；生命品质
教育是服务并伴随着学生生命成长的，归根到底是为了每一位学生幸福的成长，这一切都是以学生健康的生命为支撑。教育应培养孩子“应然幸福”之生命底蕴、培养学生有生命的承担意识，教育是人性成长的追求。我们实施“以生命教育为核心的德育管理”，“以学生生命为最高目的，珍视学生生命的唯一性、完整性和过程性，让学生更加安全、健康、美好和幸福”（肖川教授语）。具体做法如下：
1 加强领导中落实生命教育
国家、省、市教育规划刚要都提出了加强学生生命教育。我们学校在北师大生命教育中心的指导下，申请成为中心的生命教育实验学校，借助课题研究，实施生命教育。大致做法是：成立课题组，曹福春校长任组长，负责学校生命教育全面工作，主要负责保障生命教育所需经费。教科室主任谭为发同志负责具体事务，主要组织生命教育理论学习、阶段性成果总结与推广、课题的申报与结题；王鹏副校长负责校本课程开发、实施、监控、评价；凌小金、霍忠东、王毅主任负责生命安全演练、生命教育活动开展；卞玉红老师负责材料收集、文案等工作。
2 开发课程中普及生命常识
课程是实现教育目标、实施教育过程、提高教育质量的重要载体。新课改要求实施校本课程。我们选择了生命教育，经过问卷调查、师生座谈会、收集有关学生生命安全、健康、幸福等问题资料，编写生命教育校本课程教学大纲，确定生命教育校本教材编写内容。初中三年主要是对学生进行人与自己、人与环境、人与宇宙教育。帮助和引导学生了解青春期生理、心理发育特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人、欣赏他人。高中三年着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；学会用合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高丰富精神生活的能力，培养积极的人生观。整个校本教材涵盖生存（技能，安全，应对灾害和侵犯等）、生活（态度，健康，文明的生活方式等）、生长（生命潜能，学习，特长，成功人生等）、生死（生命的价值，生命伦理，死亡等）、生态（与自然相处，保护环境等）内容。
3 课外活动中守护生命安全
身体是生命的载体，是人的最根本的“工具”。平安值千金，安全是生命最基本的需要之一，拥有安全，生命才会健全而长久。然而，天有不测风云，人有旦夕福祸，青少年生命总面临许多不安全因素的威胁，出现众多安全问题。开展生命教育实验以来，由德育处先后在初中、高中举行序列化的生命安全保护常识训练活动，主要是在学生中开展求助电话及其用途大比拼；自然灾害预防知识抢答赛；突发事故逃生救护演练；公共卫生事件预安设置比赛；社会安全事件举报、防范、自我保护等情境模拟训练。
4 校园文化中体验生命关怀
让学生自主建设生命关怀的校园静态文化。提醒学生注意安全、保护好自己。我们学校不同地方的安全提示语都是从学生那里征集上来的。楼道：不要推不要挤，关心别人爱自己。课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。上下楼梯靠右走，切勿拥挤防践踏。走廊：莫抛物，伤了别人头，空悲切。敬人让人，助人爱人。校门：同学们，现在是放学时间，请准时回家，不要在路上逗留，注意来往车辆，祝大家一路顺风！平安伴我在校园，人人事事保平安。操场：生命在于运动，安全与生命同在！若以追跑为开心，将以后悔而伤心。强民兴学子体魄。生命如此短暂，何不好好珍惜。教室：世界因你而美丽，生命因安全而灿烂。以诚待人、以情感人、以理服人、以公信人。时间就是生命。促进人、发展人、塑造人。生命如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。人生包括两个部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望。宿舍：母亲赋予了我们以灵魂和肉体，我就以我的灵肉来探索人生。所有这些标语构成了学校生命教育外在的文化，对学生潜移默化，让学生体验对生命安全关怀的温馨。
5 课堂教学中培养生命意识
我们制定了《泰州市民兴实验中学学科生命教育指导意见》，要求教师在课堂教学中渗透生命教育。生物教学中，让学生理解生命是自然进化的最高表现形式。目前，人类在向太空探索的过程中没有发现其它星球有生命存在，地球生命是独一无二的，每一个生命都是珍贵、伟大的，唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后，物种的延续需要个体的繁殖，授精卵在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。使学生体会到生命来到世界不容易，每个生命都值得我们去尊重。人是创造自己，主宰自己命运的存在物，人能够自觉生命的存在与发展，能够对自身存在方式和发展道路作出自主的选择。自主是生命发展的灵魂。课堂上要创设师生平等、和谐的氛围，给学生生命自由的属性，创造有生命活力的课堂。语文教学中，通过阅读教学领悟生命的意义。中国古代就有：马棚起火，孔夫子问人不问马；孟子认为“民为重，君为轻，社稷次之”。这些都闪耀着生命意识。近现代思想家鲁迅先生对生命的理解就非同一般。他在许多文章中都阐明了“生命最为重要”的观点，典型的“韧的战斗”就是他的生命观的体现。充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，激发学生的生命活力。
