论文部分内容阅读
【摘要】家庭作业是小学英语课后巩固的重要内容，过去多以单词抄写、语言朗读和背诵为主，学生对英语作业所涵盖的知识认知不足，学习兴趣也不高。本文以译林版小学英语为例，探析了农村留守儿童作业布置策略，让学生从作业完成中获益。
【关键词】小学英语 留守儿童 家庭作业
留守儿童是一个特殊的群体，对于小学英语作业的布置，不能一成不变，要结合这类学生的特点，走出厌倦屏障，拓宽英语作业形式，合理布置才能提升作业效果，感受作业的乐趣，增长作业的能力。
一、趣味与学习相结合，优化英语作业布置内容
兴趣不仅是课堂教学的动力，也是课下作业布置的首要条件。留守儿童本来就缺少有力的监管，学生只有对作业内容产生了兴趣，才能从中感受学习内容，把握英语知识。所以說，家庭作业在布置时，教师要突出作业的兴趣点，以贴近学生的认知特点，用趣味来驱动学生完成作业。比如在译林三年级Unit8《Happpy New Year》教学后，对于该节作业的布置，我们可以从儿歌的学唱与展示给家人等方式，让学生乐于歌唱、乐于学习。一听到没有作业，只是歌唱任务，心里就很高兴，在家里也会反复歌唱来模仿学习。第二天进行课堂歌唱展示，几乎所有学生都能够轻松完成。“Happy new year！Happy new year to you all.We are singing.We are dancing.”可见，了解学生的认知需求，转变作业布置的趣味导向，激发学生对作业的完成欲望，从而让作业布置获得良好的效果。
二、强调作业的合理化设计，便于学生完成
作业是课堂教学的延伸，在英语家庭作业布置设计上，要能够与课堂相结合，把握好两个要点。一是要对作业分量进行调控，要能够保障绝大多数学生完成。在三年级英语作业设计上，以口头作业为主，书写为辅。比如译林版3年级《My puppy》学习后，我们可以布置67页的玩偶制作作业，并让学生结合Unit 1-4节的祈使句、位置、规则指令等问询句型进行练习；在四年级作业设计上讲究口头与书面相结合，要融入听读训练，单词记忆。另外，在作业难易程度把握上要适中，留守儿童缺少父母的有效作业辅导，所以借助于“最近发展区”理论，以教材中的人物形象及卡通人物为主，来让学生认识新朋友，并从作业内容上把握难易变化，让学生能够自主完成。比如在三年级Unit 6《Colour》教学后，在作业难度设置上分为三等，一是基础性作业，完成单词blue、red、black、brown、white等识记，明白其意义；二是中等层次作业，能够用句型“What colour is it？It’s ...”进行颜色问答；三是拓展性作业，能够结合Colour主题，展开情境对话与交流。
三、注重作业形式的多样化，拓宽作业渠道
译林版小学英语更加注重英语工具性、人文性的统一，所以在作业布置形式上，要倡导丰富性，拓宽作业渠道，增强作业的灵活性。教师在具体作业设计上，结合留守儿童的情况，贴近学生的能力水平，充分发挥学生的主动性，促进学生从作业完成中获得相应的能力提升。因此，作业设计要走出单一、统一的模式，要引入作业弹性，分层次布置作业。同时，将英语作业与其他学科进行整合，拓宽英语作业广度。比如与语文学科的融合，利用英语单词中的字母发音，与汉语的字母发音差异性，来进行语音板块学习。在“Sound time”板块，对字母发音与拼音发音一致的情况进行展示，“d/d， g/g， h/h”，增强学生的辨识力。注重作业布置与实践性应用的融合。比如在4B Unit8 《How are you？》学习后，让学生回到家里训练英语打电话，可以跟在外的父母或同学进行练习英语打电话的常态语，学以致用。
四、贴近学生生活，变换作业模式
小学生英语作业布置要注重灵活性，要贴近留守学生的生活，认知特点，能够让不同年龄的学生都能够从英语作业中增长知识，体验作业的乐趣。如译林三年级Unit 4 《My family》一节学习后，结合本节家庭生活的实际内容，可以让学生回家完成多种作业形式。一种是考虑到学生爱动手、爱展示的特点，设置“Please draw a picture about your family and introduce your family to us”作业，并在介绍中运用本节所学习的句型“This si...”。当然，如果学生喜好画画，也可以将自己的家庭成员进行绘画展示，并用今天所学习的单词“father、mather、sister、brother、grandma、grandpa”等单词进行标记；同时，学生要能够根据自己的绘画，利用英语进行口语表达和介绍。由此一来，利用不同的作业形式，让学会结合自己的实际来选定作业内容，并从中来渗透本节的教学内容，既巩固了本节知识点，也让学生体验到了作业的自主性，调动了作业完成的积极性。
五、完善多种作业评价，突出作业布置的教学价值
译林版小学英语作业布置要突出评价多样性，要能够引导学生从作业中积极思考，不断增强英语听说读写能力。如何渗透多元化作业评价，普通家庭可引入家长协助评价，从获得星星的数量上来换取小奖励，形成你追我赶的作业考评氛围。而留守儿童怎么办呢？可以通过小组分组，由各组组长与教师共同完成书面作业评价，根据学生书写规范性、正确率等进行评分，以及写上赞美的评语，激励学生认真对待作业。
总之，对于留守儿童这样的特殊群体，在教学中，我们要多关注，多关心，坚持重质轻量，具体指导，严格要求，多调动兴趣，多鼓励，力求培养孩子的学习自觉性，认真完成作业的好习惯。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育课程标准实验教科书·英语（三四年级上下册）[M].南京：译林出版社.
