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摘 要：现代社会各行各业竞争越来越激烈，尤其是专业人才之间的竞争。随时教育的不断改革，素质教育成为教育界关注的重点，传统落后的应试教育已经被淘汰。作为普通高校体育教育专业学生更应该注重培养自己的专业实践能力，同时普通高校体育教育也要建立专业学术能力培养的评价系统。
关键词：普通高校；体育教育；学生能力培养与评价
体育教育是高校教育的重要组成部分，主要为国家培养全面发展的高素质体育专业人才。目前部分高校体育教育专业存在着极大的问题，如果不进行改革和创新，体育教育专业的学生将面临着巨大的就业压力。本文从当前高校体育教育专业学生能力培养与评价存在的一些现实问题出发，提供一些改进的思路和方向。
一、普通高校体育教育专业学生能力培养存在的问题
1.教育方法落后，观念保守
一直以来，受传统应试教育观念的影响，普通高校体育教育专业学生学习都是以考试成绩为主，教师传授运动技术为辅，这种落后的教育方法忽略了学生实践能力的培养，导致学生基本功不稳，所接触的知识范围也比较窄。
2.教育方法单调，没有新意
素质教育目的是发挥学生想象力，开拓学生视野，使他们的思维更广阔，以便能在今后的工作中有所突破。而当下普通高校体育教育专业学生能力培养主要是培养学生的模仿能力，记忆能力。很多教师的教学方法也是一成不变，比如：首先简单示范下动作，接下来学生自由练习，互相监督和提示，教学没有新意，学生也提不起兴趣。这种教学方法大部分都是学生在模仿，很大程度上限制了学生思维，没有任何创新意识，发挥不了学生的优势和特长，这种教育方法下的学生是一种被动学习。靠这种教育方法培养出来的学生日后再去教自己的学生，何来全面发展的高素质人才？
3.学生真正参加社会实践活动的时间短，缺乏系统的学习
很多高校教師一直都是填鸭式的教育方法，并且普通高校都非常重视学生文化课的学习，而对体育运动类课程不在乎甚至忽略，更没有系统的安排培训和学习计划，学生几乎不参加任何社会实践活动，这种教育方法不利于学生发挥自主学习的能力，学生潜能没有被激发，更谈不上全面发展的素质型人才培养。
4.配套的教育设施落后
据调查分析，很多普通高校在体育教育专业学生教学过程中，没有配套的体育设施、教学场地等，很多教师在教学时，只能采用传统的教学设施，黑板与讲台等进行理论知识的传授。这无法培养学生的实践和运动能力，对教师的教学效果也起不到良好的輔助作用。因此，普通高校体育教育专业必须进行适当的改革和创新，同时为教师在教学方面提供相应的教学配套设施，为教师教学和学生学习创造良好的环境。
二、普通高校体育教育专业学生教学能力培养改善的途径
1.增开培养学生教学能力的选修课
目前普通高校都是以文化课为主，为了改善体育教育专业学生能力，可以适当的增开一些选修课，专门培训学生的教学能力，这些课程给学生学习教学能力提供了一些平台，有助于培养学生的教学观念。国外一些高等的体育院校特别注重对学生的教学能力培养，并把这方面的培训放在第一位，英国几乎90%的培训类学校都开设了这种专门培养教学能力的课程，基本都是在大四实习阶段进行学习。
2.系统的制定学生教学能力的培训计划课程
很多普通高校体育教育专业学生能力培养缺乏统一的规划，国内几乎有80%的实习指导教师没有按照体育教育专业的课程要求对学生进行指导。一部分高校的实践指导教师也没有系统的对学生进行实践教学能力的培训，都是按照自己的思维进行教学。因此，系统的制定学生教学能力的培训计划课程，把学生教学能力的培训计划课程分配到各个学科课程中，这样不仅使学生的教学能力通过了实践验证，还增加了教学能力培训的课时，同时培训的目标更明确，效果也会更好。
3.延长教育专业学生能力培养的实习时间