6 综合实践中激发生命潜能
综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践。我们先后在学生中进行了《中学生珍惜生命的现状调查》、《中学生实现生命价值的行动研究》等研究性学习活动。生命问题是进行社会实践活动的极好题材，我们组织学生调查周边地区的物种情况，群众的生存情形，人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。学生通过调查，对于自己的生存环境会有一些真切的看法，生命问题就会更加深入学生心中。我们还组织学生走进社区，到医院、敬老院做自愿者服务活动。让学生在活动中体验尊重生命、热爱生命。我们开展了溱湖上过一天渔民生活、白马海军诞生地军事体能训练、泰州武警基地素质训练；泰山徒步远足活动。这些综合实践活动培养了学生的生存能力，激发了学生的生命潜能，提高了学生的生命质量。
7 班级管理中提升生命品质
开讲座，传授生命知识。让学生运用已经到的学科知识，结合自己对生命的理解，开设各种讲座，灌输生命意识，例如把一些著名的作家的生命观、小说等文学形式中表现出来的生命意识作为讲座的内容，使学生了解作家对生命问题的看法和思想动态。办专刊，写出对生命的感悟。随着生命意识的逐步渗透，学生对于生命问题的思考也逐步深入，想对生命问题作出自己的回答的欲望也渐趋强烈。把学生的作文结集，利用文学社期刊、班刊、团刊，让学生对生命的认识感悟理解予以发表，会激发写作欲望，增强学生生命意识。出板报，宣传生命的价值。如雷锋对生命的理解语录、抗日英雄谱、感动中国人物事迹等等。开班会，突出生命主题。我们规定各班级每学期一个生命教育主题月，第一学期主题月四次班会主题是：我的母亲、生命的需要、童年的秘密、心中有他人；第二学期主题月四次班会主题是：生命的延续、青春期的性和价值观、人的局限性、生命的境界。各班级构建以生命教育为核心的育人体系。通过生命教育的系列活动，培养学生尊重生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命的意识，提升生命的品质。
作为实验学校，作为中学教育，我们侧重于生命教育实践研究，我们还需要进一步研究生命教育理论，更好的指导生命教育实践。
【关键词】生命德育；生命常识；生命意识；生命价值；生命品质
教育是服务并伴随着学生生命成长的，归根到底是为了每一位学生幸福的成长，这一切都是以学生健康的生命为支撑。教育应培养孩子“应然幸福”之生命底蕴、培养学生有生命的承担意识，教育是人性成长的追求。我们实施“以生命教育为核心的德育管理”，“以学生生命为最高目的，珍视学生生命的唯一性、完整性和过程性，让学生更加安全、健康、美好和幸福”（肖川教授语）。具体做法如下：
1 加强领导中落实生命教育
国家、省、市教育规划刚要都提出了加强学生生命教育。我们学校在北师大生命教育中心的指导下，申请成为中心的生命教育实验学校，借助课题研究，实施生命教育。大致做法是：成立课题组，曹福春校长任组长，负责学校生命教育全面工作，主要负责保障生命教育所需经费。教科室主任谭为发同志负责具体事务，主要组织生命教育理论学习、阶段性成果总结与推广、课题的申报与结题；王鹏副校长负责校本课程开发、实施、监控、评价；凌小金、霍忠东、王毅主任负责生命安全演练、生命教育活动开展；卞玉红老师负责材料收集、文案等工作。
2 开发课程中普及生命常识
课程是实现教育目标、实施教育过程、提高教育质量的重要载体。新课改要求实施校本课程。我们选择了生命教育，经过问卷调查、师生座谈会、收集有关学生生命安全、健康、幸福等问题资料，编写生命教育校本课程教学大纲，确定生命教育校本教材编写内容。初中三年主要是对学生进行人与自己、人与环境、人与宇宙教育。帮助和引导学生了解青春期生理、心理发育特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人、欣赏他人。高中三年着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；学会用合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高丰富精神生活的能力，培养积极的人生观。整个校本教材涵盖生存（技能，安全，应对灾害和侵犯等）、生活（态度，健康，文明的生活方式等）、生长（生命潜能，学习，特长，成功人生等）、生死（生命的价值，生命伦理，死亡等）、生态（与自然相处，保护环境等）内容。
3 课外活动中守护生命安全
身体是生命的载体，是人的最根本的“工具”。平安值千金，安全是生命最基本的需要之一，拥有安全，生命才会健全而长久。然而，天有不测风云，人有旦夕福祸，青少年生命总面临许多不安全因素的威胁，出现众多安全问题。开展生命教育实验以来，由德育处先后在初中、高中举行序列化的生命安全保护常识训练活动，主要是在学生中开展求助电话及其用途大比拼；自然灾害预防知识抢答赛；突发事故逃生救护演练；公共卫生事件预安设置比赛；社会安全事件举报、防范、自我保护等情境模拟训练。