【关键词】小学英语 留守儿童 家庭作业
留守儿童是一个特殊的群体，对于小学英语作业的布置，不能一成不变，要结合这类学生的特点，走出厌倦屏障，拓宽英语作业形式，合理布置才能提升作业效果，感受作业的乐趣，增长作业的能力。
一、趣味与学习相结合，优化英语作业布置内容
兴趣不仅是课堂教学的动力，也是课下作业布置的首要条件。留守儿童本来就缺少有力的监管，学生只有对作业内容产生了兴趣，才能从中感受学习内容，把握英语知识。所以說，家庭作业在布置时，教师要突出作业的兴趣点，以贴近学生的认知特点，用趣味来驱动学生完成作业。比如在译林三年级Unit8《Happpy New Year》教学后，对于该节作业的布置，我们可以从儿歌的学唱与展示给家人等方式，让学生乐于歌唱、乐于学习。一听到没有作业，只是歌唱任务，心里就很高兴，在家里也会反复歌唱来模仿学习。第二天进行课堂歌唱展示，几乎所有学生都能够轻松完成。“Happy new year！Happy new year to you all.We are singing.We are dancing.”可见，了解学生的认知需求，转变作业布置的趣味导向，激发学生对作业的完成欲望，从而让作业布置获得良好的效果。
二、强调作业的合理化设计，便于学生完成
作业是课堂教学的延伸，在英语家庭作业布置设计上，要能够与课堂相结合，把握好两个要点。一是要对作业分量进行调控，要能够保障绝大多数学生完成。在三年级英语作业设计上，以口头作业为主，书写为辅。比如译林版3年级《My puppy》学习后，我们可以布置67页的玩偶制作作业，并让学生结合Unit 1-4节的祈使句、位置、规则指令等问询句型进行练习；在四年级作业设计上讲究口头与书面相结合，要融入听读训练，单词记忆。另外，在作业难易程度把握上要适中，留守儿童缺少父母的有效作业辅导，所以借助于“最近发展区”理论，以教材中的人物形象及卡通人物为主，来让学生认识新朋友，并从作业内容上把握难易变化，让学生能够自主完成。比如在三年级Unit 6《Colour》教学后，在作业难度设置上分为三等，一是基础性作业，完成单词blue、red、black、brown、white等识记，明白其意义；二是中等层次作业，能够用句型“What colour is it？It’s ...”进行颜色问答；三是拓展性作业，能够结合Colour主题，展开情境对话与交流。
三、注重作业形式的多样化，拓宽作业渠道
译林版小学英语更加注重英语工具性、人文性的统一，所以在作业布置形式上，要倡导丰富性，拓宽作业渠道，增强作业的灵活性。教师在具体作业设计上，结合留守儿童的情况，贴近学生的能力水平，充分发挥学生的主动性，促进学生从作业完成中获得相应的能力提升。因此，作业设计要走出单一、统一的模式，要引入作业弹性，分层次布置作业。同时，将英语作业与其他学科进行整合，拓宽英语作业广度。比如与语文学科的融合，利用英语单词中的字母发音，与汉语的字母发音差异性，来进行语音板块学习。在“Sound time”板块，对字母发音与拼音发音一致的情况进行展示，“d/d， g/g， h/h”，增强学生的辨识力。注重作业布置与实践性应用的融合。比如在4B Unit8 《How are you？》学习后，让学生回到家里训练英语打电话，可以跟在外的父母或同学进行练习英语打电话的常态语，学以致用。
四、贴近学生生活，变换作业模式
小学生英语作业布置要注重灵活性，要贴近留守学生的生活，认知特点，能够让不同年龄的学生都能够从英语作业中增长知识，体验作业的乐趣。如译林三年级Unit 4 《My family》一节学习后，结合本节家庭生活的实际内容，可以让学生回家完成多种作业形式。一种是考虑到学生爱动手、爱展示的特点，设置“Please draw a picture about your family and introduce your family to us”作业，并在介绍中运用本节所学习的句型“This si...”。当然，如果学生喜好画画，也可以将自己的家庭成员进行绘画展示，并用今天所学习的单词“father、mather、sister、brother、grandma、grandpa”等单词进行标记；同时，学生要能够根据自己的绘画，利用英语进行口语表达和介绍。由此一来，利用不同的作业形式，让学会结合自己的实际来选定作业内容，并从中来渗透本节的教学内容，既巩固了本节知识点，也让学生体验到了作业的自主性，调动了作业完成的积极性。
五、完善多种作业评价，突出作业布置的教学价值
译林版小学英语作业布置要突出评价多样性，要能够引导学生从作业中积极思考，不断增强英语听说读写能力。如何渗透多元化作业评价，普通家庭可引入家长协助评价，从获得星星的数量上来换取小奖励，形成你追我赶的作业考评氛围。而留守儿童怎么办呢？可以通过小组分组，由各组组长与教师共同完成书面作业评价，根据学生书写规范性、正确率等进行评分，以及写上赞美的评语，激励学生认真对待作业。
总之，对于留守儿童这样的特殊群体，在教学中，我们要多关注，多关心，坚持重质轻量，具体指导，严格要求，多调动兴趣，多鼓励，力求培养孩子的学习自觉性，认真完成作业的好习惯。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育课程标准实验教科书·英语（三四年级上下册）[M].南京：译林出版社.