教学实习过程是一个重要的角色转变的过程，在这个实践过程中，学生的教学能力也随着提高，国外的一些高校已经开始实施。1986年美国的两位教师提出建议：将现阶段的中小学和大学联合起来，共同通过培训来提高教育专业学生教学能力。德国则对教师采取两阶段培养模式，第一阶段是高校的实践学习，一年时间。第二阶段属于正式实习，花费一年半至两年时间。而英国的教师教育专业学生则是进行为期15周的学习时间，这足以说明国外高校非常重视学生的实际教学能力。
三、普通高校体育教育专业学生评价能力改善的途径
1.教师的带头作用和鼓励行为
做为普通高校体育教育专业学生培养的专业教师要指导学生如何对一些体育动作进行评价，如何掌握各个动作的要领和关键点。教师要起到带头作用，率先对动作进行评价，并引导学生正确的学习各个动作，学生会根据教师的行为，结合自己的理解，进行一系列的评价活动。除此之外，在教学过程中，教师应该给学生适当的鼓励，在鼓励中完成学生对动作的学习。让学生多练习，多示范，对学生的动作完成情况进行分析、评价，慢慢的提高独立思考问题、解决问题的能力，让学生观察其他学生动作的同时，独自得出相应的评价结果。
2.利用高科技产品，提高评价能力的培养
高科技产品已经广泛应用于现代体育课教学中，教师和学生可以利用其来提高评价能力和效果。如利用幻灯片把一些连续性的体育动作进行分解和定格，使学生更容易掌握动作的关键点；还可以使用微格教学，记录学生的体育动作，最后让学生互相观察、互相评价，得出评价的结论。
总之，普通高校的大学生已经具备独立思考和学习的能力，对于各个运动也有自己的理解。因此，普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的指导教师更应该充分发挥自己的优势，结合有效的教育方法，同时重点关注学生实践教学与评价能力的培养，更好的实现教育目标。而作为学生自己，除了被动的模仿教师的动作之外，更应该积极主动的学习教师有效的教学能力和独特的评价方法，提高和培养自己的教学与评价能力，共同为我国的体育教育事业贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]殷超，杜学工.高校体育教育专业学生实践能力培养存在的问题及对策[J].延安大学学报，2013（32）：107-109.
[2]杨云琳，李艳.对高校体育教育专业学生教学能力培养的思考[J].教育教学论坛，2016（22）：242-243.
关键词：普通高校；体育教育；学生能力培养与评价
体育教育是高校教育的重要组成部分，主要为国家培养全面发展的高素质体育专业人才。目前部分高校体育教育专业存在着极大的问题，如果不进行改革和创新，体育教育专业的学生将面临着巨大的就业压力。本文从当前高校体育教育专业学生能力培养与评价存在的一些现实问题出发，提供一些改进的思路和方向。
一、普通高校体育教育专业学生能力培养存在的问题
1.教育方法落后，观念保守
一直以来，受传统应试教育观念的影响，普通高校体育教育专业学生学习都是以考试成绩为主，教师传授运动技术为辅，这种落后的教育方法忽略了学生实践能力的培养，导致学生基本功不稳，所接触的知识范围也比较窄。
2.教育方法单调，没有新意
素质教育目的是发挥学生想象力，开拓学生视野，使他们的思维更广阔，以便能在今后的工作中有所突破。而当下普通高校体育教育专业学生能力培养主要是培养学生的模仿能力，记忆能力。很多教师的教学方法也是一成不变，比如：首先简单示范下动作，接下来学生自由练习，互相监督和提示，教学没有新意，学生也提不起兴趣。这种教学方法大部分都是学生在模仿，很大程度上限制了学生思维，没有任何创新意识，发挥不了学生的优势和特长，这种教育方法下的学生是一种被动学习。靠这种教育方法培养出来的学生日后再去教自己的学生，何来全面发展的高素质人才？
3.学生真正参加社会实践活动的时间短，缺乏系统的学习
很多高校教師一直都是填鸭式的教育方法，并且普通高校都非常重视学生文化课的学习，而对体育运动类课程不在乎甚至忽略，更没有系统的安排培训和学习计划，学生几乎不参加任何社会实践活动，这种教育方法不利于学生发挥自主学习的能力，学生潜能没有被激发，更谈不上全面发展的素质型人才培养。
4.配套的教育设施落后