4 校园文化中体验生命关怀
让学生自主建设生命关怀的校园静态文化。提醒学生注意安全、保护好自己。我们学校不同地方的安全提示语都是从学生那里征集上来的。楼道：不要推不要挤，关心别人爱自己。课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。上下楼梯靠右走，切勿拥挤防践踏。走廊：莫抛物，伤了别人头，空悲切。敬人让人，助人爱人。校门：同学们，现在是放学时间，请准时回家，不要在路上逗留，注意来往车辆，祝大家一路顺风！平安伴我在校园，人人事事保平安。操场：生命在于运动，安全与生命同在！若以追跑为开心，将以后悔而伤心。强民兴学子体魄。生命如此短暂，何不好好珍惜。教室：世界因你而美丽，生命因安全而灿烂。以诚待人、以情感人、以理服人、以公信人。时间就是生命。促进人、发展人、塑造人。生命如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。人生包括两个部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望。宿舍：母亲赋予了我们以灵魂和肉体，我就以我的灵肉来探索人生。所有这些标语构成了学校生命教育外在的文化，对学生潜移默化，让学生体验对生命安全关怀的温馨。
5 课堂教学中培养生命意识
我们制定了《泰州市民兴实验中学学科生命教育指导意见》，要求教师在课堂教学中渗透生命教育。生物教学中，让学生理解生命是自然进化的最高表现形式。目前，人类在向太空探索的过程中没有发现其它星球有生命存在，地球生命是独一无二的，每一个生命都是珍贵、伟大的，唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后，物种的延续需要个体的繁殖，授精卵在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。使学生体会到生命来到世界不容易，每个生命都值得我们去尊重。人是创造自己，主宰自己命运的存在物，人能够自觉生命的存在与发展，能够对自身存在方式和发展道路作出自主的选择。自主是生命发展的灵魂。课堂上要创设师生平等、和谐的氛围，给学生生命自由的属性，创造有生命活力的课堂。语文教学中，通过阅读教学领悟生命的意义。中国古代就有：马棚起火，孔夫子问人不问马；孟子认为“民为重，君为轻，社稷次之”。这些都闪耀着生命意识。近现代思想家鲁迅先生对生命的理解就非同一般。他在许多文章中都阐明了“生命最为重要”的观点，典型的“韧的战斗”就是他的生命观的体现。充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，激发学生的生命活力。
6 综合实践中激发生命潜能
综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践。我们先后在学生中进行了《中学生珍惜生命的现状调查》、《中学生实现生命价值的行动研究》等研究性学习活动。生命问题是进行社会实践活动的极好题材，我们组织学生调查周边地区的物种情况，群众的生存情形，人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。学生通过调查，对于自己的生存环境会有一些真切的看法，生命问题就会更加深入学生心中。我们还组织学生走进社区，到医院、敬老院做自愿者服务活动。让学生在活动中体验尊重生命、热爱生命。我们开展了溱湖上过一天渔民生活、白马海军诞生地军事体能训练、泰州武警基地素质训练；泰山徒步远足活动。这些综合实践活动培养了学生的生存能力，激发了学生的生命潜能，提高了学生的生命质量。
7 班级管理中提升生命品质
开讲座，传授生命知识。让学生运用已经到的学科知识，结合自己对生命的理解，开设各种讲座，灌输生命意识，例如把一些著名的作家的生命观、小说等文学形式中表现出来的生命意识作为讲座的内容，使学生了解作家对生命问题的看法和思想动态。办专刊，写出对生命的感悟。随着生命意识的逐步渗透，学生对于生命问题的思考也逐步深入，想对生命问题作出自己的回答的欲望也渐趋强烈。把学生的作文结集，利用文学社期刊、班刊、团刊，让学生对生命的认识感悟理解予以发表，会激发写作欲望，增强学生生命意识。出板报，宣传生命的价值。如雷锋对生命的理解语录、抗日英雄谱、感动中国人物事迹等等。开班会，突出生命主题。我们规定各班级每学期一个生命教育主题月，第一学期主题月四次班会主题是：我的母亲、生命的需要、童年的秘密、心中有他人；第二学期主题月四次班会主题是：生命的延续、青春期的性和价值观、人的局限性、生命的境界。各班级构建以生命教育为核心的育人体系。通过生命教育的系列活动，培养学生尊重生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命的意识，提升生命的品质。
作为实验学校，作为中学教育，我们侧重于生命教育实践研究，我们还需要进一步研究生命教育理论，更好的指导生命教育实践。