有些孩子的接受能力很好，个人的素质很好，但成绩却常常不如人意。追述源头，其实还是孩子没有养成好的审题习惯。所以找到学生审题出现问题的缘由，找到培养学生审题能力的策略是提高学生的数学水平最有效的方法。
　　数学素养 学习习惯 解题障碍 审题策略
　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0174-01
　　所谓数学素养是以人的先天生理为基础，受后天环境和数学教育的影响，通过自己的实践活动和认知活动，获得个人的知识、技能、能力、思想和素质。大部分孩子接受能力很好，个人素质很好，成绩却常常不如人意，由此可见是否能够正确审题，是提高学生的解题速度和正确率的前提条件。学生因为审题不清导致解错题的现象十分常见，通过分析归纳，基本分成以下几种情况：
　　1.不细读题，提笔就写。现在，学生由于作业负担比较大，大量的作业养成了学生匆忙读题、做题的习惯。有时题目都还没仔细地读完整，分析完题意，就随手写下答案，造成错误。
　　2.不择条件，容易误导。因为平时的基础练习中，一般题中出现的所有数据都会被使用，如果一些题目出现多余的信息，学生容易混淆。另外一些题目较长，题目数据较多的时候，使得部分学生无从下手。
　　3.思维定势，不善辨析。在平时的练习中，好多时候有些典型题会多次练习到，当学生多次遇到这些题目就会放松警惕，以自己的经验下笔，忽视了细节的变化造成错误。比如最近一直是求周长，现在求面积，而学生还是按照平时求周长的方法求。又如最近在学除法，练习中都是用除法解决问题，突然出现一道需要用乘法解决的问题孩子就思维定势的用除法去做，特别是提供的数据可整除的时候，这种现象就更加严重了。
　　4.遇到困难，容易放弃。现在的学生由于意志力比较薄弱，平时遇到困难就容易放弃。在做题时往往会碰到，稍微需要动脑思考的题目，就放弃了，或者没思考就去问家长、老师。而且部分学生往往对解决问题没有浓厚的兴趣、也没有解决难题的勇气和耐心审题的意志，常常知难而退。久而久之便逐渐失去了解决难题的能力。
　　“授之以渔”，所以培养学生审题的能力，比教他们更多的数学知识更有意义。更是培养他们良好数学素养的第一步。那么我们老师该怎么扫除学生的审题障碍呢。我结合教学中的一些经验，总结几点策略如下：
　　1.着眼读题习惯，提升审题能力
　　学会阅读题目是培养他们审题能力的第一步，也是最为关键的一步。所以教师在正常的教学中要根据学生的年龄特点，明确规定阅读要求。很多学生在读题时经常就用眼睛扫一遍，就急于下笔了，很容易在答题时掉入题目的“陷阱”，因为他们感觉这是平时见过的问题，而事实上题目并不是他们想象的样子。如：“一块三角形广告牌，底是46厘米，高是30分米，把这个广告牌正反两面都刷上白漆，如果每平方分米需要刷漆560克，准备7千克白漆够不够？”如果学生能够仔细读题，就会发现，这道题中，有4处“陷阱。”第一、广告牌的形状是三角形。第二、底是46厘米，高是30分米，刷漆是按平方分米刷。所以底需要改写成4.6分米。第三、广告牌是正反两面刷漆的，所以面积需要乘2。第四、最后问的是7千克够不够，而之前是按每平方米560克来刷漆的，所以最后要统一单位后再进行比较。真可谓步步是“陷阱”，稍有不慎就容易发生错误。所以平时可以培养学生用手指或者笔来指读，或者用符号划出题目条件、问题、关键字词，这样可以很大程度提高读题的准确性。
　　2.动手操作体验，帮助审题分析
　　在有些较为复杂的问题中，为了让学生更好地理解题意，特别是在解决空间和图形的问题中。这些动手方法都大有用处。如：把1张长方形纸对折一次每个图形占它的几分之几 ？对折3次呢？5次呢。解决这种问题光靠思考有时是很难得出答案，但是动手折一折或者画出草图，那问题就变的简单了。因此，教师在平时的教学中，要让学生有足够的时间来进行折、拼、画这些操作，有效地帮助学生理解问题，从而培养学生在解题过程中的空间概念。
　　利用画图来解决几何问题的事例实在太多了，所以在几何单元，一定要有意识的培养学生画图解决问题的能力。因此在苏教版的教材中，四年级下册，特别安排了一个单元来教学画图的策略，可见画图策略对于审题有着多么至关重要的作用。
　　3.注重鼓励疏导，增强学生意志
　　俗话说：“木材的世界，不仅有坚忍不拔之志超世之才。如果你想建立一个事业，有一定的天赋，一定要有毅力，面对困难，不断前进，尽管挫折重重。”我们每一位教育工作者在平时的工作中都应该自觉培养学生的坚强意志，让他们成为生活中的坚強的人。这样面对难题，乃至于以后生活中的困难才不会轻易退缩，逐个攻破。
　　现在，随着教育改革的不断深化，在注重学生素养培养的教学理念下，条条框框的东西越来越少，需要教师利用自己的知识水平和教学经验来对学生教学的要求就越来越高。因此在以后的教学中我们还应当作好充分的准备，不断努力，帮助孩子进一步的提高自我素养。