据调查分析，很多普通高校在体育教育专业学生教学过程中，没有配套的体育设施、教学场地等，很多教师在教学时，只能采用传统的教学设施，黑板与讲台等进行理论知识的传授。这无法培养学生的实践和运动能力，对教师的教学效果也起不到良好的輔助作用。因此，普通高校体育教育专业必须进行适当的改革和创新，同时为教师在教学方面提供相应的教学配套设施，为教师教学和学生学习创造良好的环境。
二、普通高校体育教育专业学生教学能力培养改善的途径
1.增开培养学生教学能力的选修课
目前普通高校都是以文化课为主，为了改善体育教育专业学生能力，可以适当的增开一些选修课，专门培训学生的教学能力，这些课程给学生学习教学能力提供了一些平台，有助于培养学生的教学观念。国外一些高等的体育院校特别注重对学生的教学能力培养，并把这方面的培训放在第一位，英国几乎90%的培训类学校都开设了这种专门培养教学能力的课程，基本都是在大四实习阶段进行学习。
2.系统的制定学生教学能力的培训计划课程
很多普通高校体育教育专业学生能力培养缺乏统一的规划，国内几乎有80%的实习指导教师没有按照体育教育专业的课程要求对学生进行指导。一部分高校的实践指导教师也没有系统的对学生进行实践教学能力的培训，都是按照自己的思维进行教学。因此，系统的制定学生教学能力的培训计划课程，把学生教学能力的培训计划课程分配到各个学科课程中，这样不仅使学生的教学能力通过了实践验证，还增加了教学能力培训的课时，同时培训的目标更明确，效果也会更好。
3.延长教育专业学生能力培养的实习时间
教学实习过程是一个重要的角色转变的过程，在这个实践过程中，学生的教学能力也随着提高，国外的一些高校已经开始实施。1986年美国的两位教师提出建议：将现阶段的中小学和大学联合起来，共同通过培训来提高教育专业学生教学能力。德国则对教师采取两阶段培养模式，第一阶段是高校的实践学习，一年时间。第二阶段属于正式实习，花费一年半至两年时间。而英国的教师教育专业学生则是进行为期15周的学习时间，这足以说明国外高校非常重视学生的实际教学能力。
三、普通高校体育教育专业学生评价能力改善的途径
1.教师的带头作用和鼓励行为
做为普通高校体育教育专业学生培养的专业教师要指导学生如何对一些体育动作进行评价，如何掌握各个动作的要领和关键点。教师要起到带头作用，率先对动作进行评价，并引导学生正确的学习各个动作，学生会根据教师的行为，结合自己的理解，进行一系列的评价活动。除此之外，在教学过程中，教师应该给学生适当的鼓励，在鼓励中完成学生对动作的学习。让学生多练习，多示范，对学生的动作完成情况进行分析、评价，慢慢的提高独立思考问题、解决问题的能力，让学生观察其他学生动作的同时，独自得出相应的评价结果。
2.利用高科技产品，提高评价能力的培养
高科技产品已经广泛应用于现代体育课教学中，教师和学生可以利用其来提高评价能力和效果。如利用幻灯片把一些连续性的体育动作进行分解和定格，使学生更容易掌握动作的关键点；还可以使用微格教学，记录学生的体育动作，最后让学生互相观察、互相评价，得出评价的结论。
总之，普通高校的大学生已经具备独立思考和学习的能力，对于各个运动也有自己的理解。因此，普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的指导教师更应该充分发挥自己的优势，结合有效的教育方法，同时重点关注学生实践教学与评价能力的培养，更好的实现教育目标。而作为学生自己，除了被动的模仿教师的动作之外，更应该积极主动的学习教师有效的教学能力和独特的评价方法，提高和培养自己的教学与评价能力，共同为我国的体育教育事业贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]殷超，杜学工.高校体育教育专业学生实践能力培养存在的问题及对策[J].延安大学学报，2013（32）：107-109.
[2]杨云琳，李艳.对高校体育教育专业学生教学能力培养的思考[J].教育教学论坛，2016（22）：242-